S – O -> R

Необихевиористы стали обсуждать проблемы цели, образа. Последователи бихевиоризма:

1. Э. Толмен (предложил промежуточную переменную), экспериментально показал, что крысы, просто бегавшие по лабиринту, быстрее учатся проходить по нему, чем те, у которых не было опыта. Этот опыт он назвал «когнитивными картами».

2. Б. Скиннер. Предположил, что поведение может не определяться стимулом, предшествующим реакции, а вероятными последствиями поведения. Это не означает свободу поведения, но в рамках его подхода и обсуждается программа саморегулирования человека. Не субъект выбирает поведение, но вероятные последствия определяют поведение субъекта.

 

Понятие «бессознательного» в психоанализе и исследование неосознаваемых психических явлений.

 

Зигмунд Фрейд (1856-1939) – знаменитый психолог и психиатр, основоположник психоанализа, или глубинной психологии.

Учение Фрейда:

I. Человеческая психика состоит из двух основных уровней: сознательного и бессознательного. Она подобна айсбергу, большая часть которого скрыта от непосредственного взгляда. Бессознательная часть психики формировалась в течение миллионов лет у животных. Сознание свойственно только человеку и формировалось несколько десятков тысяч лет. Бессознательное содержит в себе побудительные силы поведения человека.

Психическая энергия бессознательного проявляет себя прямо – в стремлениях, направленных на самосохранение индивида и развитие вида (влечение к размножению), и косвенно – в стремлениях к разрушению, агрессии против препятствий для выживания и развития своего вида.

II. В психике есть специфическая энергия жизни – энергия продолжения рода – либидо, сексуальная энергия. Источник её находится в бессознательном, она заложена самой природой. Либидо направлено на развитие и выживание вида, рода. Однако так как у человека существует сознание, оно может входить в конфликт с бессознательным либидо. Человек, являясь частью общества, хочет развивать не только род, но и самого себя, свою личность. Единственный источник вынужден равно питать оба стремления. Фрейд вводит помимо силы любви (Либидо, Эроса), новую силу – силу смерти (Мортидо, Танатос). Существо приходит в мир, чтобы воспроизвести свой вид и освободить место для следующего поколения. Все живое несет в себе потенциал самоуничтожения.

Метод психоанализа.

Цель методик психоанализа – вывести бессознательное в сферу сознания без использования гипноза.

1. Методика свободных ассоциаций. Пациент помещается на комфортную кушетку в небольшом звукоизолированном помещении с мягким освещением, без рисунка на обоях. Цель такой организации – отсутствие посторонних стимулов. Даже психоаналитик помещается в кресле в изголовье пациента, чтобы тот не видел его и практически не ощущал его присутствия. Инструкция пациенту: «Говорите все, что приходит вам в голову, не останавливаясь ни на секунду; не останавливайте ваш поток мысли волевым усилием». Психоаналитик должен следить за тем местом, где инструкция нарушается, появляются паузы. сеанс длится не боле 40 минут, так как дальше наступает утомление. Мысль пациента в какой-то момент «натыкается» на некую преграду и резко сворачивает в сторону. Психоаналитик не прерывает рассказ пациента, но помечает это место в блокноте. Психоаналитик просит пациента рассказать о проблемных местах. Со временем проблема для психоаналитика становится очевидна. Он четко рассказывает её пациенту. Пациент обычно все отрицает, иногда это отрицание переходит в агрессию. Психоаналитик должен заставить пациента заново пережить эту проблему, принять её, и, таким образом, освободиться.

2. Толкование сновидений. Бодрствующая психика не пропускает некоторые образы, запрещенные цензурой, некими внутренними барьерами. Однако во сне мы видим эти образы, хотя они также завуалированы психикой, так как сознание даже во сне не пропускает их в чистом виде.

3. Толкование ошибочных действий. Ошибочные действия – это неловкие движения, оговорки, оплошности, шутки. Всё это – прорывы бессознательного в область сознания.

