В, Берестов - раздел Педагогика, Учебное пособие подготовленно в соответствии с государственным стандартом базового педагогического образования Такую Любовь Он Чувствует Дома, Нередко И В Школе. Но Есть И Вторая Сторона. ...
Такую любовь он чувствует дома, нередко и в школе. Но есть и вторая сторона. О ней хорошо сказано у Э. Фромма: «Человек обладает способностью любить, и если он не может найти применения своей способности любить, он способен ненавидеть, проявляя агрессию и жестокость. Этим средством он руководствуется как бегством от собственной душевной боли». Значит, надо дать растущему человеку шанс проявить любовь — к маме и папе, к сестренкам-братишкам, к педагогам и сверстникам, к вещам, книгам, растениям, животным, абстрактным этическим, эстетическим, правовым... категориям.
В современной гуманистической педагогике сформулированы необходимые нормы поддержки*, которые должны быть заложены в профессиональной позиции воспитателя:
1. Любовь к ребенку и, как следствие, безусловное при
нятие его как личности и индивидуальности; душев
ная теплота, отзывчивость, умение видеть и слышать,
сопереживание, милосердие, терпимость и терпение,
умение прощать.
2. Приверженность диалоговым формам общения с деть
ми, умение с ними говорить по-товаришески, без «сю
сюканья» и без панибратства, умение слушать, слы
шать и услышать.
* Цит. по кн.: Крылова Н.Б. Культурология образования. М., 2000. С. 126-127.
3. Уважение достоинства и доверие, вера в предназначе
ние каждого ребенка.
4. Ожидание успеха в решении проблемы, готовность
оказать содействие и прямую помощь при решении
проблемы.
5. Признание права на свободу поступка, выбора, само
выражения; признание воли ребенка и его права на
собственное волеизъявление (право на «хочу» и «не
хочу»).
6. Поощрение и одобрение самостоятельности, незави
симости и уверенности в его сильных сторонах, сти
мулирование самоанализа.
7. Умение быть ему товарищем, готовность и способность
быть на его стороне (выступая в качестве символичес
кого защитника и адвоката), готовность ничего не тре
бовать взамен.
8. Собственный самоанализ, постоянный самоконтроль
и способность изменить позицию и самооценку.
И тогда из уст воспитывающих педагогов и родителей, окружающих взрослых и детей вместо приказаний, требований, запретов, одергиваний, угроз (чаще с тормозящей частицей «НЕ»), требования послушания и беспрекословного подчинения, внушения, наказания, морального давления, унижающего достоинство растущего человека, высмеивания... ребенок или подросток (особенно) постоянно слышит:
— Ты же у меня умница — справишься!
- Подумай — и получится, а нет — подумаем вместе и
что-нибудь да придумаем!..
— Не волнуйся, это мелочи жизни! И у меня в детстве
так было! Но теперь-то ты видишь — все в порядке!
- Ну и молодец! Это преодоление себя стоит многого!
— Ты, конечно, можешь поступать по-своему, но мне
кажется...
— Человек всегда стоит перед выбором. Умный человек
всегда выбирает то, что приносит пользу людям и ему
самому.
— Каждому человеку свойственно ошибаться, но главное
в том, как он выходит из ошибок. Я уверен(а), и ты
выйдешь из этой ситуации достойной.
— Я тебе доверяю!
Глава V. Основы методики воспитания
- Петр I говаривал: «Юность — прекрасная пора, но надо
умело ей пользоваться». Подумай, что это значит.
Гуманная педагогика, опирающаяся на принципы свободного воспитания, видит в поддержке ключ к построению глубокого общения, постоянным душевным контактам, доверительности и надежности, создания условий для решения проблем ребенка им самим и именно в тот момент, когда это для него жизненно важно. Приведем примеры.
