АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ И ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛАБОРАТОРИИ

Довузовская подготовка и профессиональная ориентация являются сегодня базовыми элементами многоуровневой системы высшего образования, звеньями непрерывного образования, обеспечивающим его преемственность. В современных условиях профессиональная ориентация и довузовская подготовка учащихся школ Москвы и Московской области в МГСУ представляет собой комплекс мер по активизации профессионального самоопределения молодого человека, созданию условий для осознания им себя субъектом собственного профессионального и жизненного выбора.

Общеуниверситетская заинтересованность в качестве подготовительного и профориентационного процесса очевидна. Академии МГСУ нуждаются не только в подготовленных, но и в сознательно сделавших свой выбор студентах. Актуальная потребность в согласовании и координации основных направлений деятельности УДППО, кафедр и Академий МГСУ, а также необходимость обеспечения непрерывности и преемственности среднего и высшего профессионального образования привели к созданию в октябре 2000 г. психолого-педагогической лаборатории в качестве научно-исследовательского и учебно-методического структурного подразделения УДППО.

Лаборатория предназначена для осуществления целенаправленной исследовательской деятельности в области решения психолого-педагогических проблем профориентации и довузовской подготовки, а также для разработки учебно-методического обеспечения подготовки старшеклассников и абитуриентов к поступлению на факультеты МГСУ.

Для повышения качества подготовки абитуриентов, поступающих на специальности МГСУ, достижения высокого уровня довузовского обучения, необходимо качественно изменить подход к проблеме подготовки старшеклассников к поступлению на специальности МГСУ.

Поэтому работа лаборатории ведется в двух направлениях: аналитическое и практическое.

Аналитическое направление.

Аналитическое направление отражает актуальную потребность вуза в согласовании и координации деятельности УДППО, кафедр и Академий МГСУ, а также необходимость обеспечения непрерывности и преемственности среднего и высшего профессионального образования. Данное направление включает методическую и собственно аналитическую деятельность.

Методическая деятельность включает следующее:

разработку учебно-методического обеспечения (методических материалов, рекомендаций) деятельности Лицея МГСУ, лицейских и профилированных классов, а также очных и заочных подготовительных курсов;

совместно с кафедрами корректировку учебных планов, разработку программ, учебных пособий, тестовых заданий по дисциплинам вступительных экзаменов;

совместно с кафедрами разработку и издание методических материалов в помощь учителям и преподавателям МГСУ, работающим с абитуриентами; создание и постоянное обновление методических пособий, содержащих программы, контрольные вопросы, примеры тестов, варианты тем сочинений, а также советы психологов и информацию о специальностях и правилах приема в МГСУ.

В перспективе предполагается также работа по:

- формированию частных методик преподавания учебных дисциплин в системе довузовской подготовки;

- разработке и внедрению в образовательный процесс довузовской подготовки информационных обучающих технологий, в том числе и дистантных.

Особое направление деятельности - повышение уровня подготовки школьных учителей и социальных педагогов. Такая работа ведется совместно с кафедрой социальной педагогики АСР. В прошлом году на базе школы-лаборатории № 1998 “Лукоморье” была создана кафедра социальной педагогики. В рамках этого были организованы и проведены курсы по повышению квалификации педагогов и воспитателей школы, в настоящее время проводятся профориентационные занятия с учащимися старших классов по основам педагогики и социальной работы. В апреле готовится совместное заседание кафедр социальной педагогики АСР и школы по вопросам расширения сферы взаимодействия.

Аналитическая деятельность предполагает анализ результатов различных направлений работы Лаборатории, а также обобщение отечественного и зарубежного опыта в области довузовского образования, опыта деятельности органов и учреждений Министерства труда и социального развития Российской Федерации.

Это создает основу:

во-первых, для подготовки рекомендаций по повышению эффективности деятельности Университета в рамках довузовской подготовки;

во-вторых, для разработки современных технологий в области довузовского образования.

Практическое направление

Деятельность Лаборатории направлена на активизацию профессионального самоопределения личности, создание условий для развития самостоятельности и ответственности молодого человека в принятии решения о своем профессиональном будущем, осознания себя субъектом собственного профессионального и жизненного выбора. Исходя из этого, главная цель практической деятельности Лаборатории – формирование у старшеклассников мотивации и развитие потребности в самоизменении.

Система деятельности Лаборатории нацелена на развитие таких интегральных характеристик личности старшеклассника, как профессиональная направленность, профессиональная компетентность и эмоциональная (поведенческая) гибкость. Эти характеристики являются психологической основой профессионального развития и реализации творческого потенциала человека в профессии.

Практическое направление работы Лаборатории включает информационно-профориентационную деятельность, исследовательскую, консультационно-диагностическую и тренинговую.

Информационно-профориетационное направление представляет собой дальнейшее развитие и усовершенствование деятельности по подготовке и профессиональной ориентации учащихся старших классов общеобразовательных школ.

С изменением экономической, политической, социально-культурной ситуации в стране связано и новое понимание содержания проблемы выбора профессии. С одной стороны, мы наблюдаем сложный процесс ломки стереотипов традиционных форм профессионализации, которые претерпевают изменения в современных условиях. С другой стороны, появившиеся в последнее время новые перспективные профессии и специальности, многие из которых предлагаются в МГСУ, не имеют еще корней в профессиональной культуре нашего общества. Все это приводит к тому, что неопределенность ценностных представлений о профессии смещает ориентиры: профессия выступает не как существенная часть жизни, а как средство для достижения определенного образа жизни. Результатом является растерянность не только старшеклассников, но и родителей, педагогов, которые стараются оказать им помощь в выборе профессии и подготовке к поступлению в вуз.

