Слабкий тип. - раздел Психология, ЗАГАЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ Окреслену Типологію Нервової Системи І. Павлов Пов’Язував З Темпераментом. Ко...
Окреслену типологію нервової системи І. Павлов пов’язував з темпераментом. Користуючись термінологією темпераментів Гіппо-крата, він писав, що сангвінік— палкий, врівноважений, продуктивний тип, але лише тоді, коли у нього є багато цікавих справ, які його збуджують. Флегматик— врівноважений, наполегливий, продуктивний працівник. Холерик— яскраво бойовий тип, задерикуватий, лег-ко й швидко збуджується. Меланхолік— помітно гальмівний тип нервової системи, для представників якого кожне явище в житті стає
гальмівним агентом, він недовірливий, в усьому бачить погане, не-безпечне.
Холеричний і меланхолійний темпераменти І. Павлов розглядав як крайні, в яких несприятливі ситуації та умови життя можуть викли-кати психопатологічні прояви — неврастенію у холерика та істерію у меланхоліка. У золотій середині, за виразом І. Павлова, стоять сан-гвінічний та флегматичний темпераменти — їх врівноваженість є проявом здорової, по-справжньому життєздатної нервової системи.
Однак пояснювати природу темпераменту з позицій типологічних особливостей нервової системи недостатньо. Центральна нервова сис-тема функціонує у взаємозв’язку з ендокринною та гуморальною сис-темами організму. Гіпофункція щитовидної залози, наприклад, спри-чинює млявість, монотонність рухів, а гіперфункція мозкового придатка викликає зниження імпульсивності, уповільнення рухової реакції. Діяльність статевих залоз — статеве дозрівання, старіння, кастрація — помітно позначається на функціях усього організму, у тому числі й на особливостях темпераменту. Молодецтво підлітків, їхні не-вмотивовані вчинки — це динамічні прояви темпераменту під впливом статевого дозрівання.
Роль темпераменту в діяльності людини
Діяльність — трудова, навчальна, ігрова — висуває вимоги не ли-ше до знань і рівня розумового та емоційно-вольового розвитку особистості, а й до типологічних особливостей нервової системи, а от-же, до темпераменту людини.
Залежно від змісту та умов діяльності сила, врівноваженість і рух-ливість нервової системи (темпераменту) особистості виявляються по-різному, відіграють позитивну або негативну роль. Там, де потрібна значна працездатність, витривалість, краще виявляє себе сильний тип нервової системи, а де слід виявити співчутливість, лагідність, краще виявляє себе слабкий тип нервової системи.
Неврівноваженість холерика шкодить там, де потрібно виявити витриманість, терплячість. Надто повільний темп рухів, повільне, монотонне мовлення флегматика не сприяє успішності діяльності, де потрібно виявити рухливість, швидкість впливу на інших. Слабкість збудливості та гальмівні дії, що властиві меланхоліку, спричинюють боязкість, нерішучість, перешкоджає встановленню контактів з інши-
ми. Схильність сангвініка до захоплення новим, до нудьги при одноманітній, хоча й важливій діяльності знижує активність у діяльності, постійно викликає потяг до нового, модного.
Дослідженнями доведено, що на основі однакових властивостей ви-щої нервової діяльності можна сформувати істотно різні динамічні особливості особистості: у слабкого типу нервової діяльності — силу дій, у неврівноваженого — врівноваженість, у інертного — жвавість, рухливість. Такі зміни настають під впливом змістового боку діяль-ності. Шляхом вправляння можна досягти певного рівня гальмуван-ня, слабкості, інертності чи нестриманості рухів, але утворені в такий спосіб позитивні дії — сила, врівноваженість, рухливість — не усува-ють повністю природженої слабкості, неврівноваженості або інерт-ності нервової діяльності. В екстремальних умовах звичне здебільшого втрачає силу, у дію вступають природні особливості типу нервової системи, властивої людині: слабкість, гальмівність, збудливість, які виявляються в розгубленості, ступорному стані, безпорадності, над-мірній збудливості, втраті самовладання.