...1944 год. Далекая забайкальская деревушка. Сюда из голодного и холодного города приезжает мать с тремя детьми, чтобы выжить. Отец, как у многих, на фронте. Семья бедствует. 1 сентября на девятом (!) году Никол-ка пошел в школу: мать сшила ему штаны из белой холстины (уж какая нашлась!). Мальчишки дразнили и смеялись. Хотелось убежать домой и больше никогда сюда не приходить. Но положение спасла учительница. Категорично и строго приказала мальчишкам прекратить насмешки. А Николе — потехонечку, на ушко: «Не горюй! Скажи маме, пусть вскипятит штаны в луковой чешуе -и все будет в порядке. Без учебы нельзя». На всю жизнь запомнил человек урок доброты, справедливости, жизненной мудрости.
...В подростковом возрасте покладистый и ласковый ранее Глеб А. стал «вдруг» дерзким, задиристым, залихватски грубым и.неуживчивым. Не вызывал симпатий учителей, повергал "в страдания родителей, сверстники, в основном, игнорировали его. Разгадка пришла неожиданно, когда одна из учительниц в сердцах вспылила: «Да что же ты, такой маленький, а сколько в тебе злобы! На десятерых атлетов хватит!» Неожиданно для всех Глеб... расплакался. Рыдал долго, навзрыд, горько и жалобно. Присутствовавший при этом учитель физкультуры, обняв помужски за плечи, отвел парня в сторону: «Я понял -ты страдаешь из-за своего маленького роста. Так знай: парни растут до 25 лет. Одни вырастают раньше, другие -позже. Ты скоро будешь выше всех в классе. Я знаю такой тип мужчин: не растут — не растут, а потом вымахивают с коломенскую версту. Я вот тоже таким был в твоем возрасте. Гномиком звали: Знаешь, как мучился. Но потом один умный человек научил: «Ты, говорит, спортом зай-
| . 1. Педагогическая поддержка^
|
мись». Вот и занялся. Так что через год мама с папой не узнавали — таким гигантом стал. Вот и ты сделай то же.
Не пожалеешь!»
В обоих случаях воспитательное воздействие выступает как импульс к определенным взглядам, действиям, оценкам окружающей действительности, самого ребенка.
Аналогичная позиция выражена в «пяти глаголах» учителя-новатора Е.Н.Ильина: «Любить, понимать, принимать, сострадать, помогать».
В реализации педагогической поддержки важно твердо знать, чему научить
1------------------- растущего человека, чтобы он(а) при-
нял(а) эту поддержку? Исподволь с раннего детства и до взрослости мы озабочены формированием умений и навыков:
>- Полагаться на собственное «Я сам...» (ем, мою руки и уши, делаю зарядку, тренирую волю, умею распределить время, решить трудную задачу, отстоять свое мнение...)*.
>• Учиться думать. Не только над решением школьных задач, но и над ре-шением житейско-обыденных ситуаций, коллизий, совершенными ошибками, своим поведением и жизненной позицией...
> Учиться выбирать. Не только кашу и суп, сладости и развлечения, друзей и любимых, предпочитаемые учебные предметы и занятия на досуге. Но и выбирать и отдавать предпочтение жизненным ценностям, оцениваемым с позиций ИСТИНЫ, ДОБРА, КРАСОТЫ. Учить отдавать предпочтение высокому и противостоять злу, различать добро и зло, правильно формировать свою жизненную позицию. У Омара Хайяма есть совет:
Чтоб мудро жизнь прожить, знать надобно немало.
Два важных правила запомни для начала:
Ты лучше голодай, чем что попало есть,
И лучше будь один, чем вместе с кем попало.
* Можно воспользоваться перечнем «Я сам...», данным в книге Г.К. Се-девко «Руководство по организации самовоспитания школьников». М., 1999.
Глава V. Основы методики воспитания
5.1. Педагогическая поддержка
>• Учиться психолого-педагогичесой рефлексии собственного развития.
