СОДЕРЖАНИЕ Содержание 1. Введение .2. Динамика полового созревания 3. Полоролевая дифференциация 4. Понятие о половых различиях и рождении детей 5. Среда и полоролевое созревание 6. Нарушения и профилактика полоролевого созревания . 1. Нарушение темпа полового созревания .2. Отклонения полоролевого поведения 3. Профилактика и коррекция вторичная профилактика .24 7. Половое воспитание 26 Список литературы 1. ВВЕДЕНИЕ Все исследователи, с каких бы позиций они ни рассматривали детство, единодушны во мнении о том, что первые 5-6 лет жизни - это тот период, в котором формируются базисные слои психики и личности, существенно влияющие на динамику последующего развития.
Ни один другой возраст не знает таких головокружительных темпов развития от первого слова в 10-11 мес. до 200-300 слов в 2 года и 1200-1500 в 3 года словарь повседневной речи взрослого человека обычно состоит из 1500-2000 слов. Иногда для иллюстрации этих темпов используют образное сравнение, утверждая, например, что примерно половину пути интеллектуального развития человек проделывает к 4 годам Blum В 1964 . Не менее поразительны темпы развития и других сторон личности ребенок проходит путь от способности к общению до потребности в общении и инициативного общения Каган В. С 1983 , выделяет себя из среды и осознает свое физическое и психическое Я , проходит период кризиса 3-летних и к 6-7 годам начинает осмысливать собственные переживания и ориентироваться в них. Изменяясь под влиянием среды, ребенок меняет свое отношение к ней стремление к удовлетворению органических потребностей все более перерастает в диктуемую содержательными и эмоциональными мотивами деятельность Выготский Л. С 1984 . Это возраст, в котором адаптация преобладает над индивидуальностью Петровский А. В 1984 , но и предполагает ее как необходимое условие.
Даже в младенчестве, когда среда создает условия для развертывания врожденных программ, дети неодинаковы уже в это время могут быть выявлены некоторые различия в реагировании и поведении мальчиков и девочек.
Путь развития дошкольника идет от предпосылок психосексуальной дифференциации к сформированным половым ролям идентичностям.
В последние годы специалисты обращают все больше внимание на то, что воспитание, обучение и лечение детей без учета их пола чревато многими погрешностями, сказывающимися не только на непосредственном состоянии мальчика или девочки, но и - нередко - в последующей жизни.
Эта актуальная сфера человеческой, в том числе и особенно - детской, жизни до недавнего времени не была предметом систематических научных исследований, и широко бытующие обыденные представления о ней искажены множеством предрассудков и ничем не обоснованных, но якобы научных, догм. Интимность психосексуальных переживаний часто вырождается в ханжеское замалчивание всего связанного с полом.
Считается едва ли не само собой разумеющимся, что до наступления пубертатного периода дети не требуют специального внимания к их психосексуальному развитию. Даже думающие иначе родители и воспитатели обычно не могут преодолеть в общении с детьми эмоциональные или предрассудочные поведенческие барьеры. Нередко порожденное этими затруднениями чувство собственной несостоятельности провоцирует у них сверхбдительность в отношении развития ребенка как представителя пола. Педиатр обычно является тем первым лицом, от которого ждут мотивированного и обоснованного совета, помощи и руководства.
В данном разделе мы остановимся на вопросах, вызывающих наибольшие трудности в повседневной работе с детьми. Прежде всего это касается терминологии. Термины пол, половое имеют в виду биологические, психологические и социальные различия представителей мужского и женского пола. Термины сексуальность, сексуальное описывают все то, что связано с инстинктивной потребностью продолжения рода сексуальные нормы, сексуальная мораль, типы и техника сексуального поведения. Говоря об эротике, эротическом, обычно стремятся выделить в особую категорию психологические аспекты сексуальности эмоциональные установки и реакции, образы сознания и воображения. Довольно просто понять, что смешение этих терминов способно породить путаницу, следствием которой могут быть неадекватные воспитание, постановка диагноза и лечение.
Так, освоению детьми младшего дошкольного возраста различий между полами нередко приписывают эротическое значение, воспринимая естественную любознательность как болезненную или преждевременную сексуальность и делая из этого неправильные воспитательные и лечебные практические выводы.
Первая и очень важная задача, возникающая перед врачем-психологом оценить в каждом конкретном случае половое и психосексуальное развитие ребенка как нормальное или отклоняющееся. Хотя индивидуальные нормы весьма широко варьируют, все же существует некоторое представление об общих закономерностях развития пола и формирования психосексуального мира в детском возрасте.
