Детское движение; современные детско-юношеские организации
Детское движение; современные детско-юношеские организации - раздел Педагогика, Учебное пособие подготовленно в соответствии с государственным стандартом базового педагогического образования Общественный Контакт Вызывает Своеобразное Возбуждение Жизненной Энергии Лю...
Общественный контакт вызывает своеобразное возбуждение жизненной энергии людей, результат которого определяется не сложением, а умножением их усилий. К. Маркс
СООБЩЕСТВО
СВЕРСТНИКОВ
КАК ФАКТОР
РАЗВИТИЯ
Существенным фактором развития детей и особенно подростков и юношества, является общество сверстников. Ребенок по натуре своей существо социальное в высоком смысле этого слова: в общении со сверстниками он получает дополнительные знания (научные и житейско-обыденные), обогащает свой жизненный опыт, усваивает социальные нормы и ценностные ориентации, вырабатывает критерии оценки, приобретает опыт взаимоотношений со сверстниками, испытывает чувства дружбы и товарищества, находит возможности самореализации и самоутверждения, ощущает эмоционально-положительное состояние единения со сверстниками... Спросите подростков, сбивающихся в стайки у школы 1 сентября, зачем они пришли в школу. Ответ однозначен: «Увидеться с друзьями...» Класс, как правило, разбит на группки. Вечерами они гуляют компаниями... В интернате после распада пионерской организации подростки организовали тайное общество «Звезда», в котором они занималось тем, что втайне делали хорошие дела и гордились, когда воспитатели и дети с удивлением восторгались «добрыми волшебниками». Но... потом общество пошло дальше: стали чинить самосуд над неугодными, мстить им, вредить... Потребовалось вмешательство взрослых.
У старшеклассников потребность в общении со сверстниками еще более значительна. Алла П. (15 лет): «Одиночество для меня невыносимо; не общаясь, я не могу пробыть и дня... Я всегда сама принимаю решения, но
'лава 111. Воспитывающая среда и ее развитие
пока я не скажу о своем решении своим близким, а главное -т- друзьям, я не спокойна».
Мы спросили у десятиклассников, к кому они обращаются в первую очередь, если им встречаются жизненные трудности? Ответы распределились так: сначала — к друзьям, потом -- «решаю сам(а)», потом -- к родителям и в последнюю очередь — к учителям.
ДЕТСКОЕ ДВИЖЕНИЕ И ДЕТСКИЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ
В теории и методике воспитания издавна существовала и существует идея о том, что детское движение, объединяющее детей (по Конвенции о правах ребенка ООН это возраст от 7 до 18 лет) -важный фактор развития личности, ее социализации, ибо оно, будучи реальной разновидностью движений современности, является во всем мире начальной ступенью демократии, истоком гражданственности, развития творческого потенциала в обществе. Однако в нашей стране после распада пионерской и комсомольской организаций некоторое время детское движение было в упадническом состоянии. Неприкаянность детей и подростков привела, как известно, к негативным явлениям в детской среде, к спаду в системе воспитательной работы школы.
Но в настоящее время положение меняется. Во многих регионах страны детское движение набирает силу, приобретая формы различных по содержанию и методике деятельности детско-юношеских организаций. Эти организации становятся хорошим подспорьем в воспитании. Приняты законы и постановления о детских и молодежных организациях (их перечень в списке литературы к параграфу).
Детские объединения* в современных условиях имеют принципиальное отличие: они носят общественный характер. Государство обеспечивает правовую защищенность, материальную, финансовую поддержку, .но не является учредителем и не регламентирует их деятельность. Они
приобретают самостоятельный социальный статус. Государство не поддерживает коммерческие, религиозные объединения, оставляет за собой право отказать в регистрации, запретить объединения, деятельность которых противоречит Конституции РФ, Закону об общественных
объединениях.
:Объединяясь в различные группы, компании, команды и т.д., чаще с участием взрослых, дети сосредоточи-вют свои силы для достижения конкретных целей в разнообразных видах деятельности.^ Проведенный социологический опрос* показал, что возможность своего участия в общественной жизни дети видят:
О в своей заботе о природе (43,5%), о старых и больных (38,8%), о детях-инвалидах (35,8%), о младших (24,4%), о родном селе, поселке, городе (20,6%); О в помощи семье (30,1%);
О в работе в фирмах, частных хозяйствах (27,8%); О в дружбе с ребятами разных стран (28,5%); О в борьбе за мир (20,4%), с недостатками в окружающей жизни (20,6%);
О в участии в научных открытиях, изобретениях (19,4%); О в обсуждении различных вопросов вместе со взрослыми (12,4%); О в воспитании в себе качеств настоящего гражданина
(21,6%).
