Семинар 18. Общение. - раздел Образование, Департамент образования города Москвы
1.понятие Общения. Виды Общения И Критерии Их Классификации....
1.Понятие общения. Виды общения и критерии их классификации.
2.Перцептивная сторона общения.
3.Коммуникативная сторона общения.
4.Интерактивная сторона общения.
Вопросы для обсуждения и размышления:
1. Почему сейчас наблюдается пристальный интерес к общению в науке и практике, жизни обычного человека?
2. Как вы понимаете, что такое “дефицит общения”?
3. Перечислите возможные мотивы общения. Выделите среди них те, которые специфичны именно для общения.
4. Общение – деятельность, продукт деятельности или ее средство?
5. В одном из экспериментов изучали, как наличие очков влияет на восприятие их обладателя. Оказалось, что люди в очках воспринимались испытуемыми как более серьезные, умные и прилежные, чем когда они были без очков.
Какой механизм лежит в основе такого восприятия? Какое значение вообще он имеет в жизни человека?
6. В эксперименте, проведенном американским психологом К.Ашем, человек, объективно охарактеризованный как “толковый, умный, трудолюбивый, решительный, практичный и благоразумный” был представлен одним испытуемым как слишком холодный, а другим – как слишком пылкий. Испытуемым предлагалось изложить свои впечатления об этом человеке, и они рисовали два совершенно разных портрета, один из которых включал все особенности холодного человека, а второй, наоборот – пылкого.
Как называется феномен, который проявился в описанном эксперименте? Когда он имеет положительное значение в общении людей?
7. При восприятии и понимании учащегося в условиях недостаточной информации о нем у учителя иногда формируются ошибочные представления, которые часто ведут к нарушению взаимодействия. Описаны примеры таких представлений.
· Нередко встречаются случаи, когда педагог переоценивает достоинства хорошо успевающих учащихся (“у них все хорошо”) и, наоборот – недооценивает достоинства тех учеников, которые слабо успевают, плохо приспособлены к школьной жизни (“у них все плохо”).
· Во время анкетирования на вопрос “Что мешает вам в учебном процессе реализовать свои возможности?” учащийся ответил следующим образом: “У многих учителей, чаще всего на основании первого ответа, складывается мнение об ученике. Потом уже, хоть расшибись в лепешку, выше той оценки, которую поставили в первый раз, не поставят”.
Проанализируйте данные представления. Как называются в психологии подобные представления?
8. Раскройте роль обратной связи в осуществлении коммуникации. Препятствует или способствует обратная связь коммуникации? Назовите важнейшие характеристики обратной связи и объясните их.
9. Существует ли связь между вербальными и невербальными коммуникациями? Какова роль невербальных сигналов в осуществлении вербальной коммуникации? Проиллюстрируйте свой ответ конкретными примерами.
10. Приведите примеры эффективного и неэффективного влияния и объясните, почему невозможно применение одного и того же метода в различных ситуациях.
11. Приведите примеры внутренних препятствий, возникающих в общении педагога и учащихся.
· У учащегося высокий уровень притязаний, но оценки его успехов невысокие. Ученик считает эти оценки несправедливыми. Под влиянием этого расхождения у учащегося возникла отрицательная эмоциональная реакция на учителей, и он перестал выполнять их требования.
· Учащийся неплохо подготовился к уроку, но сама мысль ошибиться, когда спросят, пугает его. В результате он отвечал на уроке не лучшим образом.
· Молодой педагог первые свои занятия начал с программных требований. Но в силу ряда причин уровень знаний и умений учащихся был невысок, они стали жаловаться на то, что новый учитель слишком требователен. Вследствие этого между учителем и учащимися возникло взаимное непонимание.
Как называются в психологии подобные препятствия в понимании участниками взаимодействия одной и той же ситуации? Укажите возможные пути и способы предупреждения подобных рассуждений.
Задание 1:
Вспомните два каких-нибудь недавно имевших место разговора, в которых вы принимали участие, - удачный и неудачный. Сравните их. В тетради опишите контекст, участников, правила, которые определяли ваше поведение и поведение других участников, использованные для передачи значений сообщения, каналы, интерферирующие шумы, обратную связь и результаты.
Задание 2:
Проанализируйте свои навыки невербального общения. Есть ли среди ваших невербальных сигналов такие, которые могут быть неправильно истолкованы получателями? Как человек может развивать искусство понимания невербальных сигналов общения?
Задание 3:
Подумайте о том, когда вы в последний раз кого-то критиковали. Каким руководящим указаниям по конструктивной обратной связи вы следовали или какие нарушали? Если бы вам пришлось делать это снова, что бы вы сказали по-другому?
Задание 4:
Один или два дня понаблюдайте за людьми и их поведением. Отметьте ситуации, в которых, по вашему мнению, люди вели себя пассивно, агрессивно или ассертивно. Какие способы коммуникации, по вашему мнению, помогают людям достичь того, чего они хотят? Какие способы коммуникации поддержат или даже усилят межличностные отношения с другим человеком или с другими людьми?
Задание 5:
Какие роли, обсуждаемые на лекции, вы исполняете в группе наиболее часто? Какую роль вам легче всего исполнять? Какая роль наиболее трудна для вас? Почему?
Задание 6:
Напишите краткую психологическую характеристику хорошо знакомого человека. Подготовьте психологические рекомендации, предписывающие наиболее разумные способы общения с ним.
Государственное образовательное учреждение... высшего профессионального образования... МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ...
Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ:
Семинар 18. Общение.
Что будем делать с полученным материалом:
Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:
Цель и задачи дисциплины
Целью дисциплины “Общая психология” является формирование научно-психологического мировоззрения, освоение комплекса психологических понятий и категорий, понимание предмета психологии и путей познан
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина “Общая психология” относится к циклу профессиональных дисциплин и входит в состав базовой части ООП.
Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует д
Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины “Общая психология” направлен на формирование следующих компетенций:
Общекультурные компетенции:
– владеет культурой мышления, спос
Виды учебной работы, образовательные технологии
Тематика и последовательность лекций соответствуют заявленным в программе требованиям к результату освоения дисциплины “Общая психология”.
В процессе изложения основ
Материально-техническое обеспечение дисциплины
Доступ к копировальному аппарату и принтеру.
На каждом занятии используется компьютерное проекционное оборудование.
Департамент образования города М
Система текущего контроля и промежуточная аттестация
Формой промежуточной аттестации по дисциплине ”Общая психология” является экзамен. При этом система текущего и рубежного контроля строится по балльно-рейтинговой модели.
В технологическ
Рекомендации по подготовке.
Тематика семинарских занятий
Семинар 1. Предмет, задачи, методы современной психологии.
Семинар 2. Становление предмета психологической науки
1. Представления о душе в античной философии.
2. Сознание как предмет психологии, метод интроспекции для исследования сознания.
3. Поведение как предмет психологии, объективный ме
Семинар 3. Происхождение и развитие психики в филогенезе.
1. Проблема возникновения психики, гипотеза А.Н.Леонтьева о критериях психического отражения. Роль психики в биологической эволюции.
2. Связь элементарной сенсорной психики с инстинктивным
Семинар 5. Психологическая теория деятельности.
1. Определение деятельности, ее основные характеристики.
2. Психологическая структура деятельности.
3. Основные виды деятельности.
4. Умения, навыки, привычки и их особен
Семинары 6. Ощущения и восприятие.
1. Сенсорные процессы в психологической структуре личности. Общее понятие об ощущениях. Рефлекторная природа ощущений.
2. Основные свойства ощущений. Зна
Семинар 7. Внимание.
1. Роль внимания в жизни и деятельности человека.
2. Вклад различных психологических теорий в современное понимание внимания.
3. Свойства внимания.
4. Осн
Семинары 8. Память.
1. Общая характеристика памяти. Основные психологические теории и методы исследования памяти.
2. Типы и виды памяти.
3. Процессы памяти. Сравнительные характеристи
Семинар 9. Воображение.
1.Основные функции воображения, значение воображения в жизни человека.
2. Виды воображения.
3. Развитие воображения у детей.
4. Воображение и творчество.
Семинар 10. Мышление и речь.
1. Понятие о мышлении и этапах его протекания.
2. Виды мышления и его индивидуальные особенности.
3. Основные операции мышления. Формы мышления.
4. Особенности творческог
Семинар 11. Эмоции и чувства.
1.Эмоции в структуре личности. Функции и сущность эмоций.
2.Характеристика эмоциональных состояний.
3.Характеристика высших чувств.
Вопросы для об
Семинар 12. Воля.
1.Общая характеристика воли. Представление о воле в различных психологических теориях.
2.Структура волевого действия. Способы и приемы волевого регулирования.
3.Волевые качества,
Семинар 14. Направленность личности.
1. Понятие мотивации в психологии. Основные подходы к изучению мотивации в отечественной и зарубежной психологии.
2. Потребности как основа мотивации деятельности. Виды мот
Семинар 15. Темперамент.
1. Понятие темперамента, различные представления о природе темперамента в истории психологии.
2. Связь темперамента со свойствами нервной системы и типом высшей нервной деятельности.
Семинар 16. Характер.
1. Представления о характере в отечественной и зарубежной психологии. Соотношение понятий «характер» и «личность», «характер» и «темперамент».
2. Структура характера.
Семинар 17. Способности.
1. Понятие и роль способностей в жизни человека. История развития представлений о природе способностей.
2. Структура способностей.
3. Классификации способностей.
Вопросы к экзамену
2. Психология как наука. Предмет и задачи современной психологии.
3. Структура современной психологической науки.
4. Становление предмета психологической науки в различных направл
Тема I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ
1. Предметом изучения психологии является:
а) человек и его поведение;
б) личность человека;
в) психика во всем многообразии ее проявлений;
г) психические
Тема 5. РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ ЧЕЛОВЕКА В ОНТОГЕНЕЗЕ.
1. Что означает конвергенция применительно к разработанной В.Штерном теории конвергенции двух факторов:
а) схождение;
б) расхождение;
в) слияние;
г) парал
Тема 6. ОЩУЩЕНИЯ.
1. Кто применительно к проблеме ощущений внешних воздействий в условиях их одновременного влияния на организм предложил концепцию «воронки»:
а) И.П.Павлов;
б) А.А.Ухтомский
Тема 8. ВНИМАНИЕ.
1. В основе какого свойства внимания лежит ориентировочный рефлекс:
а) концентрации;
б) распределения;
в) переключения.
2. В основе какого свойства вни
Тема 9. ПАМЯТЬ.
1. Автор теории мнемы:
а) А.Бергсон;
б) Р.Симон;
в) Г.Эббингауз;
г) И.М.Сеченов.
2. Эйдетизм это разновидность:
а) двигательной п
Тема 10. ВООБРАЖЕНИЕ.
1. Один из основных способов создания образов воображения получил название:
а) агглютинация;
б) антиципация;
в) апперцепция;
г) анамнез.
2. Ка
Тема 11. МЫШЛЕНИЕ.
1. Мышление это психический процесс отражения:
а) единичных свойств предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств;
б) предмета или явления в цело
Тема 12. РЕЧЬ.
1. Что из перечисленного не верно:
а) речь — средство общения
б) речь — средство мышления
в) речь — носитель сознания и памяти
г) речь — носитель информац
Тема 13. ЭМОЦИИ.
1. Эмоции, в целом, как класс психических явлений, обозначаются как:
а) Психическое состояние;
б) Психическое явление;
в) Психический объект;
Тема 14. ВОЛЯ.
1.Воля выполняет следующие функции: а). Осмысленияб). Регуляторнаяв). Активизирующаяг). Тормозящаяд). Обозначения2.Назовите проявление волевых черт характер
Тема 16. ТЕМПЕРАМЕНТ.
1.В теории Павлова И.П. были выделены:
а) типы темперамента;
б) типы нервной системы;
в) типы высшей нервной деятельности;
г) типы личнос
Тема 17. ХАРАКТЕР.
1. Характер – это...
а) система личностных качеств;
б) индивидуальное сочетание устойчивых психических особенностей человека;
в) система поведения
Тема 18. СПОСОБНОСТИ.
1.Способности – это...
а) сумма знаний, умений и навыков;
б) индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения т
Тема 19. ПРОБЛЕМА ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ.
1.Какое из перечисленных понятий наиболее подчеркивает социальную сущность человека? а). Индивидуальностьб). Субъектв). Индивидг). Личностьд). Человек2.Назо
Тема 20. НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ
1.Совокупность устойчивых мотивов, определяющих поведение личности независимо от конкретных условий, есть:а). Направленность личностиб). Я-концепцияв). Мотивацияг). Установкад)
Новости и инфо для студентов