Проблема содержания воспитания в современной теории и практике - раздел Педагогика, Учебное пособие подготовленно в соответствии с государственным стандартом базового педагогического образования Искусство Воспитания Есть Не Что Иное, Как Знание Средств Для Образования Бол...
Искусство воспитания есть не что иное, как знание средств для образования более крепких и сильных тел, более просвещенных умов и более добродетельных душ.
К.А. Гельвеции
| ПРОБЛЕМА СОДЕРЖАНИЯ ВОСПИТАНИЯ И ПОПЫТКИ ЕЕ РЕШЕНИЯ
|
В современной педагогике содержание педагогического процесса определяется как «объем и характер знаний, умений, навыков, привычек, качеств и свойств личности, которые необходимы индивиду для выполнения общих (универсальных для всех граждан) социальных функций, детерминированных определенной системой ценностей общества»*. Считается, что у содержания воспитания есть своя специфика: предметом его является создание условий для духовного развития**.
На протяжении истории педагогики многократно существовали попытки составления программ воспитания, в которых было бы определено основное содержание. Как известно, в Древней Греции возникла идея всестороннего и гармоничного развития личности. Аристотель обозначил всесторонность как физическое, нравственное и умственное развитие. Гуманисты эпохи Возрождения (Вит-торино да Фельтре, Ф. Рабле, М. Мантень, Э. Роттердам-
Стефаповская Т.А. Педагогика: наука и искусство. М., 1998. С. 162. * Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики. М., 2000. С. 71.
М. Заказ № 1233.
Глава IV. Содержание воспитания в современной школе
4.1. Проблема содержания воспитания
ский), развивая идею всесторонности, вносят еще необходимость эстетического развития. Позже социалисты-утописты Т. Мор и Т. Кампанелла добавляют трудовое воспитание, а еще позже К. Маркс и Ф. Энгельс выдвигают необходимость политехнической подготовки всесторонне развитого человека. С именем В.И. Ленина и теоретиками коммунистического воспитания связана идея приоритетности идейно-политического воспитания, которое.стало стержнем теории и методики воспитания на протяжении семидесяти лет развития советского общества. В период перестройки, разрушения основ коммунистического воспитания была выдвинута идея деполитизации и демократизации школы, всего образования в целом; поэтому как-то само собой ушла в тень идея всестороннего и гармоничного развития личности. Как видно даже из столь беглого анализа, содержание воспитания зависит от цели и задач воспитания, детерминированных характером и содержанием данного этапа развития общества.'
| В СОВРЕМЕННЫХ
УСЛОВИЯХ: РАЗЛИЧНЫЕ КОНЦЕПЦИИ
|
Как же обстоят дела в наше время, когда вновь возрос интерес к воспитанию как специально организованному процессу развития личности? В современных условиях появилась возможность (и у теоретиков воспитания, и у практиков) выбораосновных идей отбора содержания, формулировок концепций воспитания, создания авторских школ, построенных на определенной, модели содержания воспитания. Приведем примеры некоторых концепций.
Так, по мнению Е.В. Бондаревской,основными компонентами воспитания являются*:
1) воспитание свободной личности (высокий уровень само
сознания, гражданственность; чувство собственного до
стоинства, самоуважения, самодисциплины, честность,
ориентирование в духовных ценностях жизни, самосто
ятельность в принятии решений и ответственность, сво
бодный выбор содержания жизнедеятельности);
2) воспитание гуманной личности (милосердие, доброта,
способность к состраданию, сопереживанию, альтру-
Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство, М., 1998. С. 165—!66.
изм, терпимость, доброжелательность, скромность, готовность оказывать помощь близким и дальним, стремление к миру, добрососедству, понимание целей человеческой жизни);
3) воспитание духовной личности (потребность в позна
нии и самопознании, в красоте, рефлексии, общении,
поиске смысла жизни, автономия внутреннего мира,
цельность);
4) воспитание творческой личности (развитые способно
сти, потребность в преобразующей деятельности, зна
ния, умения, навыки, развитый интеллект, интуиция,
жизнетворчертво);
5) воспитание практической личности (знание основ эко
номики, трудолюбие, хозяйственность, компьютерная
грамотность, владение языками мира, знание народных,
религиозных обычаев, здоровый образ жизни, физичес
кая закалка, эстетический вкус, хорошие манеры, обу
стройство дома, обеспечение благосостояния семьи).
В.А. Караковскийсчитает, что содержание воспитания
определяют 8 общечеловеческих ценностей: Земля — общий дом человечества (людей и природы), Отечество (Родина), семья, труд, знания, культура, мир (согласие между людьми), Человек*.
