Реферат Курсовая Конспект
Виды учебной работы, образовательные технологии - раздел Образование, Департамент образования города Москвы Тематика И Последовательность Лекций Соответствуют Зая...
|
Тематика и последовательность лекций соответствуют заявленным в программе требованиям к результату освоения дисциплины “Общая психология”.
В процессе изложения основных тем курса преподавателем активно используются информационно-коммуникационные технологии. Изложение содержания по разделам сопровождается демонстрацией учебных материалов, представленных в различных знаковых системах, в т.ч. иллюстративных, графических, аудио- и видеоматериалов (лекции-визуализации).
Во вводной лекции объясняется цель курса, его роль в системе учебных дисциплин и профессиональной подготовке, дается обзор курса, намечаются научные проблемы, рассматриваемые в курсе. На этой лекции студенты знакомятся с литературой и методикой самостоятельной работы по курсу, особенностями промежуточного и итогового контроля.
Проблемы первого раздела программы освещаются в ходе обзорной, объяснительной и проблемной лекций. Результаты освоения раздела проверяются в ходе тестирования на первом этапе рубежного контроля.
Последующие лекции образуют пять тематических блоков в соответствии с проблематикой второго и третьего разделов программы.
При чтении лекций применяются методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности: диалог, беседа, дискуссия.
Проблемная лекция с элементами эвристической беседы посвящена ключевым вопросам психологии личности раздела программы “Психические свойства личности”.
Материал лекций закрепляется в ходе семинарских и практических занятий.
Его освоение проверяется тестированием, выполнением письменных заданий, решением психологических задач, а также выполнением творческих работ.
Завершающая лекция проводится в форме пресс-конференции и носит обзорный характер. Студенты заранее готовят интересующие их вопросы и заранее передают преподавателю в письменном виде.
Контроль уровня освоения осуществляется косвенно – в ходе презентации учебных проектов, посвященных ….
Семинарские и практические занятия играют ключевую роль в реализации дидактических задач курса “Общая психология”.
Задачами семинарских занятий являются:
- углубленное изучение теоретического материала;
- формирование навыка переработки научных текстов, обобщения материала, развитие критического мышления и др.;
- развитие самостоятельности при освоении знаний, творческой инициативы и творческих способностей;
- формирование навыка публичных выступлений, способности к рассуждениям перед аудиторией и защите своей точки зрения.
Наиболее часто в процессе обучения используются семинар-дискуссия, проблемный семинар, семинар-конференция.
Преобладающей организационной формой являются практические занятия. Их формат соответствует деятельностной направленности процесса обучения.
Цели практических занятий:
- помочь студентам осмыслить изучаемый материал;
- формировать навыки и умения учебной деятельности;
- помочь студентам установить связь теории и практики, научить переносить знания в новые ситуации;
- помочь студентам осознать связь научных знаний с их будущей профессиональной деятельностью.
Для обеспечения полноценного осмысления научных знаний используются различные дидактические средства:
- различного рода учебные задачи (репродуктивные, продуктивные, творческие, рефлексивные);
- учебные задания на составление таблиц, схем, интерпретацию результатов диагностики;
- опыты и демонстрации;
- моделирование проблемных ситуаций и проектирование способов их разрешения;
- изучение диагностических методик;
- деловые и ролевые игры.
Одно занятие проводится в форме группового психологического тренинга.
Отдельное занятие организуется в форме презентаций учебных проектов с элементами учебных дискуссий и выполнением вспомогательных учебных заданий.
Высоким потенциалом в преподавании дисциплины “Общая психология” обладают интерактивные методы. Студенты получают возможность развить необходимые навыки межличностного и группового взаимодействия, а также более глубоко понять собственный потенциал, личные ресурсы, которыми они обладают или которые необходимо развить для будущей профессиональной деятельности. Интерактивные методы эффективны в развитии коммуникативных и исследовательских навыков будущих педагогов.
Особое внимание в обучении уделяется организации рефлексивной деятельности студентов, которая предполагает осознание себя не только как субъекта учебной и других видов деятельности, но и как личности, субъекта жизнедеятельности. Рефлексия может быть направлена на:
- свои внутренние психические акты и состояния;
- собственный психологический опыт и динамику его приобретения;
- способы учебной работы, познавательной, коммуникативной и других видов деятельности;
- личностные смыслы и ценности;
- образ себя.
Рефлексивные ситуации организуются на основе:
- обращения студентов к собственному накопленному ранее психологическому опыту (рефлексивные задачи);
- воссоздания и моделирования ситуаций в психологических играх и упражнениях (тренинговые методы);
- использования ярких образов людей и ситуаций, представленных в художественных произведениях, фильмах.
Самостоятельная работа студентов осуществляется по следующим направлениям:
1) подготовка к семинарским и практическим занятиям, в том числе процедурам текущего контроля;
2) подготовка к мероприятиям рубежного контроля;
3) выполнение и презентация учебного проекта;
В ходе обучения используются следующие виды самостоятельной работы:
1. Самостоятельная работа студента, связанная с выполнением текущих заданий (задания по базовому учебнику и дополнительным учебным пособиям, чтение хрестоматийной психологической литературы, выполнение творческих заданий, написание эссе, решение ситуационных задач, подбор материалов для экспериментальной работы а также другие виды работы).
2. Самостоятельная индивидуальная работа студента, направленная на устранение отдельных недостатков в знаниях, умениях и навыках.
3. Самостоятельная работа, связанная с овладением новым материалом (изучение студентами дополнительной литературы, выполнение лабораторных работ и т.п.);
4. Индивидуальная самостоятельная работа студентов (устные доклады, рефераты, подбор информации по актуальной проблеме и т. д.)
5. Самостоятельная работа студента по их собственной инициативе (самостоятельный поиск текстов для сообщений на семинарских и практических занятиях, написанию курсовой работы).
Последовательное выполнение всех видов самостоятельной работы, постепенное усложнение заданий и задач, стоящих перед студентами, способствуют развитию навыков дальнейшей самостоятельной работы и повышает профессиональную и коммуникативную компетентность студентов.
Для оптимальной организации самостоятельной работы студентам предлагаются методические рекомендации (см. часть II УМКД), которые включают задания к семинарским и практическим занятиям, характеристики контрольных мероприятий, комментарии, рекомендации по освоению отдельных содержательных линий.
Дифференцированной может быть и самостоятельная работа при подготовке к рубежному контролю – комплексной контрольной работе. Тем студентам, которые не сумели освоить на должном уровне содержание практических и семинарских занятий, а также пропустили те или иные лекционные занятия, предлагается комплекс дополнительных заданий.
Особый характер носит самостоятельная работа студентов при подготовке и при выполнении учебных проектов. Она предполагает более углубленное изучение выбранной темы, осуществляется в составе группы, что требует от студентов не только применения навыков самоорганизации, но и готовности к активному взаимодействию с коллегами, способности аргументировано формулировать и отстаивать собственное мнение, конструктивно воспринимать критику в свой адрес. В такой ситуации принципиальное значение приобретает алгоритм формирования групп. Наиболее целесообразный подход подразумевает формирование групп вокруг студентов, набравших по результатам рубежного контроля наибольшее количество рейтинговых баллов и способных обеспечить эффективное выполнение учебных задач.
– Конец работы –
Эта тема принадлежит разделу:
Государственное образовательное учреждение... высшего профессионального образования... МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ...
Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Виды учебной работы, образовательные технологии
Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:
Твитнуть |
Новости и инфо для студентов