Стиль діяльності кожної людини значною мірою залежить від ти-пу вищої нервової діяльності, що входить до структури її темпера-менту. Отже, у професійній орієнтації та підготовці до праці молоді потрібно зважати на особливості темпераменту.
С Д Максименко В О Соловiєнко... ЗАГАЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ Навчальний посібник Рекоменловано Міністерством освіти і науки України...
Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ:
Слабкий тип.
Что будем делать с полученным материалом:
Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:
ПЕРЕДМОВА
Створюючи цей посібник, автори прагнули дещо по-новому виокремити структурні блоки теоретичного матеріалу, що сприятиме кращому формуванню у студентів поглибленого розуміння логічного змісту курсу
УП ДО ПСИХОЛОГІЇ
Розділ 1
ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГ!/
Предмет психології та її завдання
Психологія — одна з наук про людин
Запитання для самостійної роботи
1. Що є предметом психології? Які основні групи психічних явищ вона вивчає?
2. Які основні завдання стоять перед сучасною психологією?
3. Назвіть основні принципи наукового вивчен
Завдання та проблемні ситуації
1. Що дає дослідникові (практикові) керування в пізнанні психічних явищ принципами детермінізму, єдності свідомості та діяльності, розвитку психіки в діяльності?
2. Чим принципово різнятьс
МЕТОДИ ПСИХОЛОГІЇ
Основні вимоги до методів психології
Психологія як наука має певні предметі методививчення психічних явищ. Знання методів і вміння за їх допомогою вивчати
Список використаної та рекомендованої літератури
1. Айзенк Г. Проверьте ваши способности. — М.: Мир, 1972.
2. Асеев В. Г. Возрастная психология: Учеб. пособие. — Иркутск, 1989.
3. БлейхерВ. М., БурлачукЛ. Ф.
РОЗВИТОК ПСИХІКИ І СВІДОМОСТІ
Виникнення та розвиток психіки
Виникнення та розвиток психіки — одне з найскладніших питань. Наукове пояснення цього питання розвинулося на основі досягнень біологічної та історичної наук.
Завдання та проблемні ситуації
1. Чому елементарну чутливість вважають початковою формою власне психіки, а подразливість — лише актом відображення?
2. Чому павук, посаджений у банку разом з мухою, не “впізнає” її навіть
Г- ОСОБИСТІСТЬ,^. ^^СОЦІАЛЬНІ ГРУІТРГ
Розділ 4
ПСИХОЛОГІЯ ОСОБИСТОСТІ
Поняття про особистість та її структуру
Особистість— це конкретний людський індивід з індивідуально виявленими сво
Я= Список використаної та рекомендованої літератури
1. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1968.
2. Андреева Г. М. Социальная психология. — М.: Изд-во МГУ, 1988.
3. Асмолов А. Г. Истор
СОЦІАЛЬНІ ГРУПИ
Поняття про групи
Людина живе, розвивається і діє у групі. У колективі й під його впливом відбувається становлення особистості — складається її спря-мованість, формуються суспільна активні
ХАРАКТЕРИСТИКИ ГРУПИ
за кількісним
за способом
утворення:
диференціація статусу
складом:
Завдання та проблемні ситуації
1. Чи може офіційна зміна статусу члена групи вплинути на його неофіційний статус?
2. Чи може особистість здобути в колективі статус, що не відповідає кри-теріям її реальної цінності як ч
ПСИХОЛОГІЧНИЙ АНАЛІЗ ДІЯЛЬНОСТІ
Поняття про діяльність
Живим істотам від природи властива активність, яка забезпечує життєво важливі зв’язки організму із середовищем. Джерелом активності живих істот є потреби, що спонук
МОВА І МОВЛЕННЯ
Поняття про мову та її функції
Найзагальнішими та найнеобхіднішими умовами продуктивної психічної діяльності особистості є моваі мовлення, спілкуваннята
Список використаної та рекомендованої літератури
1. Баєв Б. Ф. Психологія внутрішнього мовлення. — К.: Вища шк., 1966.