Интересной представляется программа воспитания, созданная А.Ф. Лазурским и С.Л. Франком**.В основание ее положены «отношения личности со средой». Порядок программы:
I. Отношение к вещам. П. Отношение к природе и животным.
III. Отношение к отдельным людям.
IV. Половая любовь.
V. Отношение к социальной группе.
VI. Отношение к семье.
VII. Отношение к государству.
VIII. Отношение к труду.
IX. Отношение к материальному обеспечению и соб-'
ственности.
* Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности — основа целостного учебно-воспитательного процесса. М., 1993. ** См.: Альманах «Мир человека». Калуга, 1996. Вып. 2. С. 64.
Глава IV.Содержание воспитания в современной школе
X. Отношение к внешним нормам жизни (к праву, к
правилам вежливости и приличий). ХТ. Отношение к нравственности.
XII. Отношение к миросозерцанию и религии.
XIII. Отношение к науке и знанию.
XIV. Отношение к искусству.
XV. Отношение к себе самому (к своей физической и
психической жизни, к своей личности).
| Лейтмотивом «Программы воспитания школьника» Н.Е. Щурковой* выступает «отношение к миру: школьник вместе с педагогом познаетмир, взаимодействуетс миром, стараетсяРеальный, конкретный, жестокий, мир, полный проблем, ко-
|
Все темы данного раздела:
Маленкова Л.И.
М18 Теория и методика воспитания. Учебное пособие. — М.: Педагогическое общество России, 2002. — 480 с. ISBN 5-93134-169-2
Учебное пособие подготовленно в соответствии с государственным с
Воспитание: сущность, назначение, современные идеи
Воспитание — великое дело: им решается участь человека.
В. Г. Белинский
Воспитание: «те, кто могут впасть в детство, учат тех, кто не может впасть во взрослость».
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Как исторически сложилась общественная функция «воспитание»? Как история и современное состояние общества повлияли на понимание сущности воспитания?
* Газман О.С. Педагогическая
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Воспитание в широком и узком смысле слова: их сущность, взаимосвязь и различие.
2. Понимание воспитания на уровне житейско-обыденном и научном: общее и различное. Как эти два ви
Ребенок, дети, детство. Школьник в воспитательном процессе
Мал человек по сравнению с миром, велик мир в человеке.
В. Лизинский
Как мир меняется!
И как я сам меняюсь!
Лишь именем одним я называюсь, —
На с
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Дайте определение понятий «ребенок», «дети», «детство» — докажите их фактами и примерами из собственной жизни и практики.
2. Возрастная периодизация школьного детства. Как она в
Школьный педагог как субъект воспитания
Искусство и мастерство педагога как раз и заключается в умении сочетать сердечность и мудрость.
В.А. Сухашинский
Есть некий час,
как сброшенная клажа,
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Определите сущность понятий: «учитель», «педагог», «пре подаватель», «воспитатель», «классный руководитель»., Что у них общее и различное?
2. Интеллигентность как стержневая че
Вопросы для самопроверки и размышления
Педагогическая наука и педагогический опыт: каковы возможные грани их взаимодействия? Какие тенденции их взаимодействия наблюдаются сегодня в воспитании детей? Какова роль педагогической науки и
Процесса
Вы ничему не можете научить человека. Вы можете только помочь ему открыть это в себе.
Г. Галилей
ФИЛОСОФСКИЕ
ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ
Л
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Как конкретная психолого-педагогическая ситуация (возьми те 3—5 примеров из практики) может быть охарактеризо вана с точки зрения методологической теоретике-педаго гической и мето
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Как закономерности и принципы воспитания определяют характер и логику его, отбор содержания воспитания?
2. Понятие «закономерности воспитания*; как закономерно сти влияют на по
Цель и задачи воспитания; стратегия и тактика его организации
Блаженство твое, совершенствование твое есть твоя цель.
А.Н. Радищев
О том поразмысли, что ждет впереди; Цель выбрав благую, к ней прямо иди.
Фирдоуси
Заказ № 1233.
Глава II. Теоретические основы воспитания
2.3. Цель и задачи воспитания
туры, которые, по его мнению, могут наилучшим образом
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Цели воспитания в глобальном и локальном значении: как они взаимосвязаны? Не противоречат ли друг другу? И если да, то как выходить из этого противоречия?
2. Как формулируется ц
В, Лизинскай
ЯВЛЕНИЕ
«СОПРОТИВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЮ»
Еще А.С. Макаренко, удрученный трудностями и противоречиями, видимым отсутствием всяких закономерностей воспитания, н
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Приходилось ли вам на практике (в собственной жизни или педагогической деятельности) встречаться с явлением «со противление воспитанию». Если да, то определите, с ва шей точки зрен
Воспитывающая среда и ее разитие
Все искусство воспитания состоит в том, чтобы ставить молодых людей в условия, способные развить в них зачатки ума и добродетели.