Фрейд создает целостное учение о человеческой личности. В структуре личности он выделяет:

· Ид (Оно) – бессознательное, с которым человек рождается. Оно подкрепляется принципом удовольствия. Бессознательное наполнено либидозной энергией продолжения рода и агрессией. Возрастание энергетического потенциала либидо создает напряжение, а его разрядка есть наслаждение.

· Эго (Я) – наше сознание, подчиненное принципу разумности. Я находится всегда между Ид и Супер-Эго, в противоборстве этих двух структур. Если мы подчиняемся Ид, мы расплачиваемся муками совести, запретами морали и закона. Следуя Супер-Эго, мы расплачиваемся неврозами и расстройствами.

· Супер-Эго (Сверх-Я) – идеализированный человек, следующий принципам общественной морали и долга. Это социальная часть личности. Это образ личности, то какой бы она могла быть, если бы следовала всем правилам и нормам общества. Однако у Сверх-Я нет собственного источника энергии, оно вынуждено питаться от той же либидозной энергии бессознательного. Либидо должно приводить в действие сразу два механизма, и это порождает внутриличностные противоречия. Фрейд использует платоновский образ возница, который правит колесницей, запряженной двумя лошадями, которые рвутся в разные стороны, а возница вынужден управлять ими.

Теория строения личности Фрейда дополняется теорией развития личности.

 

Ещё одной важной частью теории личности Фрейда стало учение о методах психологической защиты личности. Когда в психике человека возникают конфликты между сознанием и бессознательным, возможны 2 принципиальные формы поведения: агрессия и отступление от объекта. Агрессия может проявляться в агрессии по отношению к другим людям и объектам, которые мы считаем неприемлемыми. Агрессия может выражаться как в социализированных формах протеста, так и в асоциальных формах. Также возможна аутоагрессия, то есть агрессия, направленная на самого себя. Проблеме отступления от объекта посвящен отдельный раздел теории Фрейда. Методы психологической защиты:

§ Вытеснение. Подавление, исключение из сознания неприятных или неприемлемых импульсов. В этом случае они переводятся в бессознательное.

§ Замещение.Переориентация импульса с одного объекта на другой, более доступный.

§ Рационализация.Попытка рационально обосновать желания и поступки, вызванные такой причиной, признание которой грозило бы потерей самоуважения.

§ Проекция.Бессознательный перенос собственных чувств и влечений на другое лицо.

§ Соматизация.Фиксация на состоянии своего здоровья как форма защиты от конфликтов.

§ Реактивное образование.Замена неприемлемых тенденций на прямо противоположные.

§ Регрессия.Возврат к примитивным формам поведения в затруднительной ситуации.

§ Отрицание.Невыполнимые желания, мысли, побуждения не признаются. Отрицается само их существование.

§ Сублимация.Преобразование социально неприемлемых импульсов в социально приемлемые и поощряемые. Ярчайший пример – сфера искусства.

 

Минус психоанализа состоял в том, что он недооценивал тот факт, что человек – общественное существо и взаимодействует в системе общественных отношений.

 

Понятие «гештальт» в психологии и значение целостного подхода к изучению психических явлений.

 

Время наибольшего расцвета гештальтпсихологии – 20е годы XX века – пора бурного прогресса психологической науки, плодотворная для многих её направлений. Гештальтпсихология строго обосновывает свои положения, результаты исследований не подвержены субъективному фактору, что выгодно отличает эту школу от интроспективной психологии и психоанализа. Начало гештальтпсихологии было положено ещё перед первой Мировой Войной, когда трое исследователей – Макс Вертгеймер, Курт Коффка и Вольфганг Келер приняли попытку опровергнуть теоретическую концепцию Вундта на основе изучения особого рода зрительных иллюзий – фи-феномена. Сущность его заключалась в том, что при определенном времени свечения двух попеременно включающихся источников света (около 60 миллисекунд) возникало впечатление маятникообразного движения света от одного источника к другому. Если частота мерцания лампочек достигала 24 в секунду, наблюдатель видел уже две непрерывно горящие лампы. Однако согласно концепции Вундта наблюдатель не мог видеть ничего кроме двух исходных элементов – источников света.