ФУНКЦИИ
ДЕТСКИХ
ОБЪЕДИНЕНИЙ
Детским объединениям присущи три основные функции:развивающая (обеспечивает гражданское, нравственное становление личности, развитие его социального творчества, умения взаимодействовать с людьми, выдвигать и достигать общественно- и личностью значимые цели), ориеитациопная (обеспечение условий для ориентации детей в системе нравственных, социальных, политических, культурных ценностей), компенсаторная (создание условий для реализации потребностей, интересов, возможностей ребенка, не востребованных в других общностях, для устранения дефицита общения и соучастия).
* Настоящий раздел параграфа написан по материалам Хорьксшской КЗ, опубликованным и книге: Сшсфановская Т.А. Педагогика: наука и ис-кусспю. М.. 1998. С. 213-222.
* Воспитание школьников. 1996. № 1.
212 Глава Ш. Воспитывающая среда и ее развитие
Современное детское движение началосьв середине 1980-х годов: параллельно с пионерской организацией стали появляться многочисленные детские объединения,-как формальные, так и неформальные. Они представляют собой довольно пеструю картину.
ВАРИАТИВНОСТЬ ДЕТСКОГО ДВИЖЕНИЯ
Отличительной особенностью детского движения является его вариативность: О организационно-правовых форм:объединения, организации, движения, союзы, ассоциации, лиги, содружества, центры, клубы и другие. Например, объединение «Искра» (г. Волгоград), Новосибирский союз подростков, Ассоциация юных любителей искусства (г. Челябинск), туристический клуб «Товарищ» (г. Обнинск) и др.; О масштабов и уровней:международные (например, Союз пионерских организаций); республиканские (движение «Невада», г. Семипалатинск), межрегиональные (ассоциация клубов начинающих журналистов «Сибирское рождество»), региональные, районные, городские, на уровне микрорайона (отряд «Дорого» микрорайона «Сокол» г. Москвы);
О целей и направленности содержания деятельности:патриотические, экономические, экологические, пионерские, скаутские, политические, пацифистские, религиозные и др.;
О программ деятельности:«Содружество», «Детский орден милосердия», «Школа демократической культуры», «Я сам», «Хочу делать свое дело» (для юных бизнесменов), «Игра — дело серьезное», «Мир красотой спасется», «Лидер», «Пионерское содружество», «Маленький принц Земли» (для юных экологов), «Возрождение», «Школа выживания» (у скаутов) и др. О организационных структур, их внешнего оформления:звено, патруль, бригада, команда, отряд, дружина, клуб и т.д.; они имеют свои уставы, законы, ритуалы, символы, атрибуты;
О периодической печати:газеты, журналы, альманахи, вестники, информационно-методические бюллетени (например, газета союза пионерских организаций «Эй, кто с нами?»);
3.4. Детское движение; детско-юношеские организации 213
О баз формированиядетских объединений: общеобразовательные учреждения, учреждения дополнительного _образования, клубы, учреждения культуры, детские дома, интернаты, по месту жительства и др.;
О названия организатораобъединения: руководитель, лидер, вожатый, инструктор, скаут-мастер, социальный педагог и др. Кстати, должность старшего вожатого сохранена в школах и может использоваться в работе с детскими организациями. Изменилась и функция классного руководителя: он не обязан работать с детскими организациями, но может принимать участие на добровольных началах.
О системы подготовки педагогических кадров:в вузах, педучилищах, клубах, возрождающихся педагогических отрядах и т.д. — в разных формах (курсы, сборы, лагеря, семинары и др.);
Маленкова Л.И.
М18 Теория и методика воспитания. Учебное пособие. — М.: Педагогическое общество России, 2002. — 480 с. ISBN 5-93134-169-2
Учебное пособие подготовленно в соответствии с государственным с
Воспитание: сущность, назначение, современные идеи
Воспитание — великое дело: им решается участь человека.
В. Г. Белинский
Воспитание: «те, кто могут впасть в детство, учат тех, кто не может впасть во взрослость».
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Как исторически сложилась общественная функция «воспитание»? Как история и современное состояние общества повлияли на понимание сущности воспитания?
* Газман О.С. Педагогическая
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Воспитание в широком и узком смысле слова: их сущность, взаимосвязь и различие.
2. Понимание воспитания на уровне житейско-обыденном и научном: общее и различное. Как эти два ви
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Дайте определение понятий «ребенок», «дети», «детство» — докажите их фактами и примерами из собственной жизни и практики.
2. Возрастная периодизация школьного детства. Как она в
Школьный педагог как субъект воспитания
Искусство и мастерство педагога как раз и заключается в умении сочетать сердечность и мудрость.