Исходя из этого, информационно-профориентационная деятельность Лаборатории и УДППО МГСУ представляет собой разработку и внедрение различных форм профориентационной работы, ориентирующих молодежь на специальности социальной сферы России.

Это предполагает, в частности:

систему работы по предоставлению старшеклассникам необходимой информации о вузе и его специальностях (на днях открытых дверей, на собраниях абитуриентов и их родителей, на профориентационных лекциях, а также используя возможности Internet);

оказание им помощи в осознанном выборе специальности путем психологически грамотного ознакомления с назначением, ценностями, содержанием того или иного вида профессиональной деятельности, особенностями его освоения и реализации;

организацию работы по проведению вузовских олимпиад по дисциплинам вступительных экзаменов и специальным дисциплинам;

организацию профильных и лицейских классов.

Эти направления предоставляют старшеклассникам возможности самим оценить свои силы и знания, а также увидеть себя в будущей профессии.

Особое внимание хотелось бы обратить на немалую роль в этой деятельности студентов. В рамках программы “Абитуриент” в прошлом учебном и текущем году проводились выступления агитбригад в различных учебных заведениях г. Москвы и МО. Особую активность при этом проявила агитбригада Центра творческого развития личности АСР.

Перспективным направлением является и создание студенческого волонтерского отряд, целью деятельности которого будет оказание помощи школьникам в профессиональном самоопределении. Но в этом необходима, конечно же, помощь Академий.

Исследовательская деятельность предполагает:

проведение исследований в области содержания и методики профориентационной работы в образовательных учреждениях Москвы и Московской области по специальностям МГСУ;

осуществление мониторинга психолого-педагогических проблем довузовской подготовки молодых людей.

И здесь необходимо выделить две основные проблемы:

1-проблемы, возникающие у молодых людей, 1-2 и более лет назад закончивших школу. Это проблемы, связанные со сложностями в подготовке по дисциплинам вступительных экзаменов. Если старшеклассники подготовлены к восприятию информации, предоставляемой им на подготовительных курсах, то для этой категории молодых людей возникают сложности, в первую очередь, с такими дисциплинами, как литература и русский язык, а следовательно, с написанием сочинения (что и демонстрируют результаты вступительных экзаменов). В связи с этим, встает проблема организации своеобразного рабфака – подготовительного отделения для работающей молодежи.

2 - вторая группа – это психолого-педагогические проблемы непосредственно процесса подготовки к экзаменам и сдачи их. Умению сдавать экзамен никто и нигде специально не учит, несмотря на то, что это довольно сложное в психологическом плане испытание. Более того, вузовские вступительные экзамены кардинально отличаются от школьных выпускных. Редко когда старшеклассники и их родители это учитывают, что приводит к печальным последствиям: не сумел абитуриент мобилизовать себя в решающей ситуации, овладеть собственными эмоциями – в результате получил меньшее количество баллов.

Эти проблемы определили актуальность консультационно-диагностической и тренинговой деятельности.

Консультационно-диагностическая - это деятельность по определению профессиональной пригодности и соответствия выбранной специальности общей направленности личности абитуриента, а также оказание помощи старшеклассникам в осознанном выборе специальности.

Нередко старшеклассники имеют довольно расплывчатый образ будущей профессии (о чем уже упоминалось выше). Молодой человек не задумывается, какие возможности открывает данный вид деятельности, какие требования предъявляет, что хотелось бы получить в результате освоения той или иной специальности, какие личностные качества он хотел бы реализовать (тест).

Данное направление включает в себя:

функционирование психологического кабинета профессиональной диагностики;

организацию индивидуальных занятий со старшеклассниками по выявлению профессиональных установок личности, повышению уровня самосознания на этапе выбора профессии и т.д.;

организацию регулярных психолого-педагогических консультаций для старшеклассников и их родителей.

Тренинговая деятельность предусматривает организацию групповых занятий, направленных на:

активизацию процессов профессионального и личностного самосознания старшеклассников (деловые игры, тренинги и др.);

на выработку навыков конструктивного общения, позволяющих более успешно вести себя во время экзамена;

психотехнических навыков, не только повышающих эффективность подготовки к экзаменам, но и, вообще способствующих развитию навыков мыслительной работы.

Для реализации перечисленных мероприятий и координации действий, в первую очередь, необходимо создать «Совет по довузовской подготовке и профессиональной ориентации», состоящий из представителей всех Академий МГСУ, общеуниверситетских кафедр, Приемной комиссии, директоров школ, студентов, участвующих в волонтерском движении и агитбригадах. Деятельность Совета позволит расширить сферу охвата старшеклассников, привлечь к подготовительной и профориентационной работе большее количество заинтересованных структур, повысить качество подготовки абитуриентов МГСУ.

Данный подход дает возможность обеспечить превращение учащегося из объекта педагогических воздействий в субъекта профессионального образования и, следовательно, создать условия для профессионального развития личности на всех этапах жизненного пути.