Значение этого эксперимента состояло в том, что он знаменовал начало новой системной концепции психологии, согласно которой в основе всех психических явлений лежит понятие целостного образа – гештальта. Для психики важны не элементы, а их система, структура связей.

 

«Гештальт» по-немецки обозначает «целостная форма». Основной принцип этого направления – целостность имеет примат над частями. Процесс порождения образа восприятия идёт не по направлению от отдельных элементов, ощущений к целостному образу, а, наоборот, от целостного образа к отдельным ощущениям, то есть, образ не выводим из суммы ощущений. Законам гештальта подчиняется любой психический процесс. Так, для запоминания важным оказывается объединение материала в некоторую структуру.

Мышление трактовалось как процесс последовательного применения различных структур "видения" (гештальтов) к структуре проблемной ситуации, в которой возникла задача. Согласно гештальтпсихологии, в случае совпадения этих структур наступает момент инсайта, озарения, и возникшая задача оказывается решенной. Для объяснения механизмов, обеспечивающих возможность совпадения структур, было постулировано не только существование гештальтов восприятия и мышления, но и наличие соответствующих им физиологических и физических гештальтов.

Келер проводит классические эксперименты, позволившие установить один из важнейших законов гештальтпсихологии – закон инсайта. Согласно этому закону принятие решения в нестандартной ситуации осуществляется в три этапа:

1. попытка решить задачу известными способами (на основе прежнего гештальта)

2. осознание несостоятельности этих попыток, отказ от деятельности, происходит разрушение прежнего гештальта.

3. инсайт – момент озарения, возникший благодаря новому восприятию ситуации и построению нового гештальта.

 

Ещё одно направление гештальтпсихологии было посвящено исследованию личности и заявляло целостность её структуры.

 

В своих исследованиях гештальтисты использовали экспериментальные исследования, посвящённые анализу восприятия (например, на соотношение фона, цвета и фигуры).Считается, что гештальтистами было открыто примерно 104 закона гештальтпсихологии. Некоторые из них:

1. Закон транспозиции. Возникает целостный образ не на отдельные раздражители предметной ситуации, а на соотношение этих раздражителей.

2. Закон фигуры и фона. Человек одновременно в иллюзиях фигуры и фона может обращать внимание только либо на фон, либо на фигуру. То есть, у него преобладает либо один гештальт, либо другой.

3. Закон постоянства форм (константность восприятии)

4. Закон заполнения до целого.

5. Закон хорошей формы. Напряжение вызывают объекты неправильные, неуравновешенные, негармоничные, несимметричные.

 

Как целостная психологическая концепция гештальтпсихология не выдержала испытания временем. Её слабыми пунктами оказались неисторическое понимание психики, преувеличение роли формы в психической деятельности и связанные с этим элементы идеализма в философских основаниях. Однако серьёзные достижения гештальтпсихологии как в изучении восприятия, мышления и личности, так и в общей антимеханистической ориентации психологии были восприняты в последующем развитии психологии.

 

Сравнительный анализ вклада различных направлений психологии в научное познание человека.

 

Психология сознания.В результате развития психологии сознания появлялись многочисленные проблемы и трудности. Психология сознания не достигла успехов, и к концу первой четверти двадцатого века, практически, перестала существовать. Для этого были причины:

1. исследования были ограничены таким узким кругом явлений, как содержания и состояния сознания.

2. идея разложения психики на простейшие элементы была ложной. Выявились «нечувственные» элементы сознания, такие как чистые движения мысли

3. ограниченным был основной метод психологии сознания – интроспекция. Начали выявляться неосознаваемые, скрытые для интроспекции причины психических явлений. Невозможной оказалась идея раздвоения сознания. Кроме того, интроспекция поставляет нам факты в сильно искаженном виде.

