рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Раздел Педагогика
/
Раскрыть связь педагогики с другими науками.

Реферат Курсовая Конспект

Выберите учебное заведение

Раскрыть связь педагогики с другими науками.

Раскрыть связь педагогики с другими науками. - раздел Педагогика, Электронный учебник По дисциплине «Педагогика» Дать понятие о педагогике как гуманитарной науке. В Течение Всего Периода Развития Педагогика Была Тесно Связана Со Многими Нау...

В течение всего периода развития педагогика была тесно связана со многими науками. Фундаментом педагогики является философия. Философские идеи способствовали созданию педагогических концепций и теорий, служили их методологическим основанием. От системы философских взглядов, которых придерживаются исследователи педагогики, зависит направление педагогического поиска, определение сущностных, целевых и технологических характеристик образовательного процесса. Методологическая функция философии по отношению к любой науке, в том числе и педагогике, проявляется в том, что она разрабатывает систему общих принципов и способов научного познания. Процесс получения педагогического знания подчиняется общим закономерностям научного познания, изучаемого философией. Особое значение для педагогики имеет ее связь с психологией, изучающей закономерности развития психики человека. Психологию главным образом интересует саморазвитие психики, а педагогику – эффективность тех воспитательных воздействий, которые приводят к намеченным изменениям во внутреннем мире и поведении человека. Интеграция педагогики и психологии привела к возникновению пограничных отраслей – педагогической психологии и психопедагогики. Связь педагогики с медициной привела к появлению коррекционной педагогики как специальной отрасли педагогического знания, предметом которой является образование детей, имеющих приобретенные или врожденные отклонения в развитии. Анатомия, физиология, антропология составляют базу для понимания биологической сущности человека. Очевидны связи педагогики с историей, литературой, географией, экологией, экономикой, археологией.

Исключительно большое значение в развитии педагогики имеют ее связи с другими науками. Она развивается, укрепляя и совершенствуя свои связи с философией, социологией, этикой, эстетикой, психологией, физиологией человека, этнографией, математикой и другими отраслями знаний.

Педагогика заимствует и интерпретирует применительно к предмету своего исследования идеи других наук, помогающие глубже проникать в сущность воспитания и разрабатывать его теоретические основы. Так, философские идеи выполняют важную методологическую роль в процессе разработки педагогической теории, помогая ученым в определении исходных позиций при исследовании педагогических явлений. Такие же методологические функции по отношению к педагогике выполняют этика, эстетика и другие смежные дисциплины. Идеи же других наук служат непосредственной основой для разработки конкретных педагогических проблем. Например, идеи логики и психологии широко используются при разработке закономерностей организации познавательной деятельности учащихся в процессе обучения. Физиологические идеи об условнорефлекторной деятельности помогают раскрыть научные основы тех изменений, которые происходят в человеке под влиянием внешних воздействий и связаны с формированием умений, навыков и привычек поведения.

Таким образом, идеи различных наук о человеке позволяют педагогике глубже и всесторонне исследовать закономерности воспитания. Творческая переработка в педагогике идей других наук о воспитании человека особенно большое значение имеет в настоящее время, когда человековедение, по справедливому замечанию известного психолога Б.Г. Ананьева, превращается в одну из генеральных проблем современной науки.

Вторым аспектом связи педагогики с другими науками является творческое использование их методов исследования. В частности, расширению методов экспериментального исследования при изучении педагогических явлений во многом способствуют такие науки, как психология, социология и др. Математика обогащает педагогику статистическими методами исследования.

Говоря о связи педагогики с другими науками, нельзя не отметить и ее обратного влияния на эти науки. Например, теоретические идеи о роли воспитательного коллектива в формировании личности, фундаментально разработанные в педагогике (В.А. Лай, Н.К. Крупская, А.С. Макаренко), оказали и продолжают оказывать воздействие на развитие исследований по данной проблеме в таких науках, как психология, философия, этика, социология и др.

Развернуть

Открыть в широком формате

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Электронный учебник По дисциплине «Педагогика» Дать понятие о педагогике как гуманитарной науке.

По дисциплине... Педагогика... Дать понятие о педагогике как гуманитарной науке...

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Раскрыть связь педагогики с другими науками.

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Важнейшей предпосылкой развития общества стали образование и воспитание, которые стали неотъемлемой потребностью общества.
В определенный момент развития общества воспитание стало осуществляться как общественная функция, т. е. возникают специальные воспитательные учреждения, появляются люди, профессией которых является

Дать понятие о педагогике как гуманитарной науке.
Каждая наука имеет свою историю и достаточно определенный аспект природных или общественных явлений, изучением которых она занимается. Педагогическая отрасль человеческих знаний является едва ли не

Дать характеристику системы педагогических наук.
Сама же педагогика представляет собой сложную систему педагогических наук. Развитие воспитания как общественного явления, историко-педагогических знаний исследует история педагогики и образования.

Охарактеризовать основные педагогические категории.
К категориям любой науки относятся наиболее емкие, а также общие понятия, отражающие сущность данной науки, и, конечно, ее сформированные и типичные свойства. В каждой науке категории имеют ведущую

Охарактеризовать особенности организации и методы педагогического исследования.
В настоящее время педагогические исследования осуществляются с помощью разнообразных методов: – педагогическое наблюдение; – исследовательская беседа; – изучение школьной

Дать понятие о педагогической цели и целеполагании как педагогическом процессе.
Целями образования являются формирование знаний, умений, навыков и интеллектуальное, нравственное, творческое и физическое развитие личности обучающегося. (КОДЕКС ОБ ОБРАЗОВАНИИ РБ). По

Охарактеризовать личность как объект и субъект воспитания.
Поскольку личностные качества развиваются и формируются прижизненно, для педагогики важное значение имеет раскрытие понятий развитие и формирование. Развитие прежде всего означает процесс

Раскрыть особенности выбора методов обучения.
Выбор методов обучения зависит: - от общих целей образования, воспитания и развития учащихся и ведущих установок современной дидактики; - от особенностей содержания и методов данн

Охарактеризовать основные факторы развития личности.
Процесс и результаты человеческого развития детерминируется совместным воздействием четырех факторов – наследственности, среды, воспитания и самовоспитания. Под наследственностью понимается воспрои

Охарактеризовать дидактику как науку, раскрыть взаимосвязь дидактики и частных методик.
Дидактика – отрасль педагогики, которая изучает теоретические основы обучения и его содержание. Термин “дидактика” происходит от греческих слов didaktikos – поучающий и didasko – изучающий. Известн

Дать характеристику процесса обучения.
Традиционно обучение характеризуется дидактами как специально организованный, целенаправленный процесс взаимодействия педагога и обучаемых, в результате которого обеспечивается усвоение учащимися о

Охарактеризовать преподавание и учение как взаимосвязанные виды педагогической деятельности.
Будучи сложным и многогранным, специально организованным процессом общения, обучение есть специфический процесс познания, управляемый педагогом. Процесс обучения является двусторонним: с одной стор

Охарактеризовать функции процесса обучения.
Необходимость реализации задач формирования всесторонне гармонически развитой личности в «рамках» современной дидактической системы обуславливает следующие функции обучения: образовательную, воспит

Охарактеризовать движущие силы процесса обучения.
Движущей силой педагогического процесса как и любого другого процесса является разрешение противоречий. Различают противоречия объективного и субъективного характера. Наиболее общим внутренним прот

Дать общую характеристику принципов и закономерностей процесса обучения.
Принципы обучения – наиболее общие (руководящие) положения, определяющие требования к содержанию, организации и осуществлению процесса обучения. Фундамент теории обучения, ее методологичес

Охарактеризовать принцип наглядности.
Принцип наглядности Применять в процессе обучения разнообразные средства наглядности, методы демонстрации и иллюстрации для того, чтобы воздействовать на разл

Охарактеризовать принцип систематичности и последовательности, принцип связи теории с практикой.
Принцип систематичности отражает логику самого учебного предмета. В каждом предмете имеется система взаимосвязанных понятий, вытекающих одно из другого. Данный принцип обосновывает необходимость из

Дать характеристику системы дидактических принципов обучения.
На основе закономерностей обучения (педагогического процесса) формулируются принципы обучения – наиболее общие (руководящие) положения, определяющие требования к содержанию, организации, осуществле

Дать понятие о методе и приеме обучения, объяснить взаимосвязь.
Метод (от греч. metodos - путь к чему-либо) – способ достижения цели, определенным образом упорядоченная деятельность. В педагогике под методом обучения понимают способ упорядоченной совместной дея

Охарактеризовать методы обучения по источнику получения знаний.
I подгруппа II подгруппа III подгруппа IV подгруппа По источнику передачи и восприятия учебной информации (п

Охарактеризовать методы обучения по характеру познавательной деятельности.
И.Я. Лернер и М.Н. Скаткин разрабатывали методы обучения, исходя из характера учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению изучаемым материалом. С этой точки зрения они выделяли следующ

Охарактеризовать методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности учащихся.
I подгруппа II подгруппа Методы стимулирования и мотивации интереса к учебно-познавательной деятельности Методы стимулиро

Охарактеризовать методы контроля и самоконтроля в обучении.
I подгруппа II подгруппа III подгруппа Методы устного контроля и самоконтроля Методы письменного контроля са

Охарактеризовать историю развития форм обучения.
Исторически наиболее распространенными формами организации учебной работы с детьми было индивидуальное, а затем индивидуально-групповое обучение. Они применялись в античное время, в период средневе

Охарактеризовать урок как основную форму организации обучения, раскрыть его особенности.
Урок – это форма организации обучения с группой учащихся одного возраста, постоянного состава; занятие по твердому расписанию, с единой для всех программой обучения (П. И. Пидкасистый). Ур

Учебные экскурсии
а) Сущность экскурсий как формы учебной работы. Виды экскурсий. Наряду с уроками учебная работа в школе проводится в форме экскурсий. Слово экскурсия (excursio) латинского проис

Охарактеризовать формы организации учебно-познавательной деятельности школьников.
Факультативные занятия а) Значение факультативных занятий. Как показано в главе о содержании образования, в учебные планы общеобразовательных школ включены факультативные занятия по предме

Раскрыть сущность педагогической диагностики.
Диагностика – прояснение всех обстоятельств протекания дидактического процесса, точное определение результатов последнего. Целью дидактического диагностирования является своевр

Охарактеризовать виды педагогического контроля.
Диагностировать, контролировать, проверять и оценивать знания, умения учащихся нужно в определенной последовательности. Этапы диагностирования. 1. Предварительное выявление

Охарактеризовать методы и формы контроля.
Основными методами проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся с точки зрения И. Ф. Харламова являются: Повседневное наблюдение за учебной работой учащихся; устный опрос – индивиду