Очень часто возникает вопрос: а где искать критерий правильности? Красоты? Истинности? Добра? Действительно, где? Ответ очень прост. Он естественно сложился во всех древних и современных этико-педагогических теориях и практиках. Основным критерием педагогической поддержки пусть будет наш постоянный внутренний вопрос к себе: «Хотим ли мы сами такого же именно действия и реакции по отношению к себе?» И еще. Как правило, критерием оценки является открытость педагога, исповедующего высокие нравственные принципы. Только тогда можно ожидать открытости от детей.
| ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
ТАКТ КАК УСЛОВИЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ПОДДЕРЖКИ
|
Осуществляя педагогическую поддержку очень важно соблюдать чувство меры, руководствовать соображениями педагогического такта. Еще Я. Кор-чак предупреждал, что воспитательные воздействия действуют как лечебные процедуры, и ребенок, «перекормленный морально, испытывает тощ-.ноту». В дневнике десятиклассницы Лены Б. читаем:
«...Я понимаю, что я единственный ребенок у них (родителей) и они любят меня и оберегают. Но надо же знать меру! Мне было приятно, когда они перестали провожать меня на курсы».
«...Гулять я не пошла (а там встреча с любимым мальчиком), так как мама решила проверить у меня уроки, а я ничего еще не делала вообще. Я лучше просижу до утра дома, чем она будет проверять у меня домашние задания. Когда она собирается делать это, я взбунтовываюсь. Не-навижу это. НЕ-НА-ВИ-ЖУ».
Подобное нередко встречается и в школе. Порой, изощренные приемы авторитарной педагогики родителей и педагогов выдаются за поддержку: выдвигаются жесткие требования и угрозы тихим спокойным голосом; вроде бы разумные советы требуют неукоснительного выполнения; унижающие достоинство ребенка (подростка) шутки, юмор, сарказм, высмеивания; вульгарное использование выражений из подросткового жаргона, неумелая трактовка явлений подростковой субкуль-
туры (моделей одежды, музыки, форм поведения, суждений об окружающих жизненных явлениях).
А напоследок хочется привести мудрое стихотворение Р. Тагора, который, разумеется, не подозревая, дал прекрасное описание ошибок педагогов и родителей, озабоченных педагогической поддержкой детей, которых воспитывают в любви.
Отчего погас светильник? Я заслонил его своим плащом, Чтобы спасти его от ветра; вот отчего погас светильник.
Отчего завял цветок?
Я прижал его к сердцу
С мучительной любовью;
вот отчего завял цветок. Отчего высох ручей? Я запрудил его плотиной, Чтобы воспользоваться им для себя; вот от его высох ручей.
Отчего лопнула струна арфы?
Я пытался исторгнуть из нее звук,
Который ей был не по силам,
вот отчего лопнула струна арфы.
Воистину мудр совет «Не навреди!», оказывая педагогическую поддержку любимому растущему человеку, искренне любимому.
Все темы данного раздела:
Маленкова Л.И.
М18 Теория и методика воспитания. Учебное пособие. — М.: Педагогическое общество России, 2002. — 480 с. ISBN 5-93134-169-2
Учебное пособие подготовленно в соответствии с государственным с
Воспитание: сущность, назначение, современные идеи
Воспитание — великое дело: им решается участь человека.
В. Г. Белинский
Воспитание: «те, кто могут впасть в детство, учат тех, кто не может впасть во взрослость».
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Как исторически сложилась общественная функция «воспитание»? Как история и современное состояние общества повлияли на понимание сущности воспитания?
* Газман О.С. Педагогическая
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Воспитание в широком и узком смысле слова: их сущность, взаимосвязь и различие.
2. Понимание воспитания на уровне житейско-обыденном и научном: общее и различное. Как эти два ви
Ребенок, дети, детство. Школьник в воспитательном процессе
Мал человек по сравнению с миром, велик мир в человеке.
В. Лизинский
Как мир меняется!
И как я сам меняюсь!
