рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

  • Раздел Лингвистика
  •  / 
  • Пра­во­пи­са­ние не­про­из­но­си­мых со­глас­ных.

Реферат Курсовая Конспект

Пра­во­пи­са­ние не­про­из­но­си­мых со­глас­ных.

Пра­во­пи­са­ние не­про­из­но­си­мых со­глас­ных. - раздел Лингвистика, Ин­тен­сив­ный курс по­вы­ше­ния гра­мот­но­сти на ос­но­ве НЛП Вспом­ни­те Спо­со­бы Про­вер­ки Не­про­из­но­си­мых Со­глас­ных В Кор­не Сло...

Вспом­ни­те спо­со­бы про­вер­ки не­про­из­но­си­мых со­глас­ных в кор­не сло­ва и за­пи­ши­те при­ме­ры в ле­вой час­ти тет­ра­ди, вы­де­ли­те ор­фо­грам­му, не­про­из­но­си­мые со­глас­ные на­пи­ши­те дру­гим цве­том или уве­личь­те раз­мер бу­к­вы. Пра­вую сто­ро­ну тет­ра­ди ре­бе­нок за­пол­ня­ет са­мо­стоя­тель­но, при­ду­мы­ва­ет свои при­ме­ры, кон­ст­руи­ру­ет ус­лов­ные обо­зна­че­ния для за­по­ми­на­ния ма­те­риа­ла, ри­су­ет. Та­кое раз­де­ле­ние мо­жет по­ка­зать­ся стран­ным, ес­ли вы не зна­ко­мы с “клю­ча­ми глаз­но­го дос­ту­па”.

За­тем пра­ви­ло за­кре­п­ля­ет­ся в иг­ре с мя­чом. За­ме­че­но, ко­гда ре­бе­нок иг­ра­ет в мяч на за­ня­ти­ях, за­кре­п­ле­ние ма­те­риа­ла про­ис­хо­дит го­раз­до бы­ст­рее. В дан­ном слу­чае вы на­зы­вае­те сло­во с не­про­из­но­си­мой со­глас­ной в кор­не и бро­сае­те ре­бен­ку мяч, а он дол­жен пой­мать мяч, на­звать не­про­из­но­си­мую бу­к­ву и по­доб­рать про­ве­роч­ное сло­во. Ко­гда че­ло­ве­ку бро­са­ют мяч, он впа­да­ет в крат­кое со­стоя­ние, по­доб­ное кон­фу­зи­он­но­му тран­су. Его соз­на­ние за­ня­то кон­тро­лем за дви­же­ния­ми и лов­лей мя­чи­ка. В этот мо­мент его бес­соз­на­тель­ное за­ня­то ре­ше­ни­ем во­про­са - про­вер­кой сло­ва. Вот при­мер­ный ряд слов для иг­ры: не­из­вест­ный, че­ст­ный, ра­до­ст­ный, ок­ре­ст­ный, по­ст­ный, ме­ст­ность, вла­ст­ный, серд­це, ле­ст­ный, солн­це, ча­ст­ный, уча­ст­ник, сло­вес­ник, доб­ле­ст­ный, ко­ры­ст­ный, бес­стра­ст­ный. Спи­сок мож­но лег­ко про­дол­жить.

Ра­бо­та с тек­ста­ми. Уточ­ним, что часть уп­раж­не­ний на ВСЕХ лис­тах ре­ко­мен­ду­ет­ся ком­мен­ти­ро­вать вслух по оче­ре­ди, что­бы ка­ж­дый уча­ст­ник про­го­ва­ри­вал при­ме­ры и про­ве­роч­ные сло­ва или объ­яс­нял пра­ви­ло. По­сле про­вер­ки уче­ни­кам пред­ла­га­ет­ся вы­пи­сать на об­рат­ную сто­ро­ну лис­та сло­ва, в ко­то­рых они сде­ла­ли ошиб­ки.

Сле­дую­щий этап ра­бо­ты - ви­зу­аль­ное за­по­ми­на­ние этих слов в па­рах.