В наши дни методы самонаблюдения также используются, но только в рамках экспериментов как материал для научного анализа, и требуется обычный ответ в обычных терминах

Бихевиоризм.С развитием бихевиоризма появлялись всё новые и новые проблемы

1. Обнаружена чрезвычайная ограниченность схемы S-R. Как правило, S и R находятся в чрезвычайно сложных отношениях, часто связь между ними выявить почти невозможно. Э.Толмен вводит среднее звено это схемы, «промежуточные переменные» - опыт человека. Это внутренние процессы, которые опосредуют действие стимула. Это цели, намерения, гипотезы и т.д.

2. требование «неприкасаемости» к сознанию рушится.

Заслуги бихевиоризма:

2. он внёс в психологию материалистический дух, психология была повёрнута на естественнонаучный путь развития.

3. ввёл объективный метод регистрации и анализа наблюдаемых внешне процессов и явлений. Получили развитие инструментальные приёмы исследования психических процессов.

4. продвинуты проблемы учения, образования навыков и др.

Недостатки:

1. недоучёт сложности психической деятельности человека

2. сближение психики животного и человека и игнорирование процессов сознания, высших форм научения, творчества и др.

Гештальтпсихология.Как целостная психологическая концепция гештальтпсихология не выдержала испытания временем. Её слабыми пунктами оказались неисторическое понимание психики, преувеличение роли формы в психической деятельности и связанные с этим элементы идеализма в философских основаниях. Однако серьёзные достижения гештальтпсихологии как в изучении восприятия, мышления и личности, так и в общей антимеханистической ориентации психологии были восприняты в последующем развитии психологии. Гештальтспихологами были открыты многие законы психической деятельности, в том числе закон инсайта, который необычайно важен для таких областей психологии как психология творчества. Также сейчас получил развитие такое направление как гештальт-терапия.

Психоанализ.Плюсы учения З.Фрейда:

- З.Фрейд формулирует: «Психика отнюдь не сводится к системе осознаваемых психических явлений и процессов». Введено понятие бессознательного в психике. Построена целостная теория личности и выявлены методы психологической защиты личности.

Минусы:

- Концепция З.Фрейда резко разграничивала индивидуальное и общественное, игнорируя тот факт, что человек – это общественное существо.

 

Различные подходы к пониманию предмета и принципов исследования в отечественной психологии.

 

Психологическая теория деятельности.

Эта теория была создана в советской психологии и начала разрабатываться в 20-х - начале 30-х гг. Она обязана работам советских психологов: Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейна, А. Н. Леонтьева, А. Р. Лурии, А. В. Запорожца, П. Я. Гальперина и многих других.

За основу была взята философия диалектического материализма К.Маркса, и прежде всего ее главный для психологии тезис о том, что не сознание определяет бытие, деятельность, а, наоборот, бытие, деятельность человека определяют его сознание.

Макроструктура деятельности.Деятельность человека имеет сложное иерархическое строение. Она состоит из нескольких "слоев", или уровней:

§ уровень особенных деятелъностей (или особых видов деятельности).

Деятельность может быть как внешне, так и внутренней. Во-первых, внутренняя активность - деятельность, которая имеет принципиально то же строение, что и внешняя деятельность, и которая отличается от нее только формой протекания. Во-вторых, внутренняя деятельность произошла из внешней, практической деятельности путем процесса интериоризации. Под последним понимается перенос соответствующих действий в умственный план.

 

§ уровень действий.

Действие - это основная единица анализа деятельности. Действие - это процесс, направленный на реализацию цели. Цель- это образ желаемого результата. Цель всегда сознательна. Цель задает действие, действие обеспечивает реализацию цели. Через характеристику цели можно характеризовать и действие. Есть крупные цели, которые членятся на более мелкие, частные цели, те, в свою очередь, могут дробиться на еще более частные цели и т. д.

 

§ уровень операций.

Операцией называется способ выполнения действия. Операции характеризуют техническую сторону выполнения действий, и то, что называется "техникой", ловкостью, сноровкой, относится почти исключительно к уровню операций. Операции мало осознаются или совсем не осознаются. По существу, уровень операций заполнен уже известными вам автоматическими действиями и навыками.

