рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Раздел Образование
/
Самоорганизационные игры

Реферат Курсовая Конспект

Выберите учебное заведение

Самоорганизационные игры

Самоорганизационные игры - раздел Образование, Обучение самоорганизации: развивающий подход В Начале Наших Семинаров Участники Обычно Спрашивают, Что Мы Понимаем Под Сам...

В начале наших семинаров участники обычно спрашивают, что мы понимаем под самоорганизацией и самоорганизованным обучением. Мы стараемся ответить на эти вопросы в коротком введении, где объясняем центральные понятия. Однако участники, похоже, понимают нас лучше, если мы переходим к простым упражнениям и самоорганизационной игре. Это помогает освоиться с новыми процедурами и техниками.

Надувание игрушечных шаров - одна из оригинальных саморганизационных игр. Мы выбираем "помощника" (лучше всего из наиболее активных участников группы) и просим его ассистировать нам. Мы даем ему 10-15 воздушных шаров и представляем с помощью слайда задачу и правила игры, так что все могут с ними ознакомиться. Задача - надувать шары и класть их на стол. "Ассистент" может просить других участников помогать ему. Требуется соблюдение одного правила - не играть в шары друг с другом.

Этой игрой мы пытаемся показать, сколь легко может начаться спонтанный самоорганизующийся процесс, каковы субъективные интерпретации задач и правил и как люди начинают исполнять не только поставленные задачи, но и абсурдные правила, даже не спрашивая о них. Интересно наблюдать, как ассистент и участники начинают интерпретировать и организовывать исполнение этой простой задачи (например, как выбираются помощники и как возникает спонтанное разделение труда). Некоторые требуют более точных определений (например, какой шар считать надутым и какие конечные положения шаров допустимы). После упражнения мы просим участников описать, что они наблюдали и чувствовали в этой ситуации.

Часто испытуемые подозревают, что мы подобрали какие-то специальные шары, которые трудно надувать (что неправда), но они никогда не спрашивали, почему им запрещено перекидываться шариками. Эти наблюдения мы можем использовать для стимуляции саморефлексии того, как мы выполняем абсурдные зачастую задачи и правила, не спрашивая об их значении. Существенно здесь то, что задачи и правила определяются личностью, которая, на наш взгляд, могла бы требовать объяснения такого рода задания.

После такого опыта участники могут развить конкретное понимание нашей концепции задачи, правил, саморефлексии, а также почему мы считаем важной саморефлексию при индивидуальном или групповом решении задач, как она может помочь изменить наше поведение.

Развернуть

Открыть в широком формате

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Обучение самоорганизации: развивающий подход

На сайте allrefs.net читайте: "Обучение самоорганизации: развивающий подход"

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Самоорганизационные игры

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Зигфрид Грайф
ОБУЧЕНИЕ САМООРГАНИЗАЦИИ: РАЗВИВАЮЩИЙСЯ ПОДХОД РЕЗЮМЕ Статья посвящена проблеме обучения самоорганизации. В ней интегрированы основные

ОСНОВНЫЕ ТЕОРИИ
В области инструктажа собственное понимание, само-инструкции, саморегуляция, самоконтроль, самоуправление, собственная активность и саморазвитие приобрели большую популярность. Что это - просто как

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ДОПУЩЕНИЯ
Самоорганизованное обучение имеет место в том случае, если происходят те или другие процессы индивидуального или группового структурирования и организации. Мы исходим из того, что человеческое пове

Формы реакций и действий
Данное понятие относится к самоорганизующейся сети восприятий, эмоций, мыслей и моторных ответов, возникающих на предложенные задачи и правила. В отличие от классической модели обучения "стиму

Личный успех и саморефлексия
Следуя за Уайтом (White, 1959) и Аргирисом (Argyris, 1964), мы считаем, что люди стремятся контролировать среду возможно более полно и эффективно. Им нужно чувствовать себя компетентными и иметь вы

Вводные упражнения, техника саморефлексии и минимальные указания к ней
В наших семинарах каждый участник выбирает для себя учебную задачу или проект, партнеров по учению, решает, будет работать в одиночку или войдет в группу, а также самостоятельно организует свой уче

Минимальные указания для техники саморефлексии
I. Цель: Наблюдая поведение членов группы и свои собственные реакции, я могу попытаться обнаружить молчаливо принятые группой задачи, правила и роли и добиться лучшего пон

IV. Возможные проблемы
Личная неприязнь, нападки, а также иронические комментарии могут приводить к открытым или скрытым конфликтам. Лучше остановить этот процесс вначале (например, устроить перерыв и пригласить конфликт

II. Краткое описание
Мозговой штурм является простой и зачастую успешной процедурой для получения возможно большего числа идей за короткое время. Следуя приведенным ниже правилам и ступеням группа может произвести от 2

IV. Проблемы применения данной техники _
Задача производить идеи, направленные на снижение себестоимости, может вызвать опасения потерять рабочее место. Ввиду сказанного данному семинару должны предшествовать разъяснения по кадровой полит

Роль консультанта в ходе обучения
Большинство обучающихся незнакомы с открытыми формами разработки проектов. Они просят, чтобы мы за них разрабатывали учебные проекты и точно их инструктировали. Следуя принципам психологического ко

Представление результатов работы по проектам
Переживание личного успеха во многом зависит от его субъективной оценки и от общественного признания. Поэтому мы придаем большое значение представлению результатов проектов. Они излагаются авторами