Но пе­ред этим дай­те уче­ни­кам лис­ты со “Стра­те­ги­ей ор­фо­гра­фии” и объ­яс­ни­те, как ими поль­зо­вать­ся. ( Лист “Стра­те­гия ор­фо­гра­фии” см. в при­ло­же­нии). По­сле то­го как ра­бо­та вы­пол­не­на, пред­ло­жи­те за­пи­сать соб­ст­вен­ные при­ме­ры ре­бят в пра­вую часть тет­ра­ди и вы­де­лить ор­фо­грам­му. Хо­тим от­ме­тить, что вы­де­ле­ние ор­фо­грамм - не­об­хо­ди­мая часть вы­пол­няе­мых за­да­ний. Гра­фи­че­ское обо­зна­че­ние пра­ви­ла по­мо­жет зри­тель­но­му за­по­ми­на­нию пра­во­пи­са­ния, а по­вто­рен­ное за­тем уче­ни­ком на уро­ке в сво­ей шко­ле при­не­сет не­ма­лое удо­воль­ст­вие учи­те­лю.

Ана­ло­гич­но на этом же за­ня­тии про­во­дит­ся ра­бо­та над ор­фо­грам­мой “Пра­во­пи­са­ние пар­ных звон­ких и глу­хих со­глас­ных в кор­не сло­ва”. Пе­ред изу­че­ни­ем те­мы мы обыч­но вспо­ми­на­ем ка­кие со­глас­ные яв­ля­ют­ся звон­ки­ми, а ка­кие глу­хи­ми (па­ры по глу­хо­сти-звон­ко­сти: б-п, д-т, з-с, г-к, в-ф, ж-ш, не име­ют пар звон­кие р, л, м, н, й и глу­хие ч, щ, х, ц). Для раз­ви­тия ви­зу­аль­ной па­мя­ти ис­поль­зуй­те уп­раж­не­ние “Ожив­ле­ние”. Что­бы за­пом­нить спи­сок из 20 слов, уче­ни­ки долж­ны на­ри­со­вать в во­об­ра­же­нии мульт­фильм, ге­роя­ми ко­то­ро­го ста­нут на­зван­ные пред­ме­ты или су­ще­ст­ва. Мож­но пред­ло­жить для за­по­ми­на­ния сле­дую­щие сло­ва: трам­вай, во­ро­на, не­бо, ок­но, би­лет, ги­та­ра, са­чок, вин­тов­ка, сун­дук, апель­син, дис­ке­та, пей­заж, му­ха, ком­пь­ю­тер, круж­ка, скрип­ка, се­реж­ки, книж­ка, лам­па, еж. Что­бы за­кре­пить пра­ви­ло, по­иг­рай­те в иг­ру с хлоп­ка­ми. Вы на­зы­вае­те сло­ва, со­дер­жа­щие изу­чен­ную ор­фо­грам­му, а уче­ни­ки хло­па­ют в ла­до­ши, ес­ли в сло­ве есть звон­кая со­глас­ная. Ес­ли кто-то оши­ба­ет­ся, он дол­жен встать, на­звать про­ве­роч­ное сло­во и при­вес­ти свой при­мер на это пра­ви­ло.

За­тем вы­пол­ня­ет­ся ра­бо­та с тек­ста­ми на лис­тах. По­сле про­вер­ки уче­ни­ки вы­пи­сы­ва­ют сло­ва, в ко­то­рых они до­пус­ти­ли ошиб­ки и за­по­ми­на­ют их пра­во­пи­са­ние с по­мо­щью “Стра­те­гии ор­фо­гра­фии”. За­вер­ша­ет­ся за­ня­тие тран­со­вым уп­раж­не­ни­ем на соз­да­ние чув­ст­ва уве­рен­но­сти. Текст зву­чит на фо­не спе­ци­аль­но за­пи­сан­ной му­зы­ки со зву­ка­ми оке­ан­ских волн.

Развернуть
Открыть в широком формате

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Ин­тен­сив­ный курс по­вы­ше­ния гра­мот­но­сти на ос­но­ве НЛП

На сайте allrefs.net читайте: "Ин­тен­сив­ный курс по­вы­ше­ния гра­мот­но­сти на ос­но­ве НЛП"

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Пра­во­пи­са­ние не­про­из­но­си­мых со­глас­ных.