Лишь именем одним я называюсь, —
На с
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Дайте определение понятий «ребенок», «дети», «детство» — докажите их фактами и примерами из собственной жизни и практики.
2. Возрастная периодизация школьного детства. Как она в
Школьный педагог как субъект воспитания
Искусство и мастерство педагога как раз и заключается в умении сочетать сердечность и мудрость.
В.А. Сухашинский
Есть некий час,
как сброшенная клажа,
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Определите сущность понятий: «учитель», «педагог», «пре подаватель», «воспитатель», «классный руководитель»., Что у них общее и различное?
2. Интеллигентность как стержневая че
Вопросы для самопроверки и размышления
Педагогическая наука и педагогический опыт: каковы возможные грани их взаимодействия? Какие тенденции их взаимодействия наблюдаются сегодня в воспитании детей? Какова роль педагогической науки и
Процесса
Вы ничему не можете научить человека. Вы можете только помочь ему открыть это в себе.
Г. Галилей
ФИЛОСОФСКИЕ
ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ
Л
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Как конкретная психолого-педагогическая ситуация (возьми те 3—5 примеров из практики) может быть охарактеризо вана с точки зрения методологической теоретике-педаго гической и мето
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Как закономерности и принципы воспитания определяют характер и логику его, отбор содержания воспитания?
2. Понятие «закономерности воспитания*; как закономерно сти влияют на по
Цель и задачи воспитания; стратегия и тактика его организации
Блаженство твое, совершенствование твое есть твоя цель.
А.Н. Радищев
О том поразмысли, что ждет впереди; Цель выбрав благую, к ней прямо иди.
Фирдоуси
Заказ № 1233.
Глава II. Теоретические основы воспитания
2.3. Цель и задачи воспитания
туры, которые, по его мнению, могут наилучшим образом
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Цели воспитания в глобальном и локальном значении: как они взаимосвязаны? Не противоречат ли друг другу? И если да, то как выходить из этого противоречия?
2. Как формулируется ц
В, Лизинскай
ЯВЛЕНИЕ
«СОПРОТИВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЮ»
Еще А.С. Макаренко, удрученный трудностями и противоречиями, видимым отсутствием всяких закономерностей воспитания, н
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Приходилось ли вам на практике (в собственной жизни или педагогической деятельности) встречаться с явлением «со противление воспитанию». Если да, то определите, с ва шей точки зрен
Воспитывающая среда и ее разитие
Все искусство воспитания состоит в том, чтобы ставить молодых людей в условия, способные развить в них зачатки ума и добродетели.
К. Гельвеции
3.1.Социо
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Возможна ли «педагогика среды»? Если да, то в чем она состоит? Испытали ли вы на себе ее влияние или, может быть, наблюдали?
2. В чем суть понятия «воспитывающая среда»?
Семья как фактор воспитания
Зависимость жизни семейной делает человека более нравственным.
А. С. Пушкин
Какая огромная тема -Простая семейная жизнь. Заложена с детства система, И ты на нее положись.
Ученический коллектив: методика его создания и развития
Коллектив — это социальный живой организм, который потому и организм, что имеет органы, что там есть полномочия, ответственность, соотношение частей, взаимозависимость, а если этого нет, то нет и
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Коллектив как социальная группа: сущность, отличие от других социальных групп, характерные признаки.
2. Каковы воспитательные возможности коллектива?
3. Психолого-педагогич
Детское движение; современные детско-юношеские организации
Общественный контакт вызывает своеобразное возбуждение жизненной энергии людей, результат которого определяется не сложением, а умножением их усилий. К. Маркс
СООБ
О в пополнении бюджета.
ОРГАН ИЗАЦИ ОН -НЫЕ ОСНОВЫ И ПРИНЦИПЫ
В настоящее время проводится и общая координация детских об7>единений: в 1991 г. образован Союз пион
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Обоснуйте необходимость детского движения и детских орга низаций с точки зрения психологических особенностей де тей и потребностей их воспитания.
