БУДУЩЕЕ РОЖДАЕТСЯ СЕГОДНЯ

Сначала говорят, что “ это чушь”, потом - “а в этом что-то есть”, и наконец, когда идея становится понятной и освоенной, - “а кто этого не знал?” И.В.Гёте

Происходящие кардинальные преобразования в социально-экономическом устройстве России не могут не затрагивать школу, которая в изменяющихся условиях тоже изменяется, чтобы соответствовать новым требованиям, предъявляемым обществом и государством.

Очевидна необходимость создания новой современной школы, а еще в большей степени школы будущего, которая поставит перед собой задачу воспитания человека с повышенным чувством ответственности за Планету.

В настоящее время в России в области педагогики складывается ситуация, порождающая множество инноваций в образовательных программах страны. Новые программы развития особенно нужны в нестабильных, динамично меняющихся условиях, чтобы понимать, что происходит и какие последствия это может повлечь за собой.

Школа отражает жизнь общества, в некоторой степени она его микромодель.

И современная школа действительно отражает наше больное общество, раздираемое экономическими, политическими и другими проблемами. Однако мысль эта справедлива только с точки зрения ее повседневного бытия. По-настоящему хорошая школа должна опережать общество, быть не только моделью сегодняшнего дня, но в большей степени - завтрашнего.

Гимназия в России сегодня - это вид общеобразовательного учреждения в системе непрерывного образования, ориентированного на обучение и воспитание детей, способных к активному интеллектуальному труду, готовых к творческой и исследовательской деятельности.

Стратегической задачей современной образовательной системы становится не только сохранение и преумножение интеллектуального потенциала страны, но и воспитание граждан, способных активно действовать в постоянно меняющемся мире, способных в кратчайшие сроки вывести Россию на уровень высокоразвитых демократических стран, граждан, готовых взять на себя ответственность за будущее своей страны и Планеты в целом.

Город Королев, в котором находится гимназия № 11, расположен недалеко от Москвы и известен как колыбель отечественной космонавтики. Город передовых технологий славится своими учеными, инженерами, рабочими, труд которых вложен в создание космических кораблей.

Королев расположен вблизи древних русских святынь: Троице-Сергиевской лавры, храмов, монастырей, являющихся хранителями нравственных и духовных традиций нашей страны.

Такая специфика города поставила перед коллективом гимназии задачу: развиваться в русле основного процесса мировой педагогической мысли, при этом не теряя своих национальных традиций и всего положительного, что было достигнуто русским и советским педагогическим опытом.

Эта задача определила путь развития нашего учебного заведения и привела к созданию гуманитарной гимназии глобального образования, проект которой “Земля - наш общий дом” получил грант Сороса и вызвал интерес как у российских педагогов, так и за рубежом.

Внедрение концепции глобального образования велось в гимназии по следующим направлениям:

воспитание граждан с планетарным мышлением, подкрепленным глубоким знанием иностранных языков и ориентированным на создание духовных и материальных ценностей в настоящем и будущем страны;

- приобретение кросс-культурной грамотности на основе собственной национальной культуры и формирование толерантности, отношения к людям с позиции общечеловеческих ценностей, что, в свою очередь, предполагает знание внутренних и внешних процессов, влияющих на человека;

- приобретение учащимися знаний, нравственных и гражданских сил, достаточных для освоения культуры как целостной системы;

формирование разумного подхода к потреблению.

Достичь всего этого было практически невозможно без специальной единой гуманитарной программы, учебных планов и той особой структуры, которая отличала бы глобально ориентированную гимназию от других учебных заведений.

Глобально ориентированный учебный план, включая дисциплины с традиционными наименованиями, позволил найти точки пересечения областей знаний с помощью концептуальных тем, которые стали своеобразной “вертикалью” для различных учебных предметов, наполняя их глобальным содержанием. При таком подходе знания по предметам прорастают тысячами нитей в другие дисциплины и, накладываясь, друг на друга, создают целостное представление о мире в пространстве и времени.

Выбранная концепция позволила поставить в центре учебного процесса слово “культура” и определила подход к проблемам овладения иностранными языками и другими предметами, расширяя спектр их изучения.

Педагогический коллектив гимназии находится в постоянном поиске новых форм работы и развития образовательных структур, направленном на повышение качества, эффективности образовательного процесса. Необходимость дифференцированного индивидуального подхода к личности ребенка потребовала создания “разноуровневой” формы обучения, которая сегодня обеспечивает каждому учащемуся возможность выбора дисциплин - для базового или углубленного изучения и приводит к созданию индивидуальных программ.

Одним из важнейших шагов в освоении современных образовательных технологий стал постепенный переход от гуманитарной гимназии к модели многоступенчатого образовательного учреждения непрерывного образования: Детский сад - Гимназия - Вуз.

В первую очередь, переход к новой форме образовательного учреждения был подготовлен необходимостью расширения эксперимента, проводимого в гимназии, на дошкольное образование. Это давало возможность сделать процесс воспитания молодого поколения наиболее эффективным, обеспечивая плавный, естественный переход ребенка из начальной школы в среднее звено, погружая младшего школьника в атмосферу той среды, которая царит в гимназии.

Сегодня детский сад - это целый комплекс, работающий по системе Л.В.Занкова, суть которой заключается в согласовании ведущей роли учителя с чрезвычайно бережным отношением к внутреннему миру ребенка, к его индивидуальности. В таком процессе обучения активнее происходит социализация ребенка, овладение им новыми нормами отношений. Эта система обеспечивает условия для самореализации, для раскрытия индивидуальности ребенка, его внутреннего мира. Достигается это в ходе реализации дидактических принципов общего развития учащихся.

Забота о будущем выпускников гимназии на определенном этапе определила перед педагогическим коллективом новую задачу: поиски контактов с вузами, которые заинтересованы в молодом человеке с планетарным мышлением и готовы к совместной работе по воспитанию такого человека.

Сотрудничество с Московским Государственным социальным университетом (МГСУ) показало, что в нем работают люди, которые, как и мы, находятся в поиске. Результатом совместной работы первоначально стал Лицей, деятельность которого позволила ликвидировать разрыв между гимназией и вузом, обеспечила преемственность и непрерывность образования от детского сада до университета.

Сегодня гимназия - филиал МГСУ. Совместная деятельность позволила создать единый воспитательный блок с общими целями и задачами, работать над едиными программами высшей и общеобразовательной школ, решать кадровые вопросы.

Постепенно гимназия осваивает методические принципы высшей школы, идя по пути создания научных обществ учащихся.

Сегодня - это создание научного общества, в которое входят, исходя из общих задач подготовки творческой личности, студенты и гимназисты.

Сегодня - это налаживание связей с промышленными предприятиями для организации студенческой практики. Главное - идти вперед!