В.А. Сухашинский
Есть некий час,
как сброшенная клажа,
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Определите сущность понятий: «учитель», «педагог», «пре подаватель», «воспитатель», «классный руководитель»., Что у них общее и различное?
2. Интеллигентность как стержневая че
Вопросы для самопроверки и размышления
Педагогическая наука и педагогический опыт: каковы возможные грани их взаимодействия? Какие тенденции их взаимодействия наблюдаются сегодня в воспитании детей? Какова роль педагогической науки и
Процесса
Вы ничему не можете научить человека. Вы можете только помочь ему открыть это в себе.
Г. Галилей
ФИЛОСОФСКИЕ
ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ
Л
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Как конкретная психолого-педагогическая ситуация (возьми те 3—5 примеров из практики) может быть охарактеризо вана с точки зрения методологической теоретике-педаго гической и мето
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Как закономерности и принципы воспитания определяют характер и логику его, отбор содержания воспитания?
2. Понятие «закономерности воспитания*; как закономерно сти влияют на по
Заказ № 1233.
Глава II. Теоретические основы воспитания
2.3. Цель и задачи воспитания
туры, которые, по его мнению, могут наилучшим образом
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Цели воспитания в глобальном и локальном значении: как они взаимосвязаны? Не противоречат ли друг другу? И если да, то как выходить из этого противоречия?
2. Как формулируется ц
В, Лизинскай
ЯВЛЕНИЕ
«СОПРОТИВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЮ»
Еще А.С. Макаренко, удрученный трудностями и противоречиями, видимым отсутствием всяких закономерностей воспитания, н
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Приходилось ли вам на практике (в собственной жизни или педагогической деятельности) встречаться с явлением «со противление воспитанию». Если да, то определите, с ва шей точки зрен
Воспитывающая среда и ее разитие
Все искусство воспитания состоит в том, чтобы ставить молодых людей в условия, способные развить в них зачатки ума и добродетели.
К. Гельвеции
3.1.Социо
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Возможна ли «педагогика среды»? Если да, то в чем она состоит? Испытали ли вы на себе ее влияние или, может быть, наблюдали?
2. В чем суть понятия «воспитывающая среда»?
Семья как фактор воспитания
Зависимость жизни семейной делает человека более нравственным.
А. С. Пушкин
Какая огромная тема -Простая семейная жизнь. Заложена с детства система, И ты на нее положись.
Ученический коллектив: методика его создания и развития
Коллектив — это социальный живой организм, который потому и организм, что имеет органы, что там есть полномочия, ответственность, соотношение частей, взаимозависимость, а если этого нет, то нет и
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Коллектив как социальная группа: сущность, отличие от других социальных групп, характерные признаки.
2. Каковы воспитательные возможности коллектива?
3. Психолого-педагогич
О в пополнении бюджета.
ОРГАН ИЗАЦИ ОН -НЫЕ ОСНОВЫ И ПРИНЦИПЫ
В настоящее время проводится и общая координация детских об7>единений: в 1991 г. образован Союз пион
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Обоснуйте необходимость детского движения и детских орга низаций с точки зрения психологических особенностей де тей и потребностей их воспитания.
2. Какие функции выполняют де
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Молодежная субкультура и развитие личности школьника: их взаимодействие и взаимовлияние.
2. Неформальные объединения подростков и молодежи: по зитивное и негативное.
3
КАК ОСНОВА ОТБОРА ЕГО СОДЕРЖАНИЯ
полюбитьэтот мир понятный и непостижимый торые вынужден ежеминутно решать человек (либо сам, либо пользуясь решением развивающейся культуры). И, вступая во взаимодействие с этим ми
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Что следует понимать под содержанием воспитания? И чем оно отличается от содержания образования?
2. Какой вывод можно сделать из краткого исторического эк скурса в проблему сод
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Почему деятельность считается основой воспитательного процес са? Может ли быть деятельность во вред растущему человеку?
2. Виды деятельности разнообразны. Что они дают развитию
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Понятия «здоровье», «здоровый образ жизни»: каковы ваши представления о них? Как они формировались на протяже нии вашей жизни?
2. Идеи здорового образа жизни и система обучения
Воспитывающий характер системы дополнительного образования
Известно, что человек — существо свободное, поскольку одарено умом, разумом и свободною волею; что свобода его состоит в' избрании лучшего, что все лучшее познает он и избирает посредством разу
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Какие функции в развитии и воспитании школьника выполняет система дополнительного образования и воспитания?
* В кн. Селевко Г.К. Руководство по организации самовоспитания школь
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Классный руководитель как организатор учебно-воспитательного процесса в школе.
