рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Создание и развитие ученического самоуправления

Создание и развитие ученического самоуправления - раздел Педагогика, Учебное пособие подготовленно в соответствии с государ­ственным стандартом базового педагогического образования Оказывается, Самостоятельность Вов­се Не В Том, Что Я Один Вечно Один. Са­мос...

Оказывается, самостоятельность вов­се не в том, что я один вечно один. Са­мостоятельность — это когда нас много и каждый может придумать, как бы всем жилось получше, и сам делать эту хорошую жизнь. От моей самостоятель­ности кому-то должно быть хорошо.

Из размышлений старшеклассника-активиста

Дело рождает самоуправление, а не наоборот.

А. С. Макаренко

СОУПРАВЛЕНИЕ И САМОУПРАВЛЕ­НИЕ В ВОСПТА-ТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ШКОЛЫ

В гуманистической парадигме воспи­тания важной представляется пробле­ма создания и развития системы уче­нического самоуправления. Через нее реализуется идея демократизации школьной жизни, процесса воспита­ния. В современной теории воспитания сложилось пони­мание самоуправления как одного из принципов детского коллектива, сущность которого состоит в реальном учас­тии школьников в управлении делами класса, школы (иногда даже микрорайона, города), осуществляемом че­рез выборные органы самостоятельно. Эти органы само­управления обладают реальными правами и несут реаль­ную ответственность за свою деятельность.

В современной теории и методике воспитания сложи­лось как бы две линии, имеющие отношение к пробле­ме ученического самоуправления: они условно могут быть обозначены как «СО-» и «САМО-»*. Под «СО-» пони­мается деятельность, которая совершается совместно с другими: содружество, сотрудничество, сопричастность в общем деле, содействие. Такое педагогическое сотруд­ничество является условием для перехода от управления к САМОуправлению, под которым понимается самовы­ражение, самодеятельность, самоопределение, наиболее

* См.: Сергеева В.П. Классный руководитель: планирование и органи­зация работы от Адо Я. М., 2001. С. 42.


396 Глава VI. Организация воспитательного процесса в школе

полное использование условий для самосовершенство­вания и т.п.

Есть и другая точка зрения: первый уровень самоорга­низации — самоуправление, а второй — соуправление*, органом которого является совет школы, «но он не толь­ко не дает простор развитию самоуправления, но и сам не может развиваться, так как его деятельность ограни­чена деятельностью педагогов и родителей».

ПРИНЦИПЫ школьного САМО- (СО-) УПРАВЛЕНИЯ

Практически все системы школьного (классного) самоуправления (соуправле-ния) опираются на единые принципы**: 1. Педагогическое руководство, обес­печивающее целенаправленное раз­витие детского самоуправления.

2. Предметность деятельности (есть деятельность — есть
орган самоуправления).

3. Единое планирование как основа механизма включения
в организацию внутришкольной жизни всех участни­
ков педагогического процесса.

4. Выборность и составленностъ органов самоуправления:
выборность в сочетании с вхождением некоторых уча­
стников согласно Положению о структуре и функциях
органов самоуправления.

5. Сменяемость функций руководства и подчинения, ви­
дов деятельности (сроки разные — от месяца до года).

6. Построение самоуправления снизу вверх, а не наоборот.

7. Участие всех учащихся в системе самоуправления (прин­
цип демократизма).

8. Согласие; разногласия могут быть лишь до принятия
решения, а после — действует правило обязательного
выполнения решения всеми участниками процесса.

РАЗЛИЧНЫЕ СИС­ТЕМЫ УЧЕНИЧЕС­КОГО САМО-(СО-) УПРАВЛЕНИЯ

В современной школе сложились различ­ные системы школьного (классного) уче­нического самоуправления. Расскажем о некоторых из них, которые наиболее по­пулярны и успешны в практике школ.

* Капустин Н.П. Педагогические технологии адаптивной школы. М., 1999. С. 81-82. ** Там же. С. 82.