Операции бывают двух родов: одни возникают путем адаптации, прилаживания, непосредственного подражания; другие возникают из действий путем их автоматизации. Это первый тезис.

Второй тезис: операции первого рода практически не осознаются и не могут быть вызваны в сознании даже при специальных усилиях. Операции второго рода находятся на границе сознания. Они как бы подстораживаются сознанием и легко могут стать актуально сознаваемыми.

Третий тезис: всякое сложное действие состоит из слоя действий и слоя "подстилающих" их операций. То, что было сказано в отношении нефиксированности границы, проходящей в каждом сложном действии между актуально сознаваемым и неосознаваемым, означает подвижность границы, которая отделяет слой действий от слоя операций. Движение этой границы вверх означает превращение некоторых действий (в основном наиболее элементарных) в операции. В таких случаях происходит укрупнение единиц деятельности.

Характер операций зависит от условий, в которых совершается действие. При этом под "условиями" подразумеваются как внешние обстоятельства, так и возможности, или внутренние средства, самого действующего субъекта. Цель, данная в определенных условиях в теории деятельности, называется задачей.

Источники целей – потребности и мотивы.

Потребность - это исходная форма активности живых организмов, состояние объективной нужды организма в чем-то, что лежит вне его и составляет необходимое условие его нормального функционирования. Таковы потребности в пище, воде, кислороде и т. п. У человек есть и другие потребности. Это, во-первых, потребность в контактах с себе подобными, и в первую очередь со взрослыми индивидами у детей. Вторая потребность, с которой рождается человек и которая не относится к органическим, это потребность во внешних впечатлениях, или, в широком смысле, познавательная потребность.

Теперь обратимся к связи потребностей с деятельностью. Здесь сразу же необходимо выделить два этапа в жизни каждой потребности. Первый этап - период до первой встречи с предметом, который удовлетворяет потребность; второй этап - после этой встречи.

На первом этапе потребность, как правило, не представлена субъекту, не "расшифрована" для него. Он может испытывать состояние какого-то напряжения, неудовлетворенности, но не знать, чем это состояние вызвано. Со стороны же поведения потребностное состояние в этот период выражается в беспокойстве, поиске, переборе различных предметов.

В ходе поисковой деятельности обычно происходит встреча потребности с ее предметом. Процесс "узнавания" потребностью своего предмета получил название опредмечивания потребности. Это очень важное событие. Оно важно тем, что в акте опредмечивания рождается мотив. Мотиви определяется как предмет потребности. Совокупность действий, которые вызываются одним мотивом, и называется деятельностью, а конкретнее, особенной деятельностью или особенным видом деятельности. Полимотивированность человеческих действий - типичное явление. По своей роли, или функции, не все мотивы, "сходящиеся" на одну деятельность, равнозначны. Главный мотив называется ведущим мотивом, второстепенные - мотивами-стимулами: они не столько "запускают", сколько дополнительно стимулируют данную деятельность. Мотивы осознаются далеко не всегда.

Если мотивы не осознаются, то значит ли это, что они никак не представлены в сознании? Нет, не значит. Они проявляются в сознании, но в особой форме. Таких форм по крайней мере две. Это эмоции и личностные смыслы.

Эмоциивозникают лишь по поводу таких событий или результатов действий, которые связаны с мотивами. Если человека что-то волнует, значит это "что-то" затрагивает его мотивы. В теории деятельности эмоции определяются как отражение отношения результата деятельности к ее мотиву. Если с точки зрения мотива деятельность проходит успешно, возникают, обобщенно говоря, положительные эмоции, если неуспешно - отрицательные эмоции.

