рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Раздел Образование
/
Вводные упражнения, техника саморефлексии и минимальные указания к ней

Реферат Курсовая Конспект

Выберите учебное заведение

Вводные упражнения, техника саморефлексии и минимальные указания к ней

Вводные упражнения, техника саморефлексии и минимальные указания к ней - раздел Образование, Обучение самоорганизации: развивающий подход В Наших Семинарах Каждый Участник Выбирает Для Себя Учебную Задачу Или Проект...

В наших семинарах каждый участник выбирает для себя учебную задачу или проект, партнеров по учению, решает, будет работать в одиночку или войдет в группу, а также самостоятельно организует свой учебный процесс. С помощью вводных упражнений участники учатся справляться с этими ситуациями выбора, используя письменные указания и знания экспертов, касающиеся шагов и правил, действий. Желая показать, как ложные правила могут приводить к эмоциональным конфликтам, мы часто применяем упражнение "Ложный мозговой штурм" (используется техника полного переворачивания Мозгового штурма, по Osborn, 1957). Ниже следуют правила для этого упражнения. Его цель - получить творческие идеи относительно конкретной проблемы (например, "Как улучшить транспортную систему вашей фирмы. Предложите как можно больше идей").

Применение этих ложных правил обычно приводит к затруднениям и конфликтам. Нужно заботиться, чтобы не переиграть в эту игру, ибо многие участники чувствительны к отвержению своих идей и становятся агрессивными. Очень мало идей в такой группе принимается. Используя видеотехнику и данные саморефлексии, мы обнаружили, что участники групп, где применялись ложные правила, отвечают внутренним сопротивлением, а иногда и открытой враждебностью. Порой они сравнивают упражнение "Мозговой штурм наоборот" с типичными конфликтными и непродуктивными дискуссиями у себя на работе. Этот опыт помогает участникам понять, сколь важным является последовательное соблюдение правил настоящего мозгового штурма и осторожность в комментариях и оценках при обмене идеями.

@ПОДЗАГ = Саморефлексия и минимальные указания

Мы советуем участникам прибегать к процессу рефлексии в группе после каждой задачи или упражнения и особенно обмениваться своими впечатлениями и чувствами в затруднительных и конфликтных ситуациях. После упражнения "Мозговой штурм наоборот" с помощью кратких указаний мы вводим процедуру и правила, разработанные в форме самоинструкции. Ниже приводится пример простой рефлексивной техники для начинающих. Следуя сходной концепции "минимальных учебников", разработанной Кэролом (Carroll, 1985) для начинающих пользователей компьютера, мы назвали их "Минимальными указаниями". Наши Указания имеют стандартную форму, начинаются очерком общей цели, описанием шагов и правил, результатов и возможных проблем.

Развернуть

Открыть в широком формате

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Обучение самоорганизации: развивающий подход

На сайте allrefs.net читайте: "Обучение самоорганизации: развивающий подход"

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Вводные упражнения, техника саморефлексии и минимальные указания к ней

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Зигфрид Грайф
ОБУЧЕНИЕ САМООРГАНИЗАЦИИ: РАЗВИВАЮЩИЙСЯ ПОДХОД РЕЗЮМЕ Статья посвящена проблеме обучения самоорганизации. В ней интегрированы основные

ОСНОВНЫЕ ТЕОРИИ
В области инструктажа собственное понимание, само-инструкции, саморегуляция, самоконтроль, самоуправление, собственная активность и саморазвитие приобрели большую популярность. Что это - просто как

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ДОПУЩЕНИЯ
Самоорганизованное обучение имеет место в том случае, если происходят те или другие процессы индивидуального или группового структурирования и организации. Мы исходим из того, что человеческое пове

Формы реакций и действий
Данное понятие относится к самоорганизующейся сети восприятий, эмоций, мыслей и моторных ответов, возникающих на предложенные задачи и правила. В отличие от классической модели обучения "стиму

Личный успех и саморефлексия
Следуя за Уайтом (White, 1959) и Аргирисом (Argyris, 1964), мы считаем, что люди стремятся контролировать среду возможно более полно и эффективно. Им нужно чувствовать себя компетентными и иметь вы

Самоорганизационные игры
В начале наших семинаров участники обычно спрашивают, что мы понимаем под самоорганизацией и самоорганизованным обучением. Мы стараемся ответить на эти вопросы в коротком введении, где объясняем це

Минимальные указания для техники саморефлексии
I. Цель: Наблюдая поведение членов группы и свои собственные реакции, я могу попытаться обнаружить молчаливо принятые группой задачи, правила и роли и добиться лучшего пон

IV. Возможные проблемы
Личная неприязнь, нападки, а также иронические комментарии могут приводить к открытым или скрытым конфликтам. Лучше остановить этот процесс вначале (например, устроить перерыв и пригласить конфликт

II. Краткое описание
Мозговой штурм является простой и зачастую успешной процедурой для получения возможно большего числа идей за короткое время. Следуя приведенным ниже правилам и ступеням группа может произвести от 2

IV. Проблемы применения данной техники _
Задача производить идеи, направленные на снижение себестоимости, может вызвать опасения потерять рабочее место. Ввиду сказанного данному семинару должны предшествовать разъяснения по кадровой полит

Роль консультанта в ходе обучения
Большинство обучающихся незнакомы с открытыми формами разработки проектов. Они просят, чтобы мы за них разрабатывали учебные проекты и точно их инструктировали. Следуя принципам психологического ко

Представление результатов работы по проектам
Переживание личного успеха во многом зависит от его субъективной оценки и от общественного признания. Поэтому мы придаем большое значение представлению результатов проектов. Они излагаются авторами