6.5. Создание и развитие ученического самоуправления_______ 397

Так, одним из главных принципов самоуправления описанной в предыдущем параграфе методики коллектив­ной творческой деятельности И.П. Иванова является опора на микроколлективы,советы дела и т.п. (позволяет опти­мально раскрыть потенциальные возможности каждого). Другой принцип — чередование творческих поручений(воз­можность испытать себя на руководящих и подчиненных ролях). Ряд других принципов можно объединить в так называемый «закон трех«САМИ»:

- «сами ищем дело»;

~ «сами планируем и осуществляем его»;

- «сами подводим итоги».

В авторской Школе самоуправления А.Н. Тубельского(школа № 734 г. Москвы) большое внимание уделяется организации уклада школьной жизни, понимаемого как действующая модель демократического общества,в кото­ром учащимися, педагогами, родителями и обществен­ностью приняты и постоянно изменяются (развиваются) конституция школы и школьные законы, действуют из­бранные демократическим путем совет школы и суд чес­ти. Такое самоуправление школы напоминает игру, в ко­торой дети живут настоящей жизнью и развиваются.

В воспитательной системе школы В.А.Караковского (школа № 825 г. Москвы) для привлечения к самоуправ­лению большего числа учащихся в классах введена долж­ность дежурного командира, избираемая открытым пря­мым голосованием сроком на один месяц; права и обя­занности его определяются специальным положением.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ САМОУПРАВЛЕНИЯ

Основой системы самоуправления яв­ляется деятельность разнообразных, временно действующих инициатив­ных групп. При этом деятельность на общее благо первична, а органы самоуправления — вто­ричны, так как возникают на ее основе. Они должны быть достаточно разнообразными и гибкими, постоянными и временными, обновляемыми и ситуативными.

Возможны такие органы: представительные (состав -из доверенных лиц коллектива), совещательные (в них глав­ное — обсуждение проблем и совместный поиск решений), деятельностные (профильные — по разным делам).


398

Глава VI. Организация воспитательного процесса в школе

В работе органов ученического самоуправления есть две этико-педаготические проблемы: 1) активность и само­стоятельность детей во взаимодействии с педагогическим руководством; 2) самостоятельность как свобода и детс­кий произвол, который иногда возникает, если эта сво­бода понимается как вседозволенность.

Итак, в основе самоуправления школы № 825 — со­веты дела*. Например, в школе готовится трудовая вахта (она длится десять дней). Создается руководящий орган вахты, в который входят как ученики, так и учителя. Вахта — дело всей школы, в ней участвуют все «слои населения». Значит, все они должны быть представле­ны в руководстве вахтой. Вахта закончена, итоги про­анализированы и подведены — больше этот орган не нужен. Но вот начинается подготовка школьного фоль­клорного праздника и создается новый орган обще­ственного управления, новый совет дела. В него могут входить совсем другие люди, те, чьи интересы и воз­можности более уместны. Советы дела создаются, как правило, одновременно с планом работы. Если же учесть, что они возникают на добровольных началах, то каждый ученик в течение года (в классе или в шко­ле) получает возможность принять участие в разработ­ке, проведении и анализе нескольких интересующих его дел. Товарищей по деятельности он тоже выбирает себе сам.

Три-четыре раза в году собирается большой совет. Это ученический актив 5— 11-х классов с классными руково­дителями (они входят в актив класса), совет старшекласс­ников и все «взрослое» руководство школы. При обсуж­дении принципиальных вопросов жизнедеятельности школь­ного коллектива используются такие приемы, как разго­вор на кругу, «мозговая атака», групповая дискуссия, моделирование и т.д.

Особое место в воспитательной системе школы зани­мает трехдневный лагерный сбор актива.