2. Богин Г. И. Уровни и компоненти речевой способности человека: Учеб. пособие. — Калинин, 1975.
СПІЛКУВАННЯ
Поняття про спілкування
Спілкуванняє важливою духовною потребою особистості як суспільної істоти. Потреба людини у спілкуванні зумовлена суспільним способом її буття та не
Запитання для самостійної роботи
1. Чим зумовлюється потреба у спілкуванні між людьми?
2. Яку роль відіграє спілкування у суспільному житті?
3. У чому полягає соціальна сутність спілкування?
4. Яка роль
Завдання та проблемні ситуації
1. За яких умов обмін інформацією набирає характеру спілкування? Які причини можуть зашкодити цьому процесові?
2. Спілкуючись, співрозмовники іноді не можуть дійти спільної думки що-до пре
Завдання та проблемні ситуації
1. Які об’єктивні та суб’єктивні чинники можуть позитивно впливати на прояви уваги особистості?
2. Які об’єктивні та суб’єктивні чинники можуть негативно впливати на прояви уваги особистос
Завдання та проблемні ситуації
1. Поясніть, чому відчуття є генетично первинною формою відображен-ня дійсності.
2. У чому виявляється і чим зумовлюється суб’єктивний характер відчуттів?
3. Чим можна пояснити в
Завдання та проблемні ситуації
1. Чому сприймання не можна звести до простої суми відчуттів? Як слід розуміти твердження, що сприймання — це результат складної аналіти-ко-синтетичної діяльності?
2. Поясніть, яку роль ві
За характером за мірою за мірою новизни
розв'язуваних розгорнутості: та оригінальності:
завдань:— дискурсивне — репродуктивне
— теоретичне —інтуїтивне (відтворювальне)
— практи
Р^^ Завдання та проблемні ситуації
1. Поясніть, у чому полягають основні відмінності уяви від уявлень пам’яті. За якими ознаками це можна встановити?
2. Визначіть, які прийоми створення образів уяви використано: винахідни-к
Р^^ Завдання та проблемні ситуації
1. Поясніть, у чому полягають основні відмінності уяви від уявлень пам’яті. За якими ознаками це можна встановити?
2. Визначіть, які прийоми створення образів уяви використано: винахідни-к
ПАМ’ЯТЬ
Процеси пам’яті:
— запам’ятовування
— збереження
— відтворення
Різновиди відтворення:
— впізнавання
ЕМОЦІЇ І ПОЧУТТЯ
Поняття про емоції і почуття
Діяльність людини, її поведінка завжди викликають позитивнеабо негативнеставлення до неї. Ставлення до дійсності відображуєть
IНДИВIДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГIЧНI ОСОБЛИВОСТI ОСОБИСТОСТI
Розділ 17
ТЕМПЕРАМЕНТ
Поняття про темперамент
На тлі загальнолюдських фізичних і психічних особливостей у кож-ної людини помітно виокремлюються індивідуаль
Запитання для самостійної роботи
1. Якими властивостями перебігу психічної діяльності характеризується темперамент?
2. Які поєднання властивостей вищої нервової діяльності І. Павлов зробив засадовими стосовно поділу темп
Завдання та проблемні ситуації
Доведіть, що здібності як властивість особистості є продукт суспільного розвитку.
2. Чому не можна розглядати високий рівень розвитку знань, умінь і на-вичок особистості як на
Завдання та проблемні ситуації
1. У чому може виявлятися вплив характеру на темперамент? В якому на-прямі та за яких умов цей вплив може відбуватися?
2. Які риси поведінки людини свідчать про силу її характеру? Якими є
Новости и инфо для студентов