2. Какие функции выполняют де
Неформальные объединения детей и молодежи; взаимодействие с ними в процессе целенаправленного воспитания
Что отличает пол-чинно самодеятельное объединение?.. Отсутствие раз и навсегда заведенного порядка, четкая выраженность ценностей и доступное их формулирование, смех, карнавальность, независим
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Молодежная субкультура и развитие личности школьника: их взаимодействие и взаимовлияние.
2. Неформальные объединения подростков и молодежи: по зитивное и негативное.
3
Проблема содержания воспитания в современной теории и практике
Искусство воспитания есть не что иное, как знание средств для образования более крепких и сильных тел, более просвещенных умов и более добродетельных душ.
К.А. Гельвеции
КАК ОСНОВА ОТБОРА ЕГО СОДЕРЖАНИЯ
полюбитьэтот мир понятный и непостижимый торые вынужден ежеминутно решать человек (либо сам, либо пользуясь решением развивающейся культуры). И, вступая во взаимодействие с этим ми
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Что следует понимать под содержанием воспитания? И чем оно отличается от содержания образования?
2. Какой вывод можно сделать из краткого исторического эк скурса в проблему сод
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Почему деятельность считается основой воспитательного процес са? Может ли быть деятельность во вред растущему человеку?
2. Виды деятельности разнообразны. Что они дают развитию
Стимулирование здорового образа жизни педагога и воспитанников как основа воспитания
Состояние счастья сильно зависит от той заботы, которую мы проявляем по отношению к нашему телу. Через гармонию тела проявляется торжество духа. Умственная ясность имеет сугубо физиче
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Понятия «здоровье», «здоровый образ жизни»: каковы ваши представления о них? Как они формировались на протяже нии вашей жизни?
2. Идеи здорового образа жизни и система обучения
Воспитывающий характер системы дополнительного образования
Известно, что человек — существо свободное, поскольку одарено умом, разумом и свободною волею; что свобода его состоит в' избрании лучшего, что все лучшее познает он и избирает посредством разу
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Какие функции в развитии и воспитании школьника выполняет система дополнительного образования и воспитания?
* В кн. Селевко Г.К. Руководство по организации самовоспитания школь
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Классный руководитель как организатор учебно-воспитательного процесса в школе.
ГЛАВА V Основы методикивоспитания
Господи! Дай мне силы изменить то,
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Понятия «воспитание» и «воспитательная работа»: в чем их сходство и в чем различие?
2. Понятие и сущность педагогической поддержки как осно вы гуманистического воспитания.
Методы воспитания
Метод воспитания — это «инструмент прикосновения к личности».
А.С. Макаренко
Дурное воспитание основывается на постоянном применении к воспитуемому частицы «не» с глаго
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Метод воспитания и метод воздействия: в чем сходство и
различие?
2. Классификация методов воспитания: зачем? Что в основе? Какая классификация наиболее приемлема?
Воспитательные средства
Отдельное средство всегда может быть и положительным, и отрицательным, решающим моментом является не его прямая логика, а логика и действие всей системы средств, гармонически организованных.
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Что такое средство воспитания? Как оно связано с други ми компонентами воспитания?
2. Какие средства, на ваш взгляд, наиболее продуктивны в современном воспитании?
3.
Приемы и педагогическая техника воздействия в процессе воспитания
Если ты прикасаешься ко мне тихо и мягко, Если ты смотришь на меня и улыбаешься мне, Если слушаешь, что я иногда говорю, Перед тем, как говоришь сам, Я вырастаю, действительно, вырастаю.
Вопросы для самопроверки и размышления
1. В чем смысл и назначение воспитательного воздействия? Как может помочь педагогу-практику знание классифика ции воспитательных воздействий, сделанной ,И-П. Ивано вым?
2. Ка
Современные технологии воспитания
Целительная сила любой технологии в ее одухотворенности.
А. Апраушев
Не только музыке надо быть сверхмузыкой, чтобы что-то значить, но и все на свете должно превосходить
О Системавоспитания в Павлышской школе В.А. Сухо-млинского.
О Модель трудового воспитанияА.А. Католиковапо системе коммуны А.С. Макаренко: дети приучаются к созидательному труду, проходят производственную практику по прогр
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Понятие «воспитательные технологии». Его отличие от методики воспитания.
* См. Маленкова Л.И. Человековедение. Книга для школьного педагога. М., 2000; Я - человек. Старшеклассни
Школа как воспитательная система
•Не прием, не метод, а система является ключевым понятием в педагогике будущего.
Л. И. Новикова
О ПОЛЬЗЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
Основы методики изучения воспитательного процесса
Подлинная жизнь личности доступна только диалогическому проникновению в нее, которому она сама ответно и свободно раскрывает себя.
М. М. Бахтин
СОВРЕМЕННЫЕ
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Изучениевоспитанников: трудности и проблемы в совре менных условиях.
2. Научно-педагогические методики исследования и «пакет школьных методик» воспитателя-прак
Методика и техника планирования воспитательной работы
В лабиринте известных фактов легко потеряться без плана.
Д. И. Менделеев
ПРОЕКТИРОВОЧНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ВОСПИТАТЕЛЯ
КАК ПОТРЕБНОСТЬ
Личностно-ориентированная коллективная творческая деятельность и ее организация
К доброму старому всегда возвращаться, но с другой стороны.
Д.С. Лихачев
Сущность КТД: ДЕЛО, как забота о людях; КОЛЛЕКТИВНОЕ - совершается сообща;
ТВОРЧЕСКОЕ -
Вопросы длясамопроверки и размышления
1. Как основные идеи КТД отвечают идеям современной гу манистической парадигмы воспитания?
2. В чем суть личностно-ориентированной методики КТД? С помошью каких приемов се можно р
Создание и развитие ученического самоуправления
Оказывается, самостоятельность вовсе не в том, что я один вечно один. Самостоятельность — это когда нас много и каждый может придумать, как бы всем жилось получше, и сам делать эту хорошую жизнь.
В воспитательном процессе
...разглядеть, как под увеличительным стеклом, что стандартных нет.
В. Леей
Я из всех исключение правил, Мне в удачный экспромт не сложиться. Мы такие все разные с вами: Э
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Понятие индивидуальности — в чем его суть?
2. Как разрешить противоречие: индивидуальность и условия массового (коллективного) воспитания?
3. Возможные типологии детей и по
Организационные формы воспитания
Всякая форма есть выражение какого-то внутреннего содержания.
Р. Ролла н
" Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчест
Воспитательная работа с родителями учащихся
В воспитании органически сливается общественное и интимное. В этом слиянии, на мой взгляд, и заключается гармония человеческого счастья... Только вместе с родителями, общими усилиями, учителя мо
ПРОСВЕЩЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ
Вторая функция работы классного руководителя с родителями — их психолого-педагогическое просвещение.
* Подробно об этом см.: Маленкова Л.И. Педагоги, род
Вопросы для самопроверки и размышления
Философское, психологическое и педагогическое обосно-
вание необходимости работы школы, классного руководителя с родителями учащихся.
2.
Вместо заключения
«Все в этой книге может оказаться ошибкой», ~ написал Ричард Бах в своей книге «Иллюзии Миссии поневоле». Так можно сказать и об этой книге, ибо процесс воспитания, а значит и наука о нем — диале
СПЕЦИАЛЬНЫЕ СЛОВАРИ И ЭНЦИКЛОПЕДИИ
Мы приводим список, далеко не полный, словарей, справочников, энциклопедий, которыми пользовались при раскрытии основных понятий, употребляемых в тексте пособия. Ими студент или начинающий педагог
Новости и инфо для студентов