Есть еще одна система, которая принята многими шко­лами, — трехуровневая система самоуправления, разрабо-


6.5. Создание и развитие_ученического самоуправления______ 399

тайная известным педагогом, бывшим директором шко­лы Н.П. Капустиным5.

1 уровень — классное самоуправление: рабочие органы по видам деятельности (называются комиссиями, сове­тами): «Знание», «Порядок», «Искусство», «Юность», «Совет вожатых», группа информации «ГРИН». Из пред­седателей комиссий состоит совет класса. Роль председа­теля совета выполняют по очереди все члены совета (1,5 -2 месяца). Высшим органом самоуправления является со­брание учащихся класса.

// уровень — школьное ученическое самоуправление, его основа — те же органы, состоящие из председателей одноименных классных органов. Школьные комиссии воз­главляют председатель и заместитель, все они составляют школьный совет, который курируется педагогами шко­лы. Общее руководство осуществляет заместитель дирек­тора по воспитательной работе. У совета есть определен­ные функции по управлению всей жизнедеятельностью и школьных, и классных комиссий.

III уровень — школьное самоуправление, называемое в этой системе соуправлением. В основе его — совет шко­лы (учащиеся школы — 7 человек, педагоги-консультан­ты — 5 и родители — 2). Его функции: стратегическое це-леполагание (перспективы развития шкоды и улучшение школьной жизни), принятие решений.

МЕТОДИКА СОЗДА­НИЯ СИСТЕМЫ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ

Видимо, для методической помощи классному руководителю (воспитате­лю) уместно привести здесь перечень возможных поручений для всех уча­щихся класса: председатель совета ютсса, помощники классного руководителя по учебной и внеклассной работе (вместо известной всем должности старосты), культорги {можно отдельно — по театрам, му­зеям, иногородним поездкам, подготовке вечеров и праз­дников), бригадиры деловых бригад (класс разбит на 3— 4 бригады по желанию для проведения различных дел), трудорг, физорг, турорг и др., библиотекарь (связь с биб-


 


* Материалы статьи В. А. Караковского «Воспитательная система обыч­ной школы» // Народное образование. 2001. № 4. С. 80—82.


* Система школьного самоуправления описана в кн.: Капустин Н.П. Педагогические технологии адаптивной школы. М., 1999. С. 83—92.



Глава VI. Организация воспитательного процесса __в школе


6.5. Создание и развитие ученического самоуправления



 


лиотекой, учебники), организатор работы с подшефны­ми, держатель классной кассы («казначей»), политинфор­матор, художник-оформитель, «летописец» (ответствен­ный за ведение дневников, записей), звукотехник, фо­токорреспондент, редакторы классных изданий (газет, бюллетеней, объявлений, рекламы и т.д.), «бытовик» (от­ветственный за бытовые вопросы), главный повар и ку­линар (ответственный за питание в поездках и походах), ассистенты учителей по разным учебным предметам, от­ветственный за дежурство по школе и по классу, ответ­ственный за поздравления в день рождения, массовики-затейники, ответственные за музыкальное сопровожде­ние всех дел (учащиеся, владеющие различными музыкаль­ными инструментами и умеющие петь), художественный руководитель (ответственный за художественную самоде­ятельность), «озеленитель» (ответственный за классные цветы) и др. Главное, чтобы каждому учащемуся было дано поручение, которое бы ему нравилось, удовлетво­ряло его и обеспечивало бы достойную позицию в класс­ном коллективе. Система, поручений — это система прав и обязанностей каждого. Это школа руководства и под­чинения, школа освоения демократических основ -- в классе, в школе, в обществе.

В связи с проблемой развития самоуправления в шко­ле актуальной является задача методической подготовки актива.И если мы говорим об обеспечении активной по­зиции в ученическом самоуправлении каждому школьни­ку, о создании условий для самоактуализации каждого, то его надо этому научить.

В последнее время говорят, что в идеале в каждом школьнике необходимо развивать качества лидера, кото­рый способен и самоактуализироваться, и повести за со­бой других.

