Способы организации дистанционного обучения

Способы организации дистанционного обучения. Существует несколько моделей обучения: 1. Консультационная модель Основной отличительной чертой данной модели является регулярное посещение студентом консультационного (учебного) центра.

В центре студенты прослушивают лекции, встречаются с другими студентами и преподавателями, получают необходимые им разъяснения и результаты предыдущих работ. Преподаватели дают рекомендации о том, что необходимо выучить в ближайшее время, студенты приносят свои эссе и домашние задания.

Оценки могут быть выставлены и сразу, но обычно результаты контроля объявляются в течение двух-трех недель. Учебный процесс контролируется в консультационном центре тьюторами. Условия, необходимые для реализации данной модели: • студенты должны иметь время для регулярного посещения консультационного центра и достаточно средств для оплаты проезда к нему; • необходимым условием является наличие в центре тьюторов; • предполагается формирование группы студентов; • успех обучения зависит от мотивации. 2. Корреспондентское обучение В основе данной модели лежит процесс перманентного обмена между преподавателем и студентом учебными материалами, домашними заданиями и результатами выполнения их по почте или каким-то другим способом, без личного контакта.

Студенты получают (по почте) учебные материалы, которые они должны изучить за определенный промежуток времени, задания, которые необходимо выполнить и вопросы, на которые необходимо ответить.

Затем студент посылает все выполненные задания преподавателю и получает ответ, в котором содержится не только формальная оценка, но и анализ содержания ответов, рекомендации. Обмен информацией может происходить как по почте, так и по другим каналам связи: телефону, факсу, компьютерным сетям и так далее. Необходимые условия для существования данной модели: • надежная система связи; • наличие преподавателей, которые способны дать быструю и квалифицированную оценку работы студента; • незначительное время кругооборота информации между студентом и преподавателем (не меньше 2 недель). Как и в консультационной модели, модель может быть дополнена личными встречами, отдельными лекциями (по выбору). Учебные материалы должны быть хорошо структурированы. 3. Модель регулируемого самообучения Основной характеристикой данной модели можно назвать большую самостоятельность студента, обладающего большой свободой выбора времени и места учебы, количества времени, затраченного на учебу, выбора даты начала изучения курса и экзамена. Обучение происходит с помощью заданий, вопросов и учебного материала (последний должен быть очень хорошо структурирован). Качество усвоения знаний оценивается самим студентом с помощью вопросов с ключами.

Необходимыми условиями для этой модели являются следующие: • студенты должны быть высоко дисциплинированными, иметь способности к самообучению; • в разработке учебного материала должны принимать участие высококвалифицированные преподаватели-разработчики.

Эволюция организационных принципов и структуры образования в ОУДО РФ под активным воздействием современных информационных технологий послужила признаком классификации ОУДО для авторов (Т.П. Воронина, В.П. Кашицина, О.П. Молчанова). Ими выделены четыре модели ДО, которые представлены как этапы в развитии ДО. Это традиционное заочное, открытое, телеобразование, виртуальные классы и виртуальные университеты.

Открытая модель (обучение по типу Британского Открытого университета) рассматривается авторами как развитие заочного обучения с использованием средств новых информационных технологий, а модель телеобразования основывается на использовании телеконференций, которые могут быть и в реальном времени, являясь главной формой взаимодействия между преподавателем и обучающимися.

При этом телеконференции могут проводится и между самими обучающимися. Это могут быть аудио аудиографические, видео- и компьютерные телеконференции. По мнению авторов в модели виртуальных классов и университетов полностью реализуются те потенциальные возможности перестройки системы образования, которые имеют технологии телеконференций, используемые в учебных целях.

Эти технологии позволяют группам учащихся и отдельным обучаемым "встречаться" с преподавателем и между собой на любом расстоянии друг от друга. Такие современные средства коммуникации дополняются компьютерными обучающими программами типа мультимедиа, которые замещают печатные тексты, аудио-видеопленки.

В результате этого человек может получать обучение из многих источников. В этих моделях обучение осуществляется не только на расстоянии, но и независимо от какого-либо учреждения. Все описанные выше модели достаточно полно описывают многообразие образовательных процессов ДО и технических средств, используемых для доставки и представления учебной информации, но в них не выделено основание классификации. Например, модель взаимодействия нескольких ОУДО для предоставления образовательных услуг не разведена моделью проведения учебного процесса обучения в конкретном образовательном учреждении.

Однако эти модели можно взять за основу для анализа, обобщения и выработки типов моделей с учетом российской специфики. 4.1