Личностный смысл – это переживание повышенной субъективной значимости предмета, действия или события, оказавшихся в поле действия ведущего мотива. Здесь важно подчеркнуть, что в смыслообразующей функции выступает лишь ведущий мотив. Известно, что мотивы человека образуют иерархическую систему. Мотивационной сферой человека определяется масштаб и характер его личности. Обычно иерархические отношения мотивов не осознаются в полной мере. Они проясняются в ситуациях конфликта мотивов. В теории деятельности намечен один механизм образования мотивов, который получил название механизма сдвига мотива на цель. Суть этого механизма состоит в том, что цель, ранее побуждаемая к ее осуществлению каким-то мотивом, со временем приобретает самостоятельную побудительную силу, т. е. сама становится мотивом.

 

§ уровень психофизиологических функций.

Под психофизиологическими функциями в теории деятельности понимаются физиологические обеспечения психических процессов. К ним относятся ряд способностей нашего организма, такие, как способности к ощущению, к образованию и фиксации следов прошлых воздействий, моторная способность и др. Соответственно говорят о сенсорной, мнемической, моторной функциях. К этому уровню относятся также врожденные механизмы, закрепленные в морфологии нервной системы, и те, которые созревают в течение первых месяцев жизни. Можно сказать, что они составляют одновременно и необходимые предпосылки, и средства деятельности.

 

Основные положения теории деятельности.

1.Сознание не может рассматриваться как замкнутое в самом себе: оно должно быть выведено в деятельность субъекта ("размыкание" круга сознания).

2.Поведение нельзя рассматривать в отрыве от сознания человека. При рассмотрении поведения сознание должно быть не только сохранено, но и определено в своей фундаментальной функции (принцип единства сознания и поведения).

3.Деятельность - это активный, целенаправленный, процесс (принцип активности).

4.Действия человека предметны; они реализуют социальные - производственные и культурные - цели (принцип предметности человеческой деятельности и принцип ее социальной обусловленности).

 

Представления о структуре деятельности применимы к анализу всех психических процессов. Из этого определения видно, что "деятельность" принимается как исходная реальность, с которой имеет дело психология, а психика рассматривается как ее производная и одновременно как ее неотъемлемая сторона.

Итак, какой ответ на вопрос о предмете психологии предлагает теория деятельности? Психология – это наука о законах порождения и функционирования психического отражения индивидом объективной реальности в процессе деятельности человека и поведения животных.

Существует 2 стратегии исследования и понимания деятельности: как предмет исследования и как объяснительный принцип. Обе они объединяются под названием деятельностного подхода к пониманию психики человека и животных.

Это наиболее современная теория в психологии, использующаяся и в наше время.

 

Деятельностный подход к пониманию психики широко используется в различных отраслях психологии: возрастной, социальной, педагогической, инженерной и т.д.

45. Структура волевого действия. Способы и приемы волевого регулирования.

 

Воля – сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий на пути к поставленной цели.

Воля – особая форма активности человека, через которую осуществляется регулирование человеком своего поведения; предусматривает организацию цепи различных действий в соотношении с поставленными целями.

Как и все психические явления, воля – это одна из форм отражения. Отражение объектом в волевом процессе – цель поведения и её соотношение с выполняемым каждый данный момент поведенческим этапом на пути к достижению цели.

Важнейшие особенности волевой деятельности:

1. Волевые действия – действия подчинённые. Действие – основная единица анализа деятельности и понимается, как процесс, направленный на реализацию цели. Под целью понимается некоторый предполагаемый сознаваемый результат, к которому должны привести действия.

Все процессы в психологии делятся на 2 группы:

1) непроизвольные процессы – инстинктивные действия, импульсивные – т.е. действия по прямому побуждению под влиянием аффекта, страсти и т.д.;

2) преднамеренные произвольные – действия целеподчинения;

3) волевые действия являются высшей формой произвольного поведения, а именно произвольное поведение в условиях преодоления препятствий.

 

2. Воля есть там, где целеподчинённое действие происходит в условиях выбора между двумя или многими возможными действиями. Волевое действие – действие, осуществляемое по выбору. Выбор – признак волевого действия.