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

На ос­но­ве НЛП
  Мо­ск­ва     Вве­де­ние   Ко­неч­но, что-то в этом учеб­ном по­со­бии не бу­дет для вас со­вер­шен­но но­вым. Мы не пр

ПО­СЛЕ ОХО­ТЫ
Мы воз­вра­ща­лись с охо­ты с да­ле­ко не за­уряд­ной до­бы­чей: во­семь­ю­де­ся­тью че­тырь­мя ди­ки­ми ут­ка­ми, на­стре­лян­ны­ми в те­че­ние не­сколь­ких ча­сов. Путь был не­лег­кий, и мы за

Что та­кое ней­ро­лин­гви­сти­че­ское про­грам­ми­ро­ва­ние?
НЛП- но­вое про­грес­сив­ное на­прав­ле­ние в пси­хо­ло­гии, в ос­но­ве ко­то­ро­го ле­жит строй­ная сис­те­ма убе­ж­де­ний и пред­по­ло­же­ний от­но­си­тель­но мас­шта­бов че­ло­ве­че­ских воз­мож

РАП­ПОРТ
Рап­порт - это до­воль­но хруп­кие фор­мы об­рат­ной свя­зи в про­цес­се об­ще­ния, вы­зы­ваю­щие в со­бе­сед­ни­ке ощу­ще­ние то­го, что его по­ни­ма­ют, что он нра­вит­ся. В слу­чае хо­ро­ше­го р

КЛЮ­ЧИ ГЛАЗ­НО­ГО (ЗРИ­ТЕЛЬ­НО­ГО) ДОС­ТУ­ПА
Ко­гда лю­ди ду­ма­ют и го­во­рят, они дви­га­ют глаз­ны­ми яб­ло­ка­ми. Эти дви­же­ния на­зы­ва­ют­ся пат­тер­на­ми глаз­но­го ска­ни­ро­ва­ния. На­ши гла­за де­мон­ст­ри­ру­ют осо­бен­но­сти па­м

СУБ­МО­ДАЛЬ­НО­СТИ
Ка­ж­дая сен­сор­ная сис­те­ма со­дер­жит ряд уз­ких ха­рак­те­ри­стик или суб­мо­даль­но­стей. Не­ко­то­рые ха­рак­тер­ные суб­мо­даль­но­сти при­во­дят­ся ни­же:  

РЕ­ЧЕ­ВЫЕ ПРЕ­ДИ­КА­ТЫ
Ко­гда вы вни­ма­тель­но слу­шае­те чью-то речь, вы мо­же­те за­ме­тить, что бес­соз­на­тель­но че­ло­век пре­иму­ще­ст­вен­но ис­поль­зу­ет ре­че­вые пре­ди­ка­ты (гла­го­лы, на­ре­чия, при­ла­га­

УС­ЛО­ВИЯ ХО­РО­ШО СФОР­МУ­ЛИ­РО­ВАН­НОЙ ЦЕ­ЛИ
(фраг­мент в при­ме­не­нии к об­ра­зо­ва­нию) 1. Оп­ре­де­ли­те же­лае­мое со­стоя­ние. Во­прос “Че­го вы хо­ти­те?” Про­верь­те, что­бы цель бы­ла за­я

Как вы уз­нае­те, что вы это уже имее­те?
Во­прос: “Пред­ставь, как ес­ли бы это у те­бя уже бы­ло, как ты это пой­мешь?” (“Пред­ставь се­бе, что ты уже уме­ешь гра­мот­но пи­сать. Как ты пой­мешь, что это у те­бя уже есть? Что ты ви­дишь

Что ме­ша­ет вам дос­тичь этой цели сей­час?
Во­про­сы: “Ка­кие ре­сур­сы (спо­соб­но­сти и воз­мож­но­сти) у вас уже есть?” Здесь обыч­но на­зы­ва­ют хо­ро­шую па­мять, вни­ма­ние, уме­ние со­сре­до­то­чить­ся, же­ла­ние быть уве­рен­ным и с

ЯКО­РЕ­НИЕ
Якорь - лю­бой раз­дра­жи­тель, ко­то­рый вклю­ча­ет ряд внут­рен­них ре­ак­ций и/или дей­ст­вий. Яко­ря мо­гут быть ви­зу­аль­ные, ау­ди­аль­ные, ки­не­сте­ти­че­ские, обо­ня­тель­ные и про­стран­

ГЕ­МИ­СФЕ­РО­ЛО­ГИЯ
Ге­ми­сфе­ро­ло­гия - нау­ка об асим­мет­рии по­лу­ша­рий го­лов­но­го моз­га. Док­тор Род­жер Спер­ри, Но­бе­лев­ский лау­ре­ат (1981 г.), про­вел опе­ра­цию по раз­де­ле­нию по­лу­ша­рий го­лов­н