Принципиальные моменты представлены на схеме, заимствованной у И. С. Кона 1981 , из которой следует, что развитие пола - многоуровневый и сложный процесс, определяемый широчайшим кругом условий и причин, изучение которых продолжается и сулит немало новых открытий рис. 1 . Одно из последних связано с обнаружением так называемого Н-У антигена. Он характерен только для мужских клеток и определяет превращение зачаточных мужских гонад в семенники, вырабатывающие мужские гормоны.
Круг вопросов, которые приходится решать психологу, несколько у?же и связан с постнатальным психосексуальным развитием. Оно начинается задолго до полового созревания и в нем различают 1 сексуальную активность и интересы 2 приобретение понятий о половых различиях и рождении детей 3 половую дифференциацию Rutter M 1971 . 2.
У новорожденных девочек больше, чем у мальчиков, усиливается аппетит п... У таких неуверенных в своей маскулинности мальчиков нередко отмечается... Рост волос в подмышечной области, пушок на верхней губе. Пигментация сосков. Остановка роста скелета.
Первая категория, в которой ребенок осваивает собственное Я , это поло... По данным G. Эти гипотезы не исключают, а дополняют друг друга. Е Jacklin С. При этом необходимо считаться с индивидуальными и возрастными закономе...
По мнению ряда специалистов, об этих различиях они все должны были зна... . Понятие о половых различиях и рождении детей. Девочки полагают, что ребенок всегда там находился. Noubert 1971 , об этом должны знать все дети к 6-8 годам.
Среда и полоролевое созревание. В тюрьме же с ее худшими условиями, но при возможности совместного пре... Обозначить ситуацию в целом и каждого из ее участников каким-либо цвет... Однако вывод об однозначно фемининном или маскулинном типе воспитания ... Обследование по МИРР включало в себя прослушивание родителями адресова...
Нарушения и профилактика полоролевого созревания 1.
В. Случайно обнаружив, что мастурбационные действия, вызывая положительны... Девочки не любят платья и украшения, предпочитают спортивного типа оде... Еще более сложная ситуация возникает, когда биологический пол ребенка ... 3.
Lechman 1970 посвящает их методам большую часть своей книги, то В. И все же понимание сущности психосексуального развития и чувство меры ... Возникает недоразумение, о котором О. Это, однако, не только не уменьшает их волнений за ребенка, но и может... Действительно, часто не понимает, но всегда стремится и пытается понят...
Список литературы. Л. С. Выготский. Собрание сочинений , Москва, 1984г. Д. Н. Исаев. Психопрофилактика в практике педиатра , Москва, 1984г. Д. Н. Исаев, В. Е. Каган. Половое воспитание и психогигиена пола у детей , Москва, 1979г. Д. Н. Исаев, В. Е. Каган. Половые роли и девиантное поведение В кн. Тезисы докладов VII Международного симпозиума детских психиатров соц. стран , Москва, 1986г. Д. Н. Исаев, В. Е. Каган. Половое воспитание детей.
Медико-психологические аспекты. 2-е издание, переработанное и дополненное , Москва, 1988г. Д. Н. Исаев, В. Е. Каган. Отклоняющееся полоролевое поведение у детей и подростков В кн. Нарушение поведения у детей и подростков , Москва, 1981г. В. Е. Каган. Половые аспекты индивидуальности В кн. Психологические проблемы индивидуальности , Вып. 2,Москва, 1984г. В. Е. Каган. Система половых различий В кн. Пол и психика , Ленинград, 1986г. И. С. Кон. Открытие Я , Политиздат , Москва, 1978г. И. С. Кон. О теоретической сексологии В кн. Семья и личность , Москва, 1981г. Психология индивидуальных различий, ред. М. П. Федорова, под редакцией Ю. Б. Гиппенрейтер и В. Я. Романова, Издательство ЧеРо , Москва, 2000г. И. И. Лунин. Структура полоролевого репертуара и формирование личности ребенка В кн. Психиатрические аспекты педиатрии , Ленинград, 1985г. В. В. Марков.
Основы здорового образа жизни и профилактика болезней , Издательский центр Академия , Москва, 2001г. Половое воспитание В кн. БМЭ , Москва, 1983г. Т. И. Юферева.
Особенности формирования психологического пола у подростков, воспитывающихся в семье и в интернате В кн. Возрастные особенности психического развития детей , Москва, 1982г.