ГЛАВА V Основы методикивоспитания
Господи! Дай мне силы изменить то,
В, Берестов
Такую любовь он чувствует дома, нередко и в школе. Но есть и вторая сторона. О ней хорошо сказано у Э. Фромма: «Человек обладает способностью любить, и если он не может найти применения своей спос
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Понятия «воспитание» и «воспитательная работа»: в чем их сходство и в чем различие?
2. Понятие и сущность педагогической поддержки как осно вы гуманистического воспитания.
Методы воспитания
Метод воспитания — это «инструмент прикосновения к личности».
А.С. Макаренко
Дурное воспитание основывается на постоянном применении к воспитуемому частицы «не» с глаго
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Метод воспитания и метод воздействия: в чем сходство и
различие?
2. Классификация методов воспитания: зачем? Что в основе? Какая классификация наиболее приемлема?
Воспитательные средства
Отдельное средство всегда может быть и положительным, и отрицательным, решающим моментом является не его прямая логика, а логика и действие всей системы средств, гармонически организованных.
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Что такое средство воспитания? Как оно связано с други ми компонентами воспитания?
2. Какие средства, на ваш взгляд, наиболее продуктивны в современном воспитании?
3.
Вопросы для самопроверки и размышления
1. В чем смысл и назначение воспитательного воздействия? Как может помочь педагогу-практику знание классифика ции воспитательных воздействий, сделанной ,И-П. Ивано вым?
2. Ка
Современные технологии воспитания
Целительная сила любой технологии в ее одухотворенности.
А. Апраушев
Не только музыке надо быть сверхмузыкой, чтобы что-то значить, но и все на свете должно превосходить
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Понятие «воспитательные технологии». Его отличие от методики воспитания.
* См. Маленкова Л.И. Человековедение. Книга для школьного педагога. М., 2000; Я - человек. Старшеклассни
Школа как воспитательная система
•Не прием, не метод, а система является ключевым понятием в педагогике будущего.
Л. И. Новикова
О ПОЛЬЗЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
Основы методики изучения воспитательного процесса
Подлинная жизнь личности доступна только диалогическому проникновению в нее, которому она сама ответно и свободно раскрывает себя.
М. М. Бахтин
СОВРЕМЕННЫЕ
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Изучениевоспитанников: трудности и проблемы в совре менных условиях.
2. Научно-педагогические методики исследования и «пакет школьных методик» воспитателя-прак
Вопросы длясамопроверки и размышления
1. Как основные идеи КТД отвечают идеям современной гу манистической парадигмы воспитания?
2. В чем суть личностно-ориентированной методики КТД? С помошью каких приемов се можно р
Создание и развитие ученического самоуправления
Оказывается, самостоятельность вовсе не в том, что я один вечно один. Самостоятельность — это когда нас много и каждый может придумать, как бы всем жилось получше, и сам делать эту хорошую жизнь.
В воспитательном процессе
...разглядеть, как под увеличительным стеклом, что стандартных нет.
В. Леей
Я из всех исключение правил, Мне в удачный экспромт не сложиться. Мы такие все разные с вами: Э
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Понятие индивидуальности — в чем его суть?
2. Как разрешить противоречие: индивидуальность и условия массового (коллективного) воспитания?
3. Возможные типологии детей и по
Организационные формы воспитания
Всякая форма есть выражение какого-то внутреннего содержания.
Р. Ролла н
" Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчест
Воспитательная работа с родителями учащихся
В воспитании органически сливается общественное и интимное. В этом слиянии, на мой взгляд, и заключается гармония человеческого счастья... Только вместе с родителями, общими усилиями, учителя мо
ПРОСВЕЩЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ
Вторая функция работы классного руководителя с родителями — их психолого-педагогическое просвещение.
* Подробно об этом см.: Маленкова Л.И. Педагоги, род
Вопросы для самопроверки и размышления
Философское, психологическое и педагогическое обосно-
вание необходимости работы школы, классного руководителя с родителями учащихся.
2.
Вместо заключения
«Все в этой книге может оказаться ошибкой», ~ написал Ричард Бах в своей книге «Иллюзии Миссии поневоле». Так можно сказать и об этой книге, ибо процесс воспитания, а значит и наука о нем — диале
СПЕЦИАЛЬНЫЕ СЛОВАРИ И ЭНЦИКЛОПЕДИИ
Мы приводим список, далеко не полный, словарей, справочников, энциклопедий, которыми пользовались при раскрытии основных понятий, употребляемых в тексте пособия. Ими студент или начинающий педагог
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Новости и инфо для студентов