Первичная и вторичная социализация

В самом общем виде можно выделить две основные стадии со­циализации: первичную и вторичную.Но сам набор средств воз­действия можно свести к нормам, ценностям, знакам. То есть обще­ство через посредство больших и малых групп передает формирую­щейся личности некоторую систему норм и ценностей. А осуществля­ется это посредством знаков.

Группы, в которых личность приобщается к системам норм и цен­ностей, называются институтами социализации.

Первичная социализация (наиболее значимый и насыщенный этап) предполагает усвоение социальных норм, ценностей и моделей пове­дения, вхождение в культуру.

Основные задачи человека на стадии первичной социализации:

■ освоить новые социальные роли, перенять семейно-брачные установки;

■ подготовиться к экономически самостоятельной жизни;

■ самоопределиться в профессиональной сфере;

■ найти друзей и любимого человека.

Результаты этой стадии социализации определяют весь ход даль­нейшей жизни и развития человека. И хотя личностные качества, сформированные в это время, поддаются в дальнейшем некоторым изменениям и коррекции, однако кардинальных изменений заложен­ного добиться бывает очень сложно.

Вторичная социализация — последующее усвоение социальных ролей, отличающих жизнедеятельность взрослого человека; дальней­шие изменения и корректировка личностных качеств, норм, ценностей,

моделей поведения и отношений, сформированных в ходе первичной социализации.

Можно выделить ряд качественных различий первичной и вторич­ной социализации:

■ социализация взрослых выражается главным образом в изме­нении их внешнего поведения, в то время как детская социа­лизация формирует и корректирует базовые ценностные ори­ентации, отношения и установки;

■ взрослые могут оценивать нормы и, в зависимости от своей оценки, принимать или не принимать их, дети же способны только усваивать нормы;

■ социализация взрослых часто предполагает понимание отно­сительности и условности принятых норм, правил и ценностей;

■ социализация взрослых направлена на то, чтобы помочь чело­веку овладеть определенными новыми навыками, необходимы­ми для жизнедеятельности (причем зачастую конкретного ха­рактера, например профессиональными);

■ у детей же социализация формирует главным образом основу поведения.