К. Гельвеции
3.1.Социо
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Возможна ли «педагогика среды»? Если да, то в чем она состоит? Испытали ли вы на себе ее влияние или, может быть, наблюдали?
2. В чем суть понятия «воспитывающая среда»?
Семья как фактор воспитания
Зависимость жизни семейной делает человека более нравственным.
А. С. Пушкин
Какая огромная тема -Простая семейная жизнь. Заложена с детства система, И ты на нее положись.
Ученический коллектив: методика его создания и развития
Коллектив — это социальный живой организм, который потому и организм, что имеет органы, что там есть полномочия, ответственность, соотношение частей, взаимозависимость, а если этого нет, то нет и
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Коллектив как социальная группа: сущность, отличие от других социальных групп, характерные признаки.
2. Каковы воспитательные возможности коллектива?
3. Психолого-педагогич
Детское движение; современные детско-юношеские организации
Общественный контакт вызывает своеобразное возбуждение жизненной энергии людей, результат которого определяется не сложением, а умножением их усилий. К. Маркс
СООБ
О в пополнении бюджета.
ОРГАН ИЗАЦИ ОН -НЫЕ ОСНОВЫ И ПРИНЦИПЫ
В настоящее время проводится и общая координация детских об7>единений: в 1991 г. образован Союз пион
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Обоснуйте необходимость детского движения и детских орга низаций с точки зрения психологических особенностей де тей и потребностей их воспитания.
2. Какие функции выполняют де
Неформальные объединения детей и молодежи; взаимодействие с ними в процессе целенаправленного воспитания
Что отличает пол-чинно самодеятельное объединение?.. Отсутствие раз и навсегда заведенного порядка, четкая выраженность ценностей и доступное их формулирование, смех, карнавальность, независим
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Молодежная субкультура и развитие личности школьника: их взаимодействие и взаимовлияние.
2. Неформальные объединения подростков и молодежи: по зитивное и негативное.
3
КАК ОСНОВА ОТБОРА ЕГО СОДЕРЖАНИЯ
полюбитьэтот мир понятный и непостижимый торые вынужден ежеминутно решать человек (либо сам, либо пользуясь решением развивающейся культуры). И, вступая во взаимодействие с этим ми
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Что следует понимать под содержанием воспитания? И чем оно отличается от содержания образования?
2. Какой вывод можно сделать из краткого исторического эк скурса в проблему сод
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Почему деятельность считается основой воспитательного процес са? Может ли быть деятельность во вред растущему человеку?
2. Виды деятельности разнообразны. Что они дают развитию
Стимулирование здорового образа жизни педагога и воспитанников как основа воспитания
Состояние счастья сильно зависит от той заботы, которую мы проявляем по отношению к нашему телу. Через гармонию тела проявляется торжество духа. Умственная ясность имеет сугубо физиче
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Понятия «здоровье», «здоровый образ жизни»: каковы ваши представления о них? Как они формировались на протяже нии вашей жизни?
2. Идеи здорового образа жизни и система обучения
Воспитывающий характер системы дополнительного образования
Известно, что человек — существо свободное, поскольку одарено умом, разумом и свободною волею; что свобода его состоит в' избрании лучшего, что все лучшее познает он и избирает посредством разу
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Какие функции в развитии и воспитании школьника выполняет система дополнительного образования и воспитания?
* В кн. Селевко Г.К. Руководство по организации самовоспитания школь
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Классный руководитель как организатор учебно-воспитательного процесса в школе.
ГЛАВА V Основы методикивоспитания
Господи! Дай мне силы изменить то,
В, Берестов
Такую любовь он чувствует дома, нередко и в школе. Но есть и вторая сторона. О ней хорошо сказано у Э. Фромма: «Человек обладает способностью любить, и если он не может найти применения своей спос
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Понятия «воспитание» и «воспитательная работа»: в чем их сходство и в чем различие?
2. Понятие и сущность педагогической поддержки как осно вы гуманистического воспитания.
Методы воспитания
Метод воспитания — это «инструмент прикосновения к личности».
А.С. Макаренко
Дурное воспитание основывается на постоянном применении к воспитуемому частицы «не» с глаго
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Метод воспитания и метод воздействия: в чем сходство и
различие?
2. Классификация методов воспитания: зачем? Что в основе? Какая классификация наиболее приемлема?
Воспитательные средства
Отдельное средство всегда может быть и положительным, и отрицательным, решающим моментом является не его прямая логика, а логика и действие всей системы средств, гармонически организованных.
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Что такое средство воспитания? Как оно связано с други ми компонентами воспитания?
2. Какие средства, на ваш взгляд, наиболее продуктивны в современном воспитании?
3.
Приемы и педагогическая техника воздействия в процессе воспитания
Если ты прикасаешься ко мне тихо и мягко, Если ты смотришь на меня и улыбаешься мне, Если слушаешь, что я иногда говорю, Перед тем, как говоришь сам, Я вырастаю, действительно, вырастаю.
Вопросы для самопроверки и размышления
1. В чем смысл и назначение воспитательного воздействия? Как может помочь педагогу-практику знание классифика ции воспитательных воздействий, сделанной ,И-П. Ивано вым?
2. Ка
Современные технологии воспитания
Целительная сила любой технологии в ее одухотворенности.
А. Апраушев
Не только музыке надо быть сверхмузыкой, чтобы что-то значить, но и все на свете должно превосходить
О Системавоспитания в Павлышской школе В.А. Сухо-млинского.
О Модель трудового воспитанияА.А. Католиковапо системе коммуны А.С. Макаренко: дети приучаются к созидательному труду, проходят производственную практику по прогр
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Понятие «воспитательные технологии». Его отличие от методики воспитания.
* См. Маленкова Л.И. Человековедение. Книга для школьного педагога. М., 2000; Я - человек. Старшеклассни
Школа как воспитательная система
•Не прием, не метод, а система является ключевым понятием в педагогике будущего.
Л. И. Новикова
О ПОЛЬЗЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
Основы методики изучения воспитательного процесса
Подлинная жизнь личности доступна только диалогическому проникновению в нее, которому она сама ответно и свободно раскрывает себя.
М. М. Бахтин
СОВРЕМЕННЫЕ
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Изучениевоспитанников: трудности и проблемы в совре менных условиях.
2. Научно-педагогические методики исследования и «пакет школьных методик» воспитателя-прак
Методика и техника планирования воспитательной работы
В лабиринте известных фактов легко потеряться без плана.
Д. И. Менделеев
ПРОЕКТИРОВОЧНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ВОСПИТАТЕЛЯ
КАК ПОТРЕБНОСТЬ
Личностно-ориентированная коллективная творческая деятельность и ее организация
К доброму старому всегда возвращаться, но с другой стороны.
Д.С. Лихачев
Сущность КТД: ДЕЛО, как забота о людях; КОЛЛЕКТИВНОЕ - совершается сообща;
ТВОРЧЕСКОЕ -
Вопросы длясамопроверки и размышления
1. Как основные идеи КТД отвечают идеям современной гу манистической парадигмы воспитания?
2. В чем суть личностно-ориентированной методики КТД? С помошью каких приемов се можно р
Создание и развитие ученического самоуправления
Оказывается, самостоятельность вовсе не в том, что я один вечно один. Самостоятельность — это когда нас много и каждый может придумать, как бы всем жилось получше, и сам делать эту хорошую жизнь.
В воспитательном процессе
...разглядеть, как под увеличительным стеклом, что стандартных нет.
В. Леей
Я из всех исключение правил, Мне в удачный экспромт не сложиться. Мы такие все разные с вами: Э
Вопросы для самопроверки и размышления
1. Понятие индивидуальности — в чем его суть?
2. Как разрешить противоречие: индивидуальность и условия массового (коллективного) воспитания?
3. Возможные типологии детей и по
Организационные формы воспитания
Всякая форма есть выражение какого-то внутреннего содержания.
Р. Ролла н
" Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчест
Воспитательная работа с родителями учащихся
В воспитании органически сливается общественное и интимное. В этом слиянии, на мой взгляд, и заключается гармония человеческого счастья... Только вместе с родителями, общими усилиями, учителя мо
ПРОСВЕЩЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ
Вторая функция работы классного руководителя с родителями — их психолого-педагогическое просвещение.
* Подробно об этом см.: Маленкова Л.И. Педагоги, род
Вопросы для самопроверки и размышления
Философское, психологическое и педагогическое обосно-
вание необходимости работы школы, классного руководителя с родителями учащихся.
2.
Вместо заключения
«Все в этой книге может оказаться ошибкой», ~ написал Ричард Бах в своей книге «Иллюзии Миссии поневоле». Так можно сказать и об этой книге, ибо процесс воспитания, а значит и наука о нем — диале
СПЕЦИАЛЬНЫЕ СЛОВАРИ И ЭНЦИКЛОПЕДИИ
Мы приводим список, далеко не полный, словарей, справочников, энциклопедий, которыми пользовались при раскрытии основных понятий, употребляемых в тексте пособия. Ими студент или начинающий педагог
Новости и инфо для студентов