3. В ситуации выбора всегда присутствует осознание свободы осуществления действий – могу поступить так, а могу иначе, т.е. налицо переживание свободы выбора решения. Это чувство свободы выбора связано с переживанием ответственности за свои действия (проблема свободы воли).

 

4. Волевое действие связано с принятием решения. Волевой акт – действие в условиях выбора, основанное на принятии решения.

5. Волевое поведение характеризуется преодолением препятствий.

 

 

6. Волевые явления не всегда бывают действиями.

Существует 3 рода волевых явлений:

1) фацера – действование;

2) нон-фацера – недействование, очень тяжёлое воздержание от действия;

3) вати – терпение, удержание известного спокойствия.

 

7. Проявление воли представляет собой активность, которая связана с участием сознания.

 

8. Волевое действие всегда осуществляет человек как личность. Личностная индивидуальная особенность в определённой мере обуславливает специфику в деятельности человека.

 

Структура волевого действия.

 

Волевой акт состоит из следующих этапов:

I. Актуализация побуждения с осознанием цели -> возникновение мотивов деятельности.

II. Обсуждение и борьба мотивов.

III. Решение о действии.

IV. Исполнение принятого решения.

 

I - III – это подготовительные этапы; IV – это исполнительное звено.

 

Желание – ясное осознание цели и мотива, вызывающего её. Желание всегда осознано, т.е. человек знает, что он хочет, что ему нужно и как этого достичь. Но не всякое стремление к цели носит такой осознанный характер. Первоначально могут возникать влечения.

Влечение в отличие от желания всегда содержат в себе некоторую расплывчатость и неясность. Обычно люди переживают влечения как специфическое тягостное состояние в виде тоски или неопределённости. Из-за своей неопределённости влечение не может перерасти в целенаправленную деятельность, поэтому его часто рассматривают как переходное состояние.

Представленная во влечении потребность либо угасает, либо осознаётся и превращается в желание. Не всякое желание содержит в себе активные элементы. Прежде чем желание превращается в непосредственный мотив, а затем в цель, оно оценивается человеком, фильтруется через систему его ценностей и получает определённую эмоциональную окраску. Желание обостряет осознание цели будущего действия и построения плана. При этом, чем значительнее цель для человека, тем более мощное стремление оно вызывает.

Борьба мотивов – психическое состояние, которое характеризуется столкновением нескольких желаний. Борьба мотивов включает в себя оценку человеком тех оснований, которые говорят «за» и «против» необходимости действовать в определённом направлении.

 

Заключающим моментом борьбы мотивов является принятие решения. Принимая решение, человек проявляет решительность. Джемс выделял несколько типов решительности:

1) разумная решительность – противоборствующие мотивы начинают угасать, переход от сомнения к уверенности действовать так совершается спокойно;

2) если нерешительность слишком затянулась, то может наступить момент, когда человек скорее готов принять неверное решение, чем не принимать никакое. Определённую роль может сыграть совершенно случайное обстоятельство, которое и нарушает равновесие;

3) желая избежать нерешительности, человек начинает действовать как бы автоматически, просто стремясь к движению вперёд. Этот тип решительности характерен для лиц с кипучим стремлением к деятельности;

4) случаи нравственного перерождения и пробуждения совести. Происходит изменение шкалы ценностей, возникает внутренний перелом и проявляется решимость действовать.

 

Борьба мотивов рассматривается как один из важнейших моментов волевого акта. Исполнительный этап волевого действия имеет тоже сложную структуру. Во-первых, исполнение решения связано с определённым временным сроком: если оно откладывается на длительный срок, то это намерение исполнить принятое решение.

Намерение всегда связано со сложными видами деятельности. Для реализации намерения необходимо сознательно-волевое усилие.

Волевое усилие – особое состояние напряжения или активности, которое вызывает мобилизацию внутренних ресурсов человека, необходимую для выполнения задуманного действия. Волевые усилия всегда связаны со значительной тратой энергии. Различают: волевую личность, слабовольную личность и патологию (абулия и апраксия).