В чем же суть лидерства? Прекрасно на этот вопрос от­вечает в своей книге, посвященной лидерству, М. Монро*:

«...руководители, или лидеры, -- это обычные люди, которые оказываются в необычных обстоятельствах, про­буждающих их скрытый потенциал, вследствие чего фор-

* Монро М. Как стать руководителем. Это может каждый. Киев, 2000, С. 7, 17, 21.


мируется такой характер, который вдохновляет других людей и дает им уверенность...

...Руководство — это способность вести других за со­бой посредством личного влияния... руководство можно рассматривать так же как готовность взять на себя ответ­ственность...

...Руководители... — это те люди, которые осмелились быть самими собой и способны полностью реализовать себя,.. Они знают, кто они, знают свои сильные и сла­бые стороны, знают, как максимально использовать свои преимущества и компенсировать недостатки. Они знают, чего они хотят, почему хотят именно этого, знают, как им передать свое видение другим людям и как добивать­ся своих целей...»

Эти идеи могут быть положены в основу «школ моло­дого лидера» (их сейчас много), школ и лагерей учени­ческого актива. Они должны быть положены в основу де­ятельности органов ученического самоуправления (соуп-равления).

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Учебное пособие подготовленно в соответствии с государ­ственным стандартом базового педагогического образования

Введение... Только наука может изменить мир Наука в широком смысле и как расщепить атом... Н М Амосов...

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Создание и развитие ученического самоуправления

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Маленкова Л.И.
М18 Теория и методика воспитания. Учебное пособие. — М.: Педагогическое общество России, 2002. — 480 с. ISBN 5-93134-169-2 Учебное пособие подготовленно в соответствии с государ­ственным с

Воспитание: сущность, назначение, современные идеи
Воспитание — великое дело: им решается участь человека. В. Г. Белинский Воспитание: «те, кто могут впасть в детство, учат тех, кто не может впасть во взрослость».

Вопросы для самопроверки и размышления
1. Как исторически сложилась общественная функция «вос­питание»? Как история и современное состояние общества повлияли на понимание сущности воспитания? * Газман О.С. Педагогическая

Вопросы для самопроверки и размышления
1. Воспитание в широком и узком смысле слова: их сущность, взаимосвязь и различие. 2. Понимание воспитания на уровне житейско-обыденном и научном: общее и различное. Как эти два ви

Ребенок, дети, детство. Школьник в воспитательном процессе
Мал человек по сравнению с миром, велик мир в человеке. В. Лизинский Как мир меняется! И как я сам меняюсь! Лишь именем одним я называюсь, — На с

Вопросы для самопроверки и размышления
1. Дайте определение понятий «ребенок», «дети», «детство» — докажите их фактами и примерами из собственной жизни и практики. 2. Возрастная периодизация школьного детства. Как она в

Школьный педагог как субъект воспитания
Искусство и мастерство педаго­га как раз и заключается в уме­нии сочетать сердечность и муд­рость. В.А. Сухашинский Есть некий час, как сброшенная клажа,

Вопросы для самопроверки и размышления
1. Определите сущность понятий: «учитель», «педагог», «пре­ подаватель», «воспитатель», «классный руководитель»., Что у них общее и различное? 2. Интеллигентность как стержневая че

Вопросы для самопроверки и размышления
Педагогическая наука и педагогический опыт: каковы воз­можные грани их взаимодействия? Какие тенденции их вза­имодействия наблюдаются сегодня в воспитании детей? Какова роль педагогической науки и

Процесса
Вы ничему не можете научить человека. Вы можете только по­мочь ему открыть это в себе. Г. Галилей ФИЛОСОФСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ Л

Вопросы для самопроверки и размышления
1. Как конкретная психолого-педагогическая ситуация (возьми­ те 3—5 примеров из практики) может быть охарактеризо­ вана с точки зрения методологической теоретике-педаго­ гической и мето

Вопросы для самопроверки и размышления
1. Как закономерности и принципы воспитания определяют характер и логику его, отбор содержания воспитания? 2. Понятие «закономерности воспитания*; как закономерно­ сти влияют на по

Цель и задачи воспитания; стратегия и тактика его организации
Блаженство твое, совершенствование твое есть твоя цель. А.Н. Радищев О том поразмысли, что ждет впереди; Цель выбрав благую, к ней прямо иди. Фирдоуси

Заказ № 1233.
Глава II. Теоретические основы воспитания 2.3. Цель и задачи воспитания   туры, которые, по его мнению, могут наилучшим обра­зом

Вопросы для самопроверки и размышления
1. Цели воспитания в глобальном и локальном значении: как они взаимосвязаны? Не противоречат ли друг другу? И если да, то как выходить из этого противоречия? 2. Как формулируется ц

В, Лизинскай
ЯВЛЕНИЕ «СОПРОТИВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЮ» Еще А.С. Макаренко, удрученный трудностями и противоречиями, ви­димым отсутствием всяких законо­мерностей воспитания, н

Вопросы для самопроверки и размышления
1. Приходилось ли вам на практике (в собственной жизни или педагогической деятельности) встречаться с явлением «со­ противление воспитанию». Если да, то определите, с ва­ шей точки зрен

Воспитывающая среда и ее разитие
Все искусство воспитания со­стоит в том, чтобы ставить моло­дых людей в условия, способные развить в них зачатки ума и доб­родетели. К. Гельвеции 3.1.Социо

Вопросы для самопроверки и размышления
1. Возможна ли «педагогика среды»? Если да, то в чем она состоит? Испытали ли вы на себе ее влияние или, может быть, наблюдали? 2. В чем суть понятия «воспитывающая среда»?

Семья как фактор воспитания
Зависимость жизни семейной делает человека более нравствен­ным. А. С. Пушкин Какая огромная тема -Простая семейная жизнь. Заложена с детства система, И ты на нее положись.

Ученический коллектив: методика его создания и развития
Коллектив — это социальный живой организм, который потому и организм, что имеет органы, что там есть полномочия, ответствен­ность, соотношение частей, вза­имозависимость, а если этого нет, то нет и

Вопросы для самопроверки и размышления
1. Коллектив как социальная группа: сущность, отличие от других социальных групп, характерные признаки. 2. Каковы воспитательные возможности коллектива? 3. Психолого-педагогич

Детское движение; современные детско-юношеские организации
Общественный контакт вызыва­ет своеобразное возбуждение жиз­ненной энергии людей, результат которого определяется не сложе­нием, а умножением их усилий. К. Маркс СООБ

О в пополнении бюджета.
ОРГАН ИЗАЦИ ОН -НЫЕ ОСНОВЫ И ПРИНЦИПЫ В настоящее время проводится и об­щая координация детских об7>единений: в 1991 г. образован Союз пион

Вопросы для самопроверки и размышления
1. Обоснуйте необходимость детского движения и детских орга­ низаций с точки зрения психологических особенностей де­ тей и потребностей их воспитания. 2. Какие функции выполняют де

Неформальные объединения детей и молодежи; взаимодействие с ними в процессе целенаправленного воспитания
Что отличает пол-чинно самоде­ятельное объединение?.. Отсутствие раз и навсегда заведенного поряд­ка, четкая выраженность ценнос­тей и доступное их формулирова­ние, смех, карнавальность, неза­висим

Вопросы для самопроверки и размышления
1. Молодежная субкультура и развитие личности школьника: их взаимодействие и взаимовлияние. 2. Неформальные объединения подростков и молодежи: по­ зитивное и негативное. 3

Проблема содержания воспитания в современной теории и практике
Искусство воспитания есть не что иное, как знание средств для образования более крепких и сильных тел, более просвещенных умов и более добродетельных душ. К.А. Гельвеции

КАК ОСНОВА ОТБО­РА ЕГО СОДЕРЖАНИЯ
полюбитьэтот мир понятный и непостижимый торые вынужден ежеминутно решать человек (либо сам, либо пользуясь решением развивающейся культуры). И, вступая во взаимодействие с этим ми

Вопросы для самопроверки и размышления
1. Что следует понимать под содержанием воспитания? И чем оно отличается от содержания образования? 2. Какой вывод можно сделать из краткого исторического эк­ скурса в проблему сод

Вопросы для самопроверки и размышления
1. Почему деятельность считается основой воспитательного процес­ са? Может ли быть деятельность во вред растущему человеку? 2. Виды деятельности разнообразны. Что они дают развитию

Стимулирование здорового образа жизни педагога и воспитанников как основа воспитания
Состояние счастья сильно зависит от той заботы, которую мы проявляем по отношению к нашему телу. Через гармонию тела проявляется торжество духа. Умственная ясность имеет сугубо физиче

Вопросы для самопроверки и размышления
1. Понятия «здоровье», «здоровый образ жизни»: каковы ваши представления о них? Как они формировались на протяже­ нии вашей жизни? 2. Идеи здорового образа жизни и система обучения

Воспитывающий характер системы дополнительного образования
Известно, что человек — суще­ство свободное, поскольку одаре­но умом, разумом и свободною волею; что свобода его состоит в' избрании лучшего, что все луч­шее познает он и избирает по­средством разу

Вопросы для самопроверки и размышления
1. Какие функции в развитии и воспитании школьника вы­полняет система дополнительного образования и воспи­тания? * В кн. Селевко Г.К. Руководство по организации самовоспитания школь

Вопросы для самопроверки и размышления
1. Классный руководитель как организатор учебно-воспита­тельного процесса в школе. ГЛАВА V Основы методикивоспитания Господи! Дай мне силы изменить то,

В, Берестов
Такую любовь он чувствует дома, нередко и в школе. Но есть и вторая сторона. О ней хорошо сказано у Э. Фром­ма: «Человек обладает способностью любить, и если он не может найти применения своей спос

Вопросы для самопроверки и размышления
1. Понятия «воспитание» и «воспитательная работа»: в чем их сходство и в чем различие? 2. Понятие и сущность педагогической поддержки как осно­ вы гуманистического воспитания.

Методы воспитания
Метод воспитания — это «ин­струмент прикосновения к лич­ности». А.С. Макаренко Дурное воспитание основывает­ся на постоянном применении к воспитуемому частицы «не» с гла­го

Вопросы для самопроверки и размышления
1. Метод воспитания и метод воздействия: в чем сходство и различие? 2. Классификация методов воспитания: зачем? Что в основе? Какая классификация наиболее приемлема?

Воспитательные средства
Отдельное средство всегда мо­жет быть и положительным, и от­рицательным, решающим момен­том является не его прямая ло­гика, а логика и действие всей системы средств, гармонически организованных.

Вопросы для самопроверки и размышления
1. Что такое средство воспитания? Как оно связано с други­ ми компонентами воспитания? 2. Какие средства, на ваш взгляд, наиболее продуктивны в современном воспитании? 3.

Приемы и педагогическая техника воздействия в процессе воспитания
Если ты прикасаешься ко мне тихо и мягко, Если ты смотришь на меня и улыбаешься мне, Если слушаешь, что я иногда говорю, Перед тем, как говоришь сам, Я вырастаю, действительно, вырастаю.