КРУГ СО­ВЕР­ШЕН­СТ­ВА
Это уп­раж­не­ние по­мо­га­ет по­лу­чить дос­туп к ре­сурс­но­му со­стоя­нию и ис­поль­зо­вать его в бу­ду­щем. 1. По­про­си­те парт­не­ра встать там, где ему удоб­но, и пред­ста­вить пе­р

УС­ЛО­ВИЯ ЭФ­ФЕК­ТИВ­НО­ГО УРО­КА С ПО­ЗИ­ЦИЙ НЛП
1. На­ча­ло уро­ка с по­зи­тив­но­го яко­ря. Ес­ли обу­че­ние ас­со­ции­ру­ет­ся с чем-то при­ят­ным - оно эф­фек­тив­но. 2. Мо­ти­ва­ция на обу­че­ние. Соз­дай­те при­чи­ну для уче­бы, св

МЕ­ТА­ФО­РЫ
С точ­ки зре­ния НЛП, ме­та­фо­ра не то­ж­де­ст­вен­на тер­ми­ну “ме­та­фо­ра” в фи­ло­ло­гии, хо­тя в ос­но­ве ме­та­фо­ры и там и здесь ле­жит сход­ст­во. Ско­рее, ме­та­фо­ру в НЛП мож­но на­зва

Ме­та­фо­ра “Все в тво­их ру­ках”.
Эта ис­то­рия про­изош­ла дав­ным-дав­но в ста­рин­ном го­ро­де, в ко­то­ром жил ве­ли­кий муд­рец. Сла­ва о его муд­ро­сти раз­нес­лась да­ле­ко во­круг его род­но­го го­ро­да. Но был в го­ро­д

Ме­та­фо­ра “Во­сем­на­дца­тый верб­люд”.
Жил ко­гда-то на Вос­то­ке че­ло­век, ко­то­рый раз­во­дил верб­лю­дов. Всю жизнь он ра­бо­тал, а ко­гда со­ста­рил­ся, то по­звал к се­бе сы­но­вей и ска­зал: ”Де­ти мои! Я стал стар и не­мо­ще

Текст уп­раж­не­ния.
Сей­час, ко­гда вы слу­шае­те шум волн, все, что вам нуж­но сде­лать, это уст­ро­ить­ся удоб­но, так, что­бы по­чув­ст­во­вать свое те­ло в ком­фор­те. Про­сто по­чув­ст­вуй­те, удоб­но ли ва­ши

Ме­та­фо­ра на фор­ми­ро­ва­ние чув­ст­ва уве­рен­но­сти.
Я хо­чу рас­ска­зать вам од­ну ис­то­рию, или вер­нее, сказ­ку. Или, по­жа­луй, так. Я хо­чу рас­ска­зать вам од­ну ска­зоч­ную ис­то­рию. По­это­му уст­раи­вай­тесь по­удоб­нее и по­зволь­те се

Пра­во­пи­са­ние де­фи­са в на­ре­чи­ях.
Ино­гда пе­ред изу­че­ни­ем те­мы бы­ва­ет по­лез­но вспом­нить, что та­кое на­ре­чие во­об­ще. Ис­поль­зуй­те во вре­мя по­вто­ре­ния мя­чик и пусть ка­ж­дый при­ве­дет при­ме­ры слов, от­ве­чаю­щ

АЛ­ГО­РИТМ
  1. По­ставь­те уда­ре­ние   ес­ли без­удар­ное окон­ча­ние, см. дальше ЧИ­ТА...ШЬ

Ия -ий, -ие
Р. -и - Д. -и - П. -и -и Ин­те­рес­но уточ­нить, как уча­ст­ни­ки за­по­ми­на­ют окон­ча­ния. Мно­гие уча­щие­ся го­во­рят, что им пред­став­ля­ет­ся пря­мой угол, ес­ли

ОР­ФО­ГРА­ФИЯ
ПРА­ВИ­ЛО КОЛ-ВО ОШИ­БОК 1. Пра­во­пи­са­ние без­удар­ных глас­ных в кор­не сло­ва   2. Пра­во­пи­са­ни

ПУНК­ТУА­ЦИЯ
1. Знаки препинания при однородных членах   2. Обо­соб­лен­ные оп­ре­де­ле­ния (при­ча­ст­ный обо­рот)  

По­сле охо­ты
В без­вет­рен­ную пре­ды­юль­скую по­ру по из­ви­ваю­щей­ся тро­пин­ке мы воз­вра­ща­лись с охо­ты. У ка­ж­до­го за пле­чом был хол­що­вый ме­шо­чек, на­пол­нен­ный до­бы­чей, ко­то­рую мы на­стре­

Лист №1.
I . Вставьте пропущенные буквы, подбирая проверочные слова. Мес...ный, гиган...ский, чес...ный, ужас...ный, бесхитрос...ный, перекрес...ный, редкос...ный, аген...ство, искус...ный,

Лист № 2.
I . Вставьте пропущенные буквы, подбИрая проверочные слова. Ни...кий-..............., ло...ка-.................., бли...кий-............., ре...ко-..................,

Лист № 3.
I Вставь­те про­пу­щен­ные бу­к­вы, гра­фи­че­ски объ­яс­ни­те на­пи­са­ние. а) Бе...след­но, ра...спра­ши­вать, ра...бить, бе...смыс­лен­ный, на...пи­сать, ...де­лать, ...бить, пре

Лист №4.
1. Вставь­те про­пу­щен­ные бу­к­вы, гра­фи­че­ски обо­значь­те пра­ви­ло. а) Свое­вре­мен­но пр...сту­пить к ра­бо­те, пр...кло­нить вет­ви де­ре­ва к зем­ле, пр...опас­ная си­туа­

Лист № 5.
За­пом­ни­те пра­во­пи­са­ние этих слов. прЕ­дать дру­га (вы­дать) прЕ­тво­рить меч­ту (осу­ще­ст­вить) прЕ­сту­пить (пе­ре­сту­пить) за­кон прЕ­бы­вать за гра­

Лист № 6.
I. Вставь­те про­пу­щен­ные бу­к­вы, гра­фи­че­ски объ­яс­ни­те пра­во­пи­са­ние. а). Пр...ехать, пр...рвать, пр...муд­рый, пр...уве­ли­чить, пр...вы­ше­ние, пр...гра­да, пр....одо­

Лист № 7.
I. Вставь­те про­пу­щен­ные бу­к­вы, обо­значь­те ор­фо­грам­му. а) Б...ют ча­сы, ста­рин­ная п...еса, пред...явить справ­ку, па­вил...он для с...емок, с...эко­ном­лен­ные сред­ст­в

Лист № 8.
Выучите правописание производных предлогов. РАЗДЕЛЬНОСЛИТНО В течениЕ часа вследствиЕ дождя В продолжение года впоследствиИ он заболел В отличие от

Лист № 9.
1. Вставь­те про­пу­щен­ные бу­к­вы, гра­фи­че­ски обо­значь­те пра­ви­ло. а). Б...ют ча­сы, ста­рин­ная п...еса, пред...явить справ­ку, па­вил...он для с...емок, с...эко­ном­лен­ны

Лист № 10.
1. Вставьте пропущенный Ь, графически обозначьте правило и часть речи. Обжеч... кирпич..., подстрич... акацию, подбереш... факты, крыши дач..., мощ...ный кран, составиш... конспект,

Лист № 11.
I. Вставь­те про­пу­щен­ные бу­к­вы, под­бе­ри­те про­ве­роч­ные сло­ва. а). Ж...леть- со­ед...не­ние- расщ...пить- п...тна­дцать - упл...тить - не­исс...ка

Лист № 12.
I. Образуйте, если возможно, краткую форму прилагательных. Линючий- ПрЕкрасный - Колючий - Молодой - Пахучий - Горячий - Свежий - Красивый -

Лист № 13.
I. Вставь­те про­пу­щен­ные бу­к­вы, под­би­рая про­ве­роч­ные сло­ва.   Ш...рстка - ж...луди - щ...лочь - прич...ска - деш...вка - ш...пот -

Лист № 14.
I. Вставь­те про­пу­щен­ные бу­к­вы, вы­де­ли­те часть сло­ва с про­пу­щен­ной бу­к­вой. Гус­тые рес­ниц..., круг­ло­лиц...й маль­чик, пло­щадь сто­лиц..., твои свер­сТ­ниц..., хищ­

Лист № 15.
I. Вставьте пропущенные буквы, в скобках запишите начальную форму глагола и его спряжение.   ОБРАЗЕЦ: Кто как (уметь, 1) умеЕт, тот так и (брить, искл.) бреЕт.

Лист № 16.
I. Вставь­те про­пу­щен­ные бу­к­вы, оп­ре­де­ли­те спря­же­ние гла­го­лов. а). 1. В пер­вое вре­мя печ...ли­лась Са­ша, вид...м: скуч­на ей ком­па­ния на­ша... Книж­ки чи­та...т, у

Лист № 17.
I. Вставь­те про­пу­щен­ные бу­к­вы, вы­де­ли­те суф­фик­сы. а). Ста­ри...ое по­лот­но, тра­диц...о...ое при­вет­ст­вие, ру­мя...ные ще­ки, юн...ый спорт­смен, ес­те­ст­ве...ые нау­

Лист № 18.
I. Вставь­те про­пу­щен­ные бу­к­вы, вы­де­ли­те ор­фо­грам­му. а). Име...ые ча­сы, ма­ка­ро...ая фаб­ри­ка, поч­ве...ая кар­та, шерст...ое одея­ло, оси...ое гнез­до, по­лу­де...ая

Лист № 19.
I. Вставьте пропущенные буквы, отметьте дефисное или слитное написание. а). В течени... дня воздушная разве...ка по...твердила сведения, пр...несенные пр...шедшим из окружения ранен

Лист № 20.
I. Выучите правописание предлогов. раздельно   слитно   в течениЕ часа в продолжениЕ года в от

Лист № 21.
I. Впи­ши­те окон­ча­ния су­ще­ст­ви­тель­ных, ука­жи­те скло­не­ние и па­деж. а). на ло­шад... к Тул... на пол... на­сви­рел... на ло­шадк... по до­рог... к Даш... в жур­н

Лист № 22.
I. Вставь­те про­пу­щен­ные бу­к­вы, ука­жи­те скло­не­ния су­ще­ст­ви­тель­ных и их па­деж. а). 1. Уже бо­лее не­дел... пр...ез­жий гос­по­дин жил в го­род... 2. Раз­го­вор нач...л

Лист № 23.
I. Объ­яс­ни­те слит­ное или раз­дель­ное на­пи­са­ние не с раз­ны­ми час­тя­ми ре­чи. 1. Дни ле­та кло­ни­лись к ос...ни. Ды­шал не­нас...ный ве­тер. (П.) 2. Не­больш...й к...тель­

Лист № 24.
I. Обозначьте слитное или раздельное написание не с разными частями речи. а). 1. Его выжили из оркестра после полугодовой бе...порядочной службы за не радивость в исполнени... обяза

Лист № 25.
I. Замените цифры словами. а). 595 -........................................................... 16 485 - ..........................................................

Лист № 26.
I. Вставь­те про­пу­щен­ные бу­к­вы, за­ме­ни­те циф­ры сло­ва­ми. а). Ра...тоя­ние от Зем­ли до Со...нца рав­но поч­ти 150 ....................................................... м

Лист № 27.
I. Вставь­те про­пу­щен­ные бу­к­вы и зна­ки пре­пи­на­ния. а). 1. Кое где по до­рог... поп...да­ет­ся уг­рю­мая ра­ки­та или мо­ло­дая бе­ре...ка с мел­ки­ми клей­ки­ми ли­сть­я­ми

Лист № 28.
I. Вставь­те про­пу­щен­ные бу­к­вы и зна­ки пре­пи­на­ния. а) 1. Мне бы­ло охо­та по­чи­тать про все и про тра­вы и про мо­ря и про солн­це и звез­ды и про в...ли­ких лю­дей и про

Лист № 29.
I. Вставь­те про­пу­щен­ные зна­ки пре­пи­на­ния, со­ставь­те схе­му. 1. Точ­ность и крат­кость вот пер­вые дос­то­ин­ст­ва про­зы. (П.) 2. Эль­брус наи­выс­шая верш...на Б

Лист № 30.
I. Раз­де­ли­те для пе­ре­но­са сло­ва. Под­пи­сать - ......................., раз­ви­тие - ....................., осень - ......................., ле­со­руб - .....................

Лист № 31.
I. Вставь­те про­пу­щен­ные бу­к­вы и зна­ки пре­пи­на­ния. а). 1. Утом­ле...ый дол­гой ре­чью я за­крыл гла­за и зев­нул. (Л.) 2. А он м...теж­ный прос...т бу­ри как буд­то в бу­ря

Лист № 32.
I. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. а). 1. Мы арти...еристы хлопотали возле орудий. (Л.Т.) 2. Я старый охотник не раз ноч...вал в лесу. (Скреб.) 3. Отец пок...зал мне

Лист № 33.
I. Вставь­те про­пу­щен­ные бу­к­вы и зна­ки пре­пи­на­ния. а). 1. Прой­дя не сколь­ко ша­гов ка­за­ки св...рну­ли с к...на­вы. (Л.Т.) 2. От­че­го это ва­шу т...ж...лую те­ле...ку ч

Лист № 34.
Вставь­те про­пу­щен­ные бу­к­вы и зна­ки пре­пи­на­ния. а) 1. Ко­неч­но не один Ев­ге­ний см...те­нье Та­ни ви­деть мог. (П.) 2. Мы с ва­ми по­путч...ки ка­жет­ся? (Л.) 3. Вы я ви­

Лист № 35.
I. Вставь­те про­пу­щен­ные бу­к­вы и зна­ки пре­пи­на­ния. а). А мо­жет быть и пу­те­ше...ствие Чац­ко­го бы­ло чем то в ро­де бег­ст­ва от люб­ви. Не лег­ко вид­но да­лось ему это

Лист № 36.
I. Вставь­те про­пу­щен­ные бу­к­вы и зна­ки пре­пи­на­ния. 1. Я слы­шал эти ра...ка­зы под Ак­кер­ма­ном в Бес­са­ра­би... на мор­ском бе­ре­гу. (М.Г.) 2. В мо­ре у са­мой от­мел..

Лист № 37.
I. Вставь­те про­пу­щен­ные бу­к­вы и зна­ки пре­пи­на­ния. За три го­да сво­их стран­ст­вий Чац­кий мно­го пов...дал и уз­нал по­бы­вал за гра­ниц...й встр...чал­ся со свои­ми еди­

Лист № 38.
I. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. а).1. Светлый месяц почти полный вышел из за сарая и через двор легли ч...рные тени и забл...стело железо на крыш... (Л.Т.) 2. Ни г

Лист № 39.
I. Вставь­те про­пу­щен­ные бу­к­вы и зна­ки пре­пи­на­ния. а). 1. Ру­ка его др...жа­ла ко­гда он (Рос­тов) пе­ре­да­вал ло­шадь ко­но­во­ду и он чу...ство­вал как со сту­ком пр...л

Лист № 40.
I. Вставь­те про­пу­щен­ные бу­к­вы и зна­ки пре­пи­на­ния. 1.Пры­га­ют чи­ри­ка­ют воз...тся как п...яные во­роб...и за­крыв гла­за урч...т м...до­вы­ми го­ло­са­ми го­лу­би. (А.Н.

Лист № 41.
I. Вставь­те про­пу­щен­ные бу­к­вы и зна­ки пре­пи­на­ния. 1. Де­рев...я слов­но пла­ка­ли с вет­вей их на зем­лю все вре­мя па­да­ли круп­ные ка­п­ли. (Леск.) 2. Слой обл...ков бы

Лист № 42.
1. Вставь­те про­пу­щен­ные бу­к­вы и зна­ки пре­пи­на­ния. а). Мно­гие ру...кие сло­ва са­ми по се­бе из­луч...ют по­эзию по­доб­но то­му как дра­го­це...ые кам­ни из­луч...ют та­и

Лист № 43.
1. Оп­ре­де­ли­те окон­ча­ния при­ла­га­тель­ных. Син... по­лос­ка (ка­кая?), син... мол­нии (..................), тонк... вет­ки (..........), л...лов... не­бо (.................),

Лист № 44.
I. Вставь­те про­пу­щен­ные бу­к­вы и зна­ки пре­пи­на­ния. а). Так ра...уж­дая Се­ли­фан за­брал­ся на­ко­нец в са­мые от­да­ле...ые от­влеч...нно­сти. Ес­ли бы Чи­чи­ков пр...слу­

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги