Роберт МакКим, профессор Стэнфордского университета

Если вы будете достаточно долго бродить по территории Стэнфордского университета, как это сделала я в один ноябрьский денек, то вы в конце концов найдете корпус, в котором размещается «Терман Инжиниринг», и кабинет профессора Роберта МакКима, расположенный на пятом этаже этого корпуса.

Роберт МакКим не любит, когда его называют профессором. Он вообще не любит ярлыки, которые разделяют людей. Надо сказать, что и вправду мистер Роберт МакКим не похож на тех профессоров, которых я знаю. Во-первых, он умеет не только говорить, но и слушать, а во-вторых, когда он говорит, вам хочется, чтобы он не умолкал.

МакКим заново обучает серьезных и амбициозных студентов ценить фантазию, воображение и многие другие полезные вещи, на которые нас учат не обращать внимания, когда мы растем. Если бы вы были одним из тех стэнфордских студентов, которым посчастливилось попасть в группу профессора МакКима (в ней изучают образное мышление), то вы бы действительно научились ценить и воображение, и фантазию.

После нескольких занятий студенты переходят в специальную аудиторию, которая называется «Комната воображения» («Имажинариум»). Там они приобретают совершенно иные взгляды на окружающий мир и на свое место в этом мире. Вы попадаете в это помещение с пятнадцатью другими студентами. Вместе с ними вы ложитесь таким образом, что ваши тела напоминают спицы большого колеса, при этом головы лежат на одной огромной подушке. В этой комнате вас ждет масса необычных ощущений, и каждый из участников эксперимента будет воспринимать эти ощущения по-разному.

После осмотра «Имажинариума», который изобрел сам МакКим, мы возвращаемся в его кабинет, выходящий окнами на блистающий бассейн и тщательно спланированный сад университета. Профессор откидывается на спинку стула и с гордостью, но без волнения и возбуждения рассуждает о своей «Комнате воображения».

ЗДЕНЕК: Что происходит необычного с человеком, когда он попадает в «Комнату воображения»?

МАККИМ: Он учится расслабляться. Он ложится и слушает указания ассистента и звуковые эффекты. Благодаря этому у него наступает состояние полного расслабления, которое можно сравнить с состоянием гипноза. А потом этот человек знакомится с подлинной силой собственного воображения, которая дает ему возможность путешествовать в пространстве и времени. Лежа спокойно на спине, он рассматривает проецируемые на потолок картинки. Он видит мальчика, катающегося на лодке по озеру, сначала как бы с берега, потом с холма, потом с высоты птичьего полета, потом с околоземной орбиты — и Луна медленно проплывает мимо... Короче говоря, представьте, что вы лежите на спине, а поле зрения все расширяется и расширяется. Вы можете отправиться хоть на Млечный Путь, а потом снова вернуться на Землю. Вас ничто не сдерживает, ничто не ограничивает, вы совершенно свободны. Вам кажется, что вы лично действительно находитесь там, куда улетело только лишь ваше воображение. Разумеется, тело ваше так и продолжает лежать на спине, но воображение позволяет вам переживать ощущения такой силы, будто фантастическое путешествие совершается в самом деле.

Мы просим студентов представить яблоко, и многим из них это не удается. Тогда мы показываем им слайды, на которых под разными углами запечатлено яблоко. После этого снова просим их представить яблоко, затем даем им по штуке, и они едят эти плоды и должны получить полное сенсорное восприятие яблока. Им нужно услышать, какие звуки может оно издавать, как оно пахнет, каково на вкус... А после каждый свободно представляет, будто яблоко, которое он только что съел,

 

стало им (студентом), а он стал этим яблоком. Они стали яблоками, которые висят на дереве, они слышат, как где-то неподалеку лает собака... Мы наполняем «Комнату воображения» запахом цветущей яблони, и испытуемые студенты начинают путешествовать во времени назад. Они становятся цветами яблони, потом — самой яблоней, а потом — соком в стволе этой яблони, уходят по стволу в почву, откуда капли испаряются и превращаются в облако. Все это сопровождается звуковыми эффектами: грохочет гром, слышен звук дождя. И под эти звуки студенты снова возвращаются дождем в землю, а оттуда снова в дерево... Это называется управляемой фантазией и основывается на том убеждении, что человек может путешествовать вместе с представляемым им образом, может сам стать этим образом.

В другой программе студенты смотрят на Землю с большого расстояния и видят Африку под грохот барабанов; спускаются с орбиты в негритянскую деревню и встречают человека, который бьет в барабан... Мы просим их стать тем парнем и в этот момент создаем искусственную вибрацию платформы, на которой они лежат. И каждый становится именно тем человеком, который бьет в барабан... И так далее.

Мы демонстрируем студентам возможности их воображения. Это никак не связано с воспоминаниями, это не возвращение в те места и состояния, в которых они уже были. Мы разрабатываем программу направленной фантазии, а потом уже студенты начинают путешествовать сами, без нашей помощи. После того как они почувствовали, насколько велики их возможности, им уже фактически не нужна и та «комната», они вполне могут обходиться без нее. Они приобретают способность использовать практически неограниченный потенциал воображения.

ЗДЕНЕК: Проводились ли какие-нибудь исследования психического состояния людей, прошедших «Комнату воображения»?

МАККИМ: Да, хотя я и не психолог. Я проводил специальные опросы. Для некоторых людей то, что они испытали в «Комнате воображения», становится настоящим потрясением. Они начинают очень тонко чувствовать, что происходит в их душе. Неожиданно для них самих у них начинает работать воображение, и это очень важно. Но ведь не «Имажинариум» наделил их этими способностями. Они ими всегда обладали, а он просто дал толчок, чтобы использовать их. Разве не так?

ЗДЕНЕК: То есть вы хотите сказать, что только лишь учите своих студентов использовать эти возможности?

МАККИМ: Правильно. Именно это я и хотел сказать. Благодаря «Комнате воображения» люди получают своеобразное «разрешение» использовать свои возможности. Ведь обычно их использование не поощряется обществом. Родители и учителя постоянно говорят детям, чтобы те не витали в облаках, а занимались делом. А в «Комнате воображения» витание в облаках как раз и провоцируется, что позволяет людям научиться вновь использовать неограниченные возможности своего воображения.

ЗДЕНЕК: Да, в школе мечтательность и вправду не поощряется.

МАККИМ: Об этом я и говорю. Это одна из причин создания «Комнаты воображения». Мы хотели, чтобы она была похожа не на школьную аудиторию, а на место, где учатся вольно мечтать. Мы не только разрешаем мечтать, но и подталкиваем к этому. Мы даем людям «установку» свободно мечтать, которая потом позволяет им жить более полной и творческой жизнью.

ЗДЕНЕК: Говорил ли вам кто-нибудь из ваших студентов, что он начал по-другому подходить к решению различных проблем после того, как побывал в «Комнате воображения»?

МАККИМ: Да. Вообще, мой курс обучения образному мышлению состоит из множества приемов, которые впоследствии помогают моим студентам решать различные проблемы. Возможно даже, большее влияние оказывает не «Комната воображения», а уроки по развитию образного мышления.

В Стэнфорд студентов отбирают по их математическим способностям и способностям к обработке вербальной информации (а возможности другого полушария головного мозга отходят на второй план и практически подавляются). Но после моего курса в их образе мышления происходят значительные изменения. Случается, что мои студенты приезжают через несколько лет и рассказывают о том, насколько важными для них оказались эти изменения. Теперь мой курс стал очень популярным, мы можем принять только половину всех желающих.

ЗДЕНЕК: Сталкивались ли вы с сопротивлением такой форме обучения?

МАККИМ: Когда мы начинали, сопротивления было более чем достаточно. Но теперь о нас пишут в университетской газете. В «Имажинариум» водят гостей, а также людей, которые финансируют

 

Стэнфордский университет. Возможно, под впечатлением от нашей «Комнаты» эти люди дают больше денег.

ЗДЕНЕК: Что заставило вас создать «Комнату воображения» и курс по развитию образного мышления?

МАККИМ: Серия странных событий. Я хотел научить своих студентов, которым преподавал основы дизайна, быстро делать наброски и эскизы. Я понимал, что мои стэнфордские студенты совершенно не умеют рисовать. Они были совершенно неграмотными в этом отношении. И я начал учить их рисовать. А когда я начал учить их рисовать, я понял, что они не умеют видеть. Хотя у них было прекрасное зрение, они не замечали элементарных ошибок в своем восприятии окружающего мира. Они не видели пропорций, не видели перспективы, не видели, наконец, своих ошибок в восприятии пропорций и перспективы. И я захотел научить их видеть. Кроме этого, я хотел выяснить, как рисование может повлиять на восприятие человеком окружающего мира.

Можно привести людей на вершину горы, показать им прекрасный вид, но они не знают, как им самим снова оказаться на вершине. А сейчас мы как раз и учим студентов подниматься туда самим. Мы учим их расслабляться и благодаря этому попадать на пресловутую вершину... Вы знаете, это очень трудно объяснить.

ЗДЕНЕК: Да, я с вами согласна, очень трудно описать испытываемые чувства, ибо кажется, что не существует слов, которые могут передать тонкие ощущения. Кажется, будто ты не можешь объяснить, что ты чувствуешь, даже самому себе.

МАККИМ: Правильно. Для того чтобы попасть в то место, нужно ориентироваться на знаки, которые выражены отнюдь не словами. Обычной карты просто не существует. Вы должны иметь полный доступ к своему воображению, вы должны также быть готовыми встретить и те негативные моменты, которые могут иметь место. В противном случае (если вас обескуражат такие моменты) на вашем пути воздвигнутся стены, которые существенно ограничат этот доступ. А если вы всё-таки пройдете через негативные моменты, то в конечном счете это обернется благом.

ЗДЕНЕК: Вы уверены?

МАККИМ: Я убежден, что полный доступ к возможностям воображения — безусловно позитивное явление. В Стэнфорде есть психиатр, использующий в своей работе кукол-чревовещателей, выполненных в натуральную величину человека. Этот психиатр предоставляет детям возможность пообщаться с «чревовещателями» и рассказать им все, чего они никогда бы не рассказали людям. Так вот, этот психиатр говорит, что проблема нынешнего поколения — ориентация только на удовольствия. И если его представители сталкиваются при полете воображения с эмоциональными барьерами (такими, как боль), то устанавливают для себя стену и больше не возвращаются туда. А это отсекает их от громадной доли потенциала воображения. Им нужно понять, что хэппи-энд находится по другую сторону эмоционального барьера... Впрочем, все это настолько индивидуально, что не может быть включено в мой курс.

ЗДЕНЕК: Когда вы начинаете учить людей образному мышлению, вы используете мандалу?

МАККИМ: Да, обязательно. У меня есть очень красивая мандала. Мандалы вообще могут быть очень полезны при развитии образного мышления.

ЗДЕНЕК: А применяете ли вы аутотренинг или какие-нибудь иные расслабляющие приемы, которые используются в упражнениях, связанных с биологической обратной связью?

МАККИМ: Я думаю, то, что мы делаем, очень близко к тому, что называется упражнениями с использованием биологической обратной связи.

ЗДЕНЕК: Развитое образное мышление чрезвычайно полезно для художников, архитекторов и дизайнеров. Польза для этих людей очевидна. А может ли образное мышление быть полезным для тех, чья работа не связана с графикой и другими видами изобразительного искусства?

МАККИМ: Я убежден, что образное мышление может применяться в любой области человеческой деятельности. Среди моих студентов есть кандидаты в доктора философии в области экономики [В Соединенных Штатах название докторской степени одинаково для всех социальных (поведенческих) и естественных наук — доктор философии.], которые в своей работе пытаются пользоваться помощью образного мышления. Поэтому они и пришли в мою группу. Они могут применять образное мышление буквально в каждом случае. Я считаю, что все науки, по крайней мере на определенном этапе, могут изучаться с применением образного мышления. И я уверен, что такой

 

способ обучения был бы весьма полезен. И грамматику, и математику можно изучать с помощью образного мышления. Это же прекрасно! Такой подход может принести много пользы. В универсальности образного мышления даже есть что-то метафизическое. Джулиан Джейнс предполагает, что с помощью правого полушария можно услышать голос Бога. Он считает, что правое полушарие является каналом, по которому Бог передает свои повеления. Если в человеческом мозге и есть область мистического и духовного, то она должна располагаться в правом полушарии.

ЗДЕНЕК: Недавние исследования показали, что люди, у которых серьезно повреждено левое полушарие, все же сохраняют способность молиться при помощи правого полушария.

МАККИМ: Я бы сказал, что, общаясь с правым полушарием, мы общаемся со своим духовным началом; это сеанс связи с возвышенным... — как бы его ни называли. Ведь вот и вы, Мэрили, стремитесь к союзу с духовным началом, не правда ли?

ЗДЕНЕК: Боб, используете ли вы в работе со студентами какие-нибудь старые предметы, которые вызывают детские воспоминания? Может быть, вы применяете какие-нибудь талисманы, которые помогают мысленно вернуться в детские годы?

МАККИМ: Вообще-то да, но мы делаем несколько по-другому. Мы возвращаем студентов в детство. Мы просто говорим всем этим серьезным людям, которые заплатили кучу денег за обучение в Стэнфорде, что они снова могут быть детьми.

ЗДЕНЕК: Сталкиваетесь ли вы при этом с сопротивлением?

МАККИМ: Нет. Если уж человек приходит к нам, то он не склонен противиться нашим «играм». Они высвобождают много энергии, и наблюдения ведутся достаточно долго, чтобы увидеть, как это здорово. У нас есть разные способы, которые помогают людям вернуться в детство. К примеру, просим студента нарисовать дом, в котором он жил, когда был ребенком... или что-нибудь еще в этом роде.

ЗДЕНЕК: Сохранились ли у вас лично какие-нибудь детские вещи, которые дороги вам?

МАККИМ: Да, у меня сохранились кое-какие игрушки, плюшевый медвежонок, еще что-то.

ЗДЕНЕК: А где вы их храните?

МАККИМ: Дома, в своем кабинете. Там и плюшевый медвежонок, и фотография моего класса. Я никогда не думал об этом, но, может быть, я храню их потому, что во мне живет ребенок, который еще не наигрался. У меня также есть вещи, которые принадлежали моему отцу, когда он был ребенком.

ЗДЕНЕК: Как вы думаете, какую роль сыграло то, что эти вещи были у вас всегда на виду?

МАККИМ: Знаете, я об этом никогда не думал. Но, похоже, на подсознательном уровне моему разуму известно, что можно использовать эти предметы для того, чтобы возвращаться в детство... Да... И в самом деле я никогда не уяснял себе, зачем храню все эти вещи. Кстати говоря, плюшевый медвежонок сейчас пропал... Наверное, его взял мой сын.

ЗДЕНЕК: А сколько лет вашему сыну?

МАККИМ: Двадцать один год.

ЗДЕНЕК: Интересно было бы узнать, зачем ему понадобился плюшевый медвежонок Может быть, он использует его в том же качестве, в каком вы используете фотографию своего отца?

МАККИМ: Да, у меня есть детская фотография отца в одеянии маленького солдата. А также у меня есть и моя детская фотография, на ней я держу в руках игрушечный аэроплан...

ЗДЕНЕК: Мне думается, что все эти вещи помогают вам возвращаться в детские годы и снова переживать все, что вы тогда переживали. Эти вещи оживляют детские впечатления. Я уверена, что в вашей взрослой жизни большое место занимает ваше детство.

МАККИМ: Да, это весьма вероятно. Раньше я не задумывался об этих вещах и их роли в моей жизни, но теперь, когда вы высказали эту мысль, я подумал, что вы, наверное, правы.

ЗДЕНЕК: А что вы можете сказать про свои сны и про то, как вы их используете, и используете ли вообще?

МАККИМ: Да, я уделяю большое внимание своим снам, но есть проблема: если я уделяю им чересчур большое внимание, то не могу заснуть. Вообще, я помню все свои сны и зарисовываю их. Они у меня обычно очень четкие и красочные. Я помню их в течение достаточно долгого времени. Я часто ищу в них какие-нибудь подсказки, которые помогут мне в жизни и работе.

ЗДЕНЕК: Каким же образом вы это делаете?

МАККИМ: Я просто, так сказать, помещаю свою проблему в «сознание снов» и прошу, чтобы во сне ко мне пришло ее решение.

 

ЗДЕНЕК: И это срабатывает?

МАККИМ: Как вам сказать? В большинстве случаев этот прием не срабатывает, но все же он срабатывает достаточно часто, чтобы мой интерес к этому явлению не ослабевал. Иногда этот метод дает отличные результаты: ответ на мучающий меня вопрос я получаю в виде метафоры.

ЗДЕНЕК: Вы чувствуете, что ответ пришел к вам именно во сне?

МАККИМ: Да, каким-то образом решение приходит ко мне именно во сне. Я думаю, что большинство моих стоящих мыслей недоступны моему сознанию, потому что они рождаются где-то глубоко в подсознании. Поэтому я и прошу подсознание решить стоящую передо мной проблему.

ЗДЕНЕК: Наверное, когда ценишь работу подсознания, правое полушарие работает лучше.

МАККИМ: Да, я с вами согласен. Работу подсознания надо ценить. Я думаю о сеноях из Малайзии (вы про них наслышаны). Они уважают эту часть собственного Я и обладают поэтому огромным влиянием на свою жизнь. И мне кажется, что, зарисовывая и записывая свои сны, я проявляю уважение к подсознанию. Подсознание как бы предлагает свои услуги, и мы не должны от них отказываться. Я очень бы хотел жить так, как живут сенои в Малайзии.

ЗДЕНЕК: Ну, в Стэнфордском университете такое едва ли возможно!

МАККИМ: Иногда кажется, что мне было бы очень полезно пожить в каком-нибудь племени. К тому же это было бы чрезвычайно интересно.

ЗДЕНЕК: Боб, некоторые люди считают, что смех и веселое настроение создают среду, благоприятную для творчества. А что вы думаете по этому поводу?

МАККИМ: Смех, хорошее настроение обостряют чувствительность. Когда я в хорошем настроении, мне легко работать, а когда меня что-то тревожит и заботит, работать тяжело. К примеру, когда учебный год заканчивается и все студенты разъезжаются, за исключением трех-четырех студентов-выпускников, которые остаются ради поиска интересных идей для своих проектов, я работаю вместе с ними. И когда у нас что-то получается, мы смеемся, мы находимся в прекрасном настроении. Смех — это знак того, что все идет отлично. В этом есть что-то магическое. Если я, например, много писал, имея дело со словами, а не с образами (работа левого полушария), то ощущаю, как все мое тело сковывается, мышцы напрягаются, и я плохо себя чувствую.

ЗДЕНЕК: А что вы делаете, когда такое случается?

МАККИМ: Если нужно закончить работу, то, вопреки всему, продолжаю писать.

ЗДЕНЕК: Наверняка после этого вам приходится выполнять какие-нибудь упражнения для расслабления?

МАККИМ: Однажды я обнаружил, что в глубине сознания (или подсознания?) есть место (или состояние?), которое выше слов и образов. Попадая туда, чувствуешь блаженство, эйфорию.

ЗДЕНЕК: И как долго вы можете там оставаться?

МАККИМ: Однажды на протяжении нескольких месяцев подряд я мог попадать в такое состояние по собственному желанию в любой момент, вне зависимости от того, что я в этот момент делал. Но потом старые привычки взяли верх, и я утратил способность в любое время попадать в то место и оставаться там сколько душе угодно.

ЗДЕНЕК: Ваша работа была более созидательной, когда вы находились, так сказать, на пороге открытой двери в это состояние?

МАККИМ: Да, намного более эффективной. Мне не требовалось делать над собой никаких усилий, совершенно никаких. Мне бы очень хотелось снова научиться произвольно попадать в такое состояние, но это требует много времени, а расписание в Стэнфорде очень насыщенное. Лекции, заседания, собрания, времени катастрофически не хватает. Все это буквально захлестывает, приходится переключаться, позвольте выразиться ненормативно, «на автопилот», а в этом режиме ощущения совсем не те, про которые я мечтаю. Расслабление — как раз только часть пути, который ведет к описанному мной состоянию сознания.

ЗДЕНЕК: Можете ли вы с помощью усилий правого полушария контролировать физическое состояние своего тела — например, температуру?

МАККИМ: В известной степени да. Я как-то ходил на курсы, на которых обучали регулировать температуру ладоней. И в моей группе были люди, которые могли моментально увеличить температуру своих ладоней на четырнадцать градусов. [Приращение в 14° по шкале Фаренгейта, которой пользуются в США, эквивалентно приращению в 7,8° по шкале Цельсия; приращение в 5-6 °F (см. ниже по тексту)

 

— 2,8-3,3 °C.] Казалось, что их ладони горят. Мне же удавалось увеличить температуру ладоней только на пять-шесть градусов.

Я также научился справляться с болью с помощью специальных упражнений. Я использую эти упражнения, когда иду к дантисту, и мне даже не нужно новокаина или какого-нибудь другого обезболивающего: любую процедуру я воспринимаю как не стоящую страха и опасений, отвлекаюсь и не чувствую боли. Это еще один эксперимент с сознанием.

ЗДЕНЕК: Я думаю, что эксперименты с сознанием являются одним из наиболее интересных направлений современной науки. Если мы не можем разрешить проблему, то мы можем, по крайней мере, изменить наше отношение к ней. Изучение сознания дает нам новые силы, новые возможности.