Вопросы для самопроверки и размышления
1. В чем смысл и назначение воспитательного воздействия? Как может помочь педагогу-практику знание классифика­ ции воспитательных воздействий, сделанной ,И-П. Ивано­ вым? 2. Ка

Современные технологии воспитания
Целительная сила любой техно­логии в ее одухотворенности. А. Апраушев Не только музыке надо быть сверхмузыкой, чтобы что-то зна­чить, но и все на свете должно превосходить

О Системавоспитания в Павлышской школе В.А. Сухо-млинского.
О Модель трудового воспитанияА.А. Католиковапо си­стеме коммуны А.С. Макаренко: дети приучаются к созидательному труду, проходят производственную практику по прогр

Вопросы для самопроверки и размышления
1. Понятие «воспитательные технологии». Его отличие от ме­тодики воспитания. * См. Маленкова Л.И. Человековедение. Книга для школьного педагога. М., 2000; Я - человек. Старшеклассни

Школа как воспитательная система
•Не прием, не метод, а система яв­ляется ключевым понятием в педаго­гике будущего. Л. И. Новикова О ПОЛЬЗЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Основы методики изучения воспитательного процесса
Подлинная жизнь личности до­ступна только диалогическому проникновению в нее, которому она сама ответно и свободно рас­крывает себя. М. М. Бахтин СОВРЕМЕННЫЕ

Вопросы для самопроверки и размышления
1. Изучениевоспитанников: трудности и проблемы в совре­ менных условиях. 2. Научно-педагогические методики исследования и «пакет школьных методик» воспитателя-прак

Методика и техника планирования воспитательной работы
В лабиринте известных фактов легко потеряться без плана. Д. И. Менделеев ПРОЕКТИРОВОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЯ КАК ПОТРЕБНОСТЬ

Личностно-ориентированная коллективная творческая деятельность и ее организация
К доброму старому всегда воз­вращаться, но с другой стороны. Д.С. Лихачев Сущность КТД: ДЕЛО, как забота о людях; КОЛЛЕКТИВНОЕ - совершает­ся сообща; ТВОРЧЕСКОЕ -

Вопросы длясамопроверки и размышления
1. Как основные идеи КТД отвечают идеям современной гу­ манистической парадигмы воспитания? 2. В чем суть личностно-ориентированной методики КТД? С помошью каких приемов се можно р

В воспитательном процессе
...разглядеть, как под увеличитель­ным стеклом, что стандартных нет. В. Леей Я из всех исключение правил, Мне в удачный экспромт не сложиться. Мы такие все разные с вами: Э

Вопросы для самопроверки и размышления
1. Понятие индивидуальности — в чем его суть? 2. Как разрешить противоречие: индивидуальность и условия массового (коллективного) воспитания? 3. Возможные типологии детей и по

Организационные формы воспитания
Всякая форма есть выражение какого-то внутреннего содержа­ния. Р. Ролла н " Дети должны жить в мире кра­соты, игры, сказки, музыки, ри­сунка, фантазии, творчест

Воспитательная работа с родителями учащихся
В воспитании органически сливается общественное и интимное. В этом сли­янии, на мой взгляд, и заключается гармония человеческого счастья... Толь­ко вместе с родителями, общими уси­лиями, учителя мо

ПРОСВЕЩЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ
Вторая функция работы классного руководителя с родителями — их пси­холого-педагогическое просвещение. * Подробно об этом см.: Маленкова Л.И. Педагоги, род

Вопросы для самопроверки и размышления
Философское, психологическое и педагогическое обосно- вание необходимости работы школы, классного руководи­теля с родителями учащихся. 2.

Вместо заключения
«Все в этой книге может оказаться ошибкой», ~ на­писал Ричард Бах в своей книге «Иллюзии Миссии по­неволе». Так можно сказать и об этой книге, ибо процесс воспитания, а значит и наука о нем — диале

СПЕЦИАЛЬНЫЕ СЛОВАРИ И ЭНЦИКЛОПЕДИИ
Мы приводим список, далеко не полный, словарей, справочников, энциклопедий, которыми пользовались при раскрытии основных понятий, употребляемых в тек­сте пособия. Ими студент или начинающий педагог

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги