Семинар 17. Способности. - раздел Образование, Департамент образования города Москвы
1. Понятие И Роль Способностей В Жизни Человека. История Разв...
1. Понятие и роль способностей в жизни человека. История развития представлений о природе способностей.
2. Структура способностей.
3. Классификации способностей.
4. Понятия одаренности, таланта, гениальности.
5. Специфика работы с одаренными детьми.
Вопросы для обсуждения и размышления:
1. Определите свое отношение к спору двух мыслителей эпохи Просвещения.
К. Гельвеций: “Все люди с обыкновенной нормальной организацией обладают одинаковыми умственными способностями”.
Д. Дидро: “Господин Гельвеций, ответьте на маленький вопрос. Вот пятьсот только что родившихся детей. Их готовы отдать вам на воспитание по вашей системе. Скажите мне, сколько из них вы сделаете гениальными людьми? Почему не все пятьсот?”
2. Докажите, что способности как свойство человека являются продуктом общественного развития.
3. Почему нельзя рассматривать высокий уровень знаний, умений и навыков человека как важнейший показатель его хороших способностей?
4. Какие психические качества человека являются обязательным условием успешного развития способностей? Раскройте и обоснуйте их.
5. Можно ли фактический успех в определенной деятельности рассматривать как проявление хороших способностей к этой деятельности? Почему?
6. Докажите неправомерность утверждения о врожденной природе способностей?
7. Чем можно объяснить ошибки в оценке способностей к отдельным видам деятельности на ранних этапах развития личности, как, например, у Эйнштейна – в математике, у Сурикова – в живописи?
8. В жизни часто бывает, что люди, имевшие хорошие задатки к развитию способностей, не реализовали их. Какие причины наиболее часто возникают как препятствия на пути их развития?
9. Что позволяет человеку с худшими способностями к деятельности выполнять ее лучше, чем способному человеку? Какие психические качества человека делают это возможным?
10. Возможен ли высокий уровень развития специальных способностей в интеллектуальной сфере на фоне низкого уровня развития общих способностей? Какова связь между специальными и общими способностями?
Задание 1:
подготовьте сообщения по темам:
- Предпосылки развития способностей.
- Способности и склонности.
- Факторы, способствующие развитию способностей.
Задание 2:
подготовьте сообщения по темам:
- Психологические аспекты одаренности.
- Психологические особенности системы работы с одаренными детьми в специализированной и в массовой школе.
- Психологические аспекты таланта.
- Психологические аспекты гениальности.
- История жизни гениальных людей (на любом примере биографии).
Задание 3:
Подготовьте сообщение об особенностях тестов измерения интеллекта. Приведите пример их применения.
Литература к семинарам:
Основная:
1. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. – М.: «Академия», 2002.
2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М., 1996.
3. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. - М., 1993.
4. Гройсман А.А. Хрестоматия по психологии художественного творчества. - М.: Магистр, 1996.
5. Дружинин В.Н. Психодиагностика общих способностей. - М., 1996.
6. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. Спб., 1998.
7. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. - М., 1997.
8. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников. - М.: «Академия», 2000.
9. Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы. - М., 1984.
10.Ломброзо Ч. Гениальность и помешательство . - М.: Феникс, 1998.
11.Матюшкин А.М. Загадки одаренности. - М.,1993.
12. Основные современные концепции творчества и одаренности / под ред. Д.Б.Богоявленской. - М.: Молодая гвардия, 1997.
13.Одаренные дети / Под ред. Бурменской Г.В., Слуцкого В.Н. - М., 1991.
14.Психология индивидуальных различий. Тексты - М.: МГУ, 1982.
15.Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Лейтеса Н.С. - М., 1996.
16.Теплов Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий. -М., Воронеж, 1998.
17.Хрестоматия по психологии индивидуальных различий / Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б. и др . - М., 1999.
18.Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. - М., 1996.
Дополнительная:
1. Венгер Л.А. Педагогика способностей. - М., 1973.
2. Гальтон Ф. Наследственность таланта. – М.: Мысль, 1996.
3. Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети - М., 1991.
4. Кречмер Э. Гениальные люди. - М: Академ. проект, 1999.
5. Егорова М.С. Психология индивидуальных различий. – М.: Планета детей, 1997.
6. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. - М., 1971.
7. Психология одаренности: от теории к практике / Под ред. Д.В.Ушакова. – М.: ИП РАН, 2000.
8. Рабочая концепция одаренности. – М.: Магистр, 1998.
9. Савенков А.И. Одаренный ребенок в массовой школе. – М.: Сентябрь, 2001.
10. Способности и склонности: комплексные исследования / Под ред. Э.А.Голубевой. – М.: Педагогика, 1989.
11. Холодная М.А. Психология интеллекта. – СПб.: Питер, 2001.
12. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. - М., 1994.
13. Шадриков В.Д. Духовные способности. - М.: Магистр, 1996.
14. Эфроимсон В.П. Предпосылки гениальности (Биосоциальные факторы повышенной умственной активности) // Человек. – 1997, № 2-6; 1998, № 1.
Все темы данного раздела:
Цель и задачи дисциплины
Целью дисциплины “Общая психология” является формирование научно-психологического мировоззрения, освоение комплекса психологических понятий и категорий, понимание предмета психологии и путей познан
Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина “Общая психология” относится к циклу профессиональных дисциплин и входит в состав базовой части ООП.
Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует д
Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины “Общая психология” направлен на формирование следующих компетенций:
Общекультурные компетенции:
– владеет культурой мышления, спос
Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Всего часов
Семестр
Аудиторные занятия (всего)
Виды учебной работы, образовательные технологии
Тематика и последовательность лекций соответствуют заявленным в программе требованиям к результату освоения дисциплины “Общая психология”.
В процессе изложения основ
Материально-техническое обеспечение дисциплины
Доступ к копировальному аппарату и принтеру.
На каждом занятии используется компьютерное проекционное оборудование.
Департамент образования города М
Календарно-тематический план лекционных занятий
№
Тема, вид лекции
Неделя
семестра
Общая характеристика психологии как науки.
Календарно-тематический план семинарских и практических занятий
№
Тема, вид занятия
Неделя
семестра
Предмет, задачи, методы современной психологии.
Система текущего контроля и промежуточная аттестация
Формой промежуточной аттестации по дисциплине ”Общая психология” является экзамен. При этом система текущего и рубежного контроля строится по балльно-рейтинговой модели.
В технологическ
Рекомендации по подготовке.
Тематика семинарских занятий
Семинар 1. Предмет, задачи, методы современной психологии.
Семинар 2. Становление предмета психологической науки
1. Представления о душе в античной философии.
2. Сознание как предмет психологии, метод интроспекции для исследования сознания.
3. Поведение как предмет психологии, объективный ме
Семинар 3. Происхождение и развитие психики в филогенезе.
1. Проблема возникновения психики, гипотеза А.Н.Леонтьева о критериях психического отражения. Роль психики в биологической эволюции.
2. Связь элементарной сенсорной психики с инстинктивным
Семинар 5. Психологическая теория деятельности.
1. Определение деятельности, ее основные характеристики.
2. Психологическая структура деятельности.
3. Основные виды деятельности.
4. Умения, навыки, привычки и их особен
Семинары 6. Ощущения и восприятие.
1. Сенсорные процессы в психологической структуре личности. Общее понятие об ощущениях. Рефлекторная природа ощущений.
2. Основные свойства ощущений. Зна
Семинар 7. Внимание.
1. Роль внимания в жизни и деятельности человека.
2. Вклад различных психологических теорий в современное понимание внимания.
3. Свойства внимания.
4. Осн
Семинары 8. Память.
1. Общая характеристика памяти. Основные психологические теории и методы исследования памяти.
2. Типы и виды памяти.
3. Процессы памяти. Сравнительные характеристи
Семинар 9. Воображение.
1.Основные функции воображения, значение воображения в жизни человека.
2. Виды воображения.
3. Развитие воображения у детей.
4. Воображение и творчество.
Семинар 10. Мышление и речь.
1. Понятие о мышлении и этапах его протекания.
2. Виды мышления и его индивидуальные особенности.
3. Основные операции мышления. Формы мышления.
4. Особенности творческог
Семинар 11. Эмоции и чувства.
1.Эмоции в структуре личности. Функции и сущность эмоций.
2.Характеристика эмоциональных состояний.
3.Характеристика высших чувств.
Вопросы для об
Семинар 12. Воля.
1.Общая характеристика воли. Представление о воле в различных психологических теориях.
2.Структура волевого действия. Способы и приемы волевого регулирования.
3.Волевые качества,
Семинар 13. Личность е ее психологическая структура
1. Общее представление о личности.
2. Психологические теории личности.
3. Структура личности.
4. Формирование и развитие личности.
Вопрос
Семинар 14. Направленность личности.
1. Понятие мотивации в психологии. Основные подходы к изучению мотивации в отечественной и зарубежной психологии.
2. Потребности как основа мотивации деятельности. Виды мот
Семинар 15. Темперамент.
1. Понятие темперамента, различные представления о природе темперамента в истории психологии.
2. Связь темперамента со свойствами нервной системы и типом высшей нервной деятельности.
Семинар 16. Характер.
1. Представления о характере в отечественной и зарубежной психологии. Соотношение понятий «характер» и «личность», «характер» и «темперамент».
2. Структура характера.
Семинар 18. Общение.
1.Понятие общения. Виды общения и критерии их классификации.
2.Перцептивная сторона общения.
3.Коммуникативная сторона общения.
4.Интерактивная сторона об
Вопросы к экзамену
2. Психология как наука. Предмет и задачи современной психологии.
3. Структура современной психологической науки.
4. Становление предмета психологической науки в различных направл
Тема I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ
1. Предметом изучения психологии является:
а) человек и его поведение;
б) личность человека;
в) психика во всем многообразии ее проявлений;
г) психические
Тема 2. СТАНОВЛЕНИЕ ПРЕДМЕТА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ
1. Кто из интроспекционистов Вюрцбургской школы ввел понятие «детерминирующая тенденция»:
а) Н.Ах;
б) К.Бюлер;
в) О.Кюльпе;
г) К.Марбе.
2. В.Д
Тема 3. МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ И СИСТЕМА МЕТОДОВ ПСИХОЛОГИИ.
1. Какое из понятий наиболее подходит к определению понятия метода:
а) способ;
б) прием;
в) инструмент;
г) путь.
2. Процесс интериоризации мож
Тема 4. ПРОИСХОЖДЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ В ФИЛОГЕНЕЗЕ.
1. Критерием появления психики является:
а) способность отражать биотические воздействия;
б) способность отражать абиотические воздействия;
в) раздражимость;
Тема 5. РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ ЧЕЛОВЕКА В ОНТОГЕНЕЗЕ.
1. Что означает конвергенция применительно к разработанной В.Штерном теории конвергенции двух факторов:
а) схождение;
б) расхождение;
в) слияние;
г) парал
Тема 6. ОЩУЩЕНИЯ.
1. Кто применительно к проблеме ощущений внешних воздействий в условиях их одновременного влияния на организм предложил концепцию «воронки»:
а) И.П.Павлов;
б) А.А.Ухтомский
Тема 8. ВНИМАНИЕ.
1. В основе какого свойства внимания лежит ориентировочный рефлекс:
а) концентрации;
б) распределения;
в) переключения.
2. В основе какого свойства вни
Тема 9. ПАМЯТЬ.
1. Автор теории мнемы:
а) А.Бергсон;
б) Р.Симон;
в) Г.Эббингауз;
г) И.М.Сеченов.
2. Эйдетизм это разновидность:
а) двигательной п
Тема 10. ВООБРАЖЕНИЕ.
1. Один из основных способов создания образов воображения получил название:
а) агглютинация;
б) антиципация;
в) апперцепция;
г) анамнез.
2. Ка
Тема 11. МЫШЛЕНИЕ.
1. Мышление это психический процесс отражения:
а) единичных свойств предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств;
б) предмета или явления в цело
Тема 12. РЕЧЬ.
1. Что из перечисленного не верно:
а) речь — средство общения
б) речь — средство мышления
в) речь — носитель сознания и памяти
г) речь — носитель информац
Тема 13. ЭМОЦИИ.
1. Эмоции, в целом, как класс психических явлений, обозначаются как:
а) Психическое состояние;
б) Психическое явление;
в) Психический объект;
Тема 14. ВОЛЯ.
1.Воля выполняет следующие функции: а). Осмысленияб). Регуляторнаяв). Активизирующаяг). Тормозящаяд). Обозначения2.Назовите проявление волевых черт характер
Тема 15. ПРОБЛЕМЫ ТИПОЛОГИИ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ РАЗЛИЧИЙ
1. Типологию темперамента, включающую 4 типа – холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик предложил:
а) Парменид;
б) Гиппократ;
в) Солон;
Тема 16. ТЕМПЕРАМЕНТ.
1.В теории Павлова И.П. были выделены:
а) типы темперамента;
б) типы нервной системы;
в) типы высшей нервной деятельности;
г) типы личнос
Тема 17. ХАРАКТЕР.
1. Характер – это...
а) система личностных качеств;
б) индивидуальное сочетание устойчивых психических особенностей человека;
в) система поведения
Тема 18. СПОСОБНОСТИ.
1.Способности – это...
а) сумма знаний, умений и навыков;
б) индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения т
Тема 19. ПРОБЛЕМА ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ.
1.Какое из перечисленных понятий наиболее подчеркивает социальную сущность человека? а). Индивидуальностьб). Субъектв). Индивидг). Личностьд). Человек2.Назо
Тема 20. НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ
1.Совокупность устойчивых мотивов, определяющих поведение личности независимо от конкретных условий, есть:а). Направленность личностиб). Я-концепцияв). Мотивацияг). Установкад)
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
по изучению курса «Общая психология»
Самостоятельная работа студентов включает подготовку к семинарским занятиям с целью систематизации, конкретизации полученных знаний, в
Институт психологии, социологии и социальных отношений
Институт иностранных языков
Наименование
Новости и инфо для студентов