Изучение особенностей наглядно-действенного мышления при решении задач сложения фигур из спичек

Изучение особенностей наглядно-действенного мышления при решении задач сложения фигур из спичек. Наглядно-действенное мышление относится к допонятийному, наиболее раннему в онтогенезе виду мышления.

Еще Ф. Энгельс говорил о том, что мысль прежде всего выражается в действии, в различных конкретных операциях, ведущих к достижению цели Наглядно-действенное мышление обладает всеми признаками мышления оно целенаправленно, планируемо, обладает собственной структурой действий, обусловлено разного рода мотивами.

В онтогенезе этот вид мышления преобладает у ребенка до 2-3 лет. У взрослого человека он сохраняет свое значение, но находится под мощным влиянием понятийного вида, гораздо более абстрактного и знакового.

Наглядно-действенное мышление называют в литературе конструкторским, ручным, имея в виду самый важный исполнительный орган - руки, особенно правую руку. Развитие мышления в раннем детском возрасте начинается с развития ручной моторики, навыков исполнительных действий, приводящих к формированию структуры рациональных, обобщенных действий и наиболее успешному решению с их помощью различных задач.

Методика сложение фигур из спичек очень удобна для оценки наглядно-действенного мышления в силу ее простоты, общедоступности, равноценности составляющих ее элементов, возможности количественного и вероятностного анализа. 5. НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОЕ МЫШЛЕНИЕ. МЕТОДИКА ДВОЙНОЙ СТИМУЛЯЦИИ МЕТОДИКА ВЫГОТСКОГО-САХАРОВА Наглядно-образное мышления относится, как и наглядно-действенное, к числу очень ранних видов.

Его формирование относится к периоду от 2-3 лет до 5-6 лет. Ребенок познает действительность с помощью формирования перцептивных признаков, являющихся обобщенными и помогающими узнавать новые объекты, уверенно манипулировать с известными, классифицировать в определенные группы, т. е. у ребенка интенсивно развивается мышление в доступной для него форме, более высокой по сравнению с наглядно-действенным видом.

У взрослого человека наглядно-образное мышление во многом опирается на свойства понятийного абстрактно-логического мышления, в чистом виде как бы уходит на периферию.

Но в некоторых случаях, например при хорошей развитости правого полушария головного мозга, в некоторых профессиях - художника, скульптора, дизайнера, маляра - оно остается главным видом и у взрослых по И. П. Павлову - тип художественного мышления. Единицей наглядно-образного мышления является перцептивный образ с составляющими его типичными признаками для явлений и объектов действительности. Признаки могут быть полными и неполными, частичными, адекватными или неадекватными, привычными и необычными, осознанными и подсознательными.

Сам процесс развития мышления состоит в постоянном изменении, коррекции и осознании признаков, составляющих перцептивный образ. Методика двойной стимуляции была предложена для изучения соотнесения признаков двух уровней сенсорно-перцептивных, которые основаны на сенсорных свойствах объектов, и вербальных, которые основаны на абстрактных символических признаках. В целом по этой методике хорошо прослеживаются, например, с помощью метода наблюдения, основные мыслительные операции анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование. 6. ИССЛЕДОВАНИЕ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ С ПОМОЩЬЮ МЕТОДИКИ ПИКТОГРАММА Данная методика относится к числу наиболее распространенных, причем она позволяет получить достаточно обширные сведения, касающиеся не только особенностей наглядно-образного мышления, но и особенностей эмоционального состояния испытуемых, направленности их сознания, личностных свойств.

Это позволяет использовать методику для самых разнообразных целей, например при арттерапии, оценке межличностных отношений, при установлении иерархических ценностей.

Методика была предложена отечественным нейропсихологом А. Р. Лурией в 1936 г. Вначале эта методика предназначалась только для клинических испытаний, но ее простота и информативность до сих пор позволяют расширять сферу ее применения. Сущность методики состоит в передаче какого-либо вербально обозначенного понятия через его образ. Само название - пиктограмма - обозначает рисуночное письмо, когда предметы, события и действия обозначаются рисунками или условными знаками.

Это характерно для неграмотных людей, детей, некоторых народностей, например американских индейцев, некоторых народностей нашего Севера. Иногда такой способ коммуникации признается самым эффективным в некоторых службах, например УВД, где достаточно скрупулезно конструируются различные типы запрещающих или разрешающих знаков. Испытуемому не дается никаких ограничений по поводу полноты и содержания образа, так же как и по поводу используемых материалов цвета, размера, времени.

Все же для удобства про ведения учебного эксперимента можно порекомендовать испытуемым придерживаться определенного порядка выполнения задания в виде таблиц. При обработке экспериментальных данных учитывают не только показатели всех четырех критериев, но и процедурные вопросы легкость выполнения задания, эмоциональное отношение к нему, потребность в более широком пространстве и пр Для получения основных экспериментальных результатов студенты обмениваются тетрадями и экспертным способом оценивают пиктограммы.

Самый важный критерий - это критерий адекватности. Иногда для оцени достаточно одного рисунка, иногда необходимо получить дополнительны! сведения у его автора. В случае обоснованности связи между предложенным понятием и его пиктограммой эксперт ставит знак, при отсутствии связи - знак Норма характеризуется высокими показателями по критерию адекватности - от 70 и выше. 7. ПОНЯТИЙНОЕ МЫШЛЕНИЕ. ОЦЕНКА ПОНЯТИЙНОГО МЫШЛЕНИЯ С ПОМОЩЬЮ МЕТОДИКИ СРАВНЕНИЕ ПОНЯТИЙ Понятийное мышление относится к позднему виду. Для того чтобы использовать в качестве орудия мышления понятия, надо пройти достаточно длительный период осознанного и адекватного владения ими. Обычно понятийное мышление связывают с взрослым человеком, для которого этот вид является не только основным и самым удобным, но и подчиняющим себе, буквально пронизывающим все остальные виды, особенно наглядно-действенное и наглядно-образное.

Понятие определяется как единица мышления, отражающая общие и наиболее существенные признаки предметов и явлений действительности и выражающаяся в словесной вербальной форме.

В онтогенезе ребенок под влиянием окружающих его взрослых также может пользоваться понятиями, но у него они скорее используются в приблизительном неосознанном виде, за что и получили даже название псевдопонятий. Впрочем, и взрослый человек, особенно пользующийся вербальными знаками другого, неродного языка, довольно часто уходит на этот путь, результатом которого являются многочисленные ошибки коммуникаций.

Сравнивая понятия между собой, испытуемый проводит обследование общего поля семантических признаков и отбирает наиболее устойчивые, наиболее характерные. В некоторых случаях инструкцию меняют с целью определения творческих возможностей испытуемого, и ему предлагают пару понятий из заведомо разных семантических сфер предположим, найти общий признак для таких пар понятий, как ложка и лодка. В предлагаемой методике, составленной из 22 пар сравниваемых понятий, испытуемый сам должен установить наличие общего семантического поля и отдифференцировать однополевые пары от несопоставимых, которые соответствуют разным семантическим полям. Если испытуемый не видит различий между однородностью-разнородностью понятий и находит общие признаки у любых пар, ему можно приписать не только хорошую фантазию и склонность к воображению, но и склонность к резонерским демагогическим рассуждениям, которая может проявиться и в ряде других методик. 8. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОНЯТИЙНОГО МЫШЛЕНИЯ С ПОМОЩЬЮ МЕТОДИКИ ИСКЛЮЧЕНИЕ ЛИШНЕГО Одним из наиболее распространенных в практике исследования мышления любых видов является метод Исключение лишнего. С помощью этого метода можно достаточно убедительно показать особенности аналитической и синтетической деятельности мозга.

Так, например, если испытуемым предъявить несколько названий рек России - Волга, Лена, Ангара, Иртыш, Обь - и попросить выбросить одно лишнее название, то чаще всего испытуемые исключают слово Волга, поскольку все остальные реки находятся на территории Сибири.

Иногда появляются ответы Иртыш по причине грамматических особенностей рода все остальные названия женского рода, иногда - Ангара единственный приток Енисея. По степени обобщенности признаков ответ Волга наиболее правилен.

Аналогично оцениваются результаты и при использовании картинок с четырьмя нарисованными предметами, где один предмет надо исключить например, на карточке нарисованы керосиновая лампа, электрическая лампочка, свеча и солнце, где правильный ответ - солнце. Рассуждения типа надо удалить свечу, она быстро сгорает и невыгодна свидетельствуют о снижении и даже искажении уровня обобщений.

В предлагаемой методике используется 24 набора достаточно близких по смыслу понятий. Задачей испытуемых является отбор в каждой строчке только двух слов, наиболее тесно связанных с тестовым словом, стоящим перед скобками.

Возможно обсуждение первого задания с целью снятия всех вопросов и затруднений испытуемых. Кстати, по этим вопросам экспериментатор может составить представление об особенностях процесса мышления, например, о его излишней конкретности, расплывчатости, слабой сосредоточенности на цели. Образец методики Война самолет, пушки, сражение, ружья, солдаты. Чтение глаза, книга, картина, печать, слово. Сад растения, садовник, собака, забор, земля. Сарай сеновал, лошади, крыша, стены. Река берег, рыба, рыболов, тина, вода. Город автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед. Куб углы, чертеж, сторона, камень, дерево. Деление делимое, карандаш, делитель, бумага. Игра карты, игроки, штрафы, наказание, правила. Кольцо диаметр, алмаз, проба, круглость, печать. Газета правда, приложение, телеграмма, бумага, любовь, текст, редактор. Книга рисунок, война, бумага, любовь, текст. Пение звон, искусство, голос, аплодисменты, мелодия. Землетрясение пожар, смерть, колебание, почва, шум Библиотека город, книги, лекции, музыка, читатели. Лес лист, яблоня, охотник, дерево, волк. Спорт медаль, оркестр, состязание, победа, стадион. Больница помещение, сад, врач, радио, больные. Любовь розы, чувство, человек, город, природа. Патриотизм город, друзья, родина, семья, человек. Мебель стулья, стол, дерево, сервант, шкаф. Факультет кафедра, декан, здание, студент, улица. Оружие танки, самолеты, хлопушки, пушки, железо. Овощи огурец, свекла, арбуз, морковь, яблоко. При сравнении своих ответов с правильными испытуемые оценивают свои результаты в баллах, где 2 балла соответствуют двум правильно выбранным словам, 1 балл соответствует одному правильно выбранному слову и 0 баллов, когда испытуемый не смог выбрать ни одного правильного слова.

Результаты суммируются.

Максимальное количество баллов равно 48 баллам, результаты менее 24 баллов оцениваются как неудовлетворительные, свидетельствующие о неумении испытуемых сравнивать, анализировать и обобщать выделенные признаки.

Правильно выбранные слова сражение, солдаты глаза, слово растения, земля крыша, стены берег, вода здание, улица углы, сторона делимое, делитель игроки, правила диаметр, круглость текст, редактор бумага, текст голос, мелодия колебание, почва книги, читатели лист, дерево состязание, победа врач, больные чувство, человек родина, человек стулья, стол или сервант, шкаф декан, студент танки, пушки свекла, морковь. 9. ИССЛЕДОВАНИЕ ПОНЯТИЙНОГО МЫШЛЕНИЯ С ПОМОЩЬЮ МЕТОДИКИ ЛОГИКА СВЯЗЕЙ Методика Логика связей чаще всего используется в классической литературе под названием Сложные аналогии, но, поскольку методики Простые аналогии и Сложные аналогии различаются между собой по дальнейшему увеличению абстрагирования и дифференциации именно отношений между понятиями, предлагается более точное название ее - Логика связей. Методика направлена на выяснение того, в какой мере испытуемым доступно понимание абстрагированных типов связей между отдельными понятиями, а также распространение этого понимания на другие конкретные примеры.

Кроме того, она позволяет выяснить способность испытуемых логически мыслить, уметь различать типы связей, критически соотносить их между собой.

Практика показала, что применение этой методики на испытуемых с недостаточным образованием вообще бессмысленно, и ее рекомендуют использовать только при наличии среднего и даже высшего образования.

Методика состоит из двух этапов.

Вначале испытуемым предлагают специальный верхний раздел бланка, где перечисляются 6 типов разных связей между понятиями, и предлагают самостоятельно или в крайнем случае с помощью экспериментатора определить эти связи. Если испытуемый оказывается не в состоянии выполнить эту часть задания, дальнейшее проведение эксперимента не имеет смысла. В случае положительного результата переходят ко 2-й части методики. Испытуемым предъявляются 20 пар понятий, рядом с которыми расположен цифровой ряд от 1 до 6 по количеству определяемых связей.

Задача испытуемого состоит в выборе правильной цифры, обозначающей один из 6 типов связей. Правильный ответ оценивается в 1 балл, неправильный - 0 баллов. Результаты суммируются. Максимально возможный результат - 20 баллов, результаты менее 10 баллов считаются неудовлетворительными. 10. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕДУРЫ РАССУЖДЕНИЯ ЧЕРЕЗ ИСКЛЮЧЕНИЕ ПЕРЕВОД С РУССКОГО ЯЗЫКА НА ЯЗЫК СУАХИЛИ И РЕШЕНИЕ ГОЛОВОЛОМКИ КОРОЛЬ И ТРОЕ ЗАКЛЮЧЕННЫХ Чрезвычайно большое значение в процессах мышления имеют процессы рассуждения, имеющие одну главную цель - обеспечение понимания правил решения поставленных перед субъектами задач.

В основном процессами рассуждения занимается логика, устанавливающая типы рассуждений, необходимые условия для их существования, критерии истинности-ложности. Но, как на это довольно часто указывалось в литературе, мыслит не мышление, а субъект с его индивидными, личностными и социальными свойствами, поэтому изучение рассуждений в конкретных психологических исследованиях приобретает особую важность.

В формальной логике для самого факта появления рассуждений и на их основе - суждений необходимыми условиями являются посылки, логические постулаты, констатирующие определенные свойства, признаки, действия. Классический логический пример все металлы электропроводны, олово -металл, следовательно, олово электропроводно. В логике изучаются истинность-ложность посылок, их соотношение Друг с другом, получение на их основе суждений разного типа истинных, ложных, полных, частичных, позитивных, негативных.

Наиболее частые виды соотношений посылок между собой по пути к окончательному суждению состоят в направлении от общего к частному дедуктивный способ, известным поклонником которого являлся Шерлок Холмс или, наоборот, от частного к общему индуктивный способ, которым предпочитают пользоваться так называемые эмпирики. В экспериментальной психологии рассуждения используются не столько. Для получения наглядных доказательств - суждений, сколько для формирования гипотез и эвристик поиска.

Под эвристикой в данном случае понимается любая процедура, приводящая к ускорению, рационализации решения задачи. Предполагается, что в реальных актах мышления суждения получаются на основе оценивания объектов по иерархической лестнице присущих им признаков, где формируются те критерии, которые далее необходимо принимать в качестве посылок. Рассмотрим процедуру рассуждения через исключение отдельных признаков его. Рассуждение через исключение - один из вариантов дедукции, где окончательное решение делается на основе исключения всех других возможных альтернатив.

Субъект, пользующийся методом рассуждений от противного, обладает достаточно зрелым аналитическим умом. При пониженных интеллектуальных возможностях этот метод практически не используется, он очень редок и для детей. Многие логические головоломки основаны на этом методе, когда истинное утверждение основывается на исключении ложных альтернатив.

Испытуемым предлагаются две методики, основанные на использовании процедуры исключения перевод с русского языка на язык суахили суахили - один из наиболее распространенных языков народов Африки, русским телезрителям он знаком по передаче Акуна матата, что в переводе с языка суахили означает выражение Все образуется и успокоится и головоломку о короле и трех заключенных. 11. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ГРУППОВОГО МЫШЛЕНИЯ При взаимодействии людей в сложных условиях совместной деятельности возникает необходимость перейти от индивидуального мышления к групповому.

Сравнение результатов группового и индивидуального мышления не всегда бывает в пользу группового, хотя, казалось бы, увеличение количества умственных усилий должно привести к соответствующему повышению. Имеющиеся экспериментальные результаты показали, что разные формы интеллектуальной деятельности, особенно сложной, ухудшаются даже в случаях простого присутствия других людей. Очевидно, в группах начинают действовать социально-психологические законы типа конформизма, адаптации к принятым в группе эталонам, уменьшения индивидуального вклада каждого в общий результат деятельности при увеличении численности группы закон Рингельмана. Однако коллективные умственные действия - это реальность, и при свободном обсуждении результатов, отсутствии страха наказания и напряженности, равноправном положении всех участников дискуссии возможно не только повышение групповых результатов по сравнению с индивидуальными вспомните русскую пословицу Ум хорошо, а два лучше, но и формулирование новых гипотез и принципов решения различных задач.

Метод мозгового штурма основан на соблюдении именно этих условий, и он активно используется в современных бизнестехнологиях.

В предлагаемой методике Кораблекрушение Кьелл Рудестам, 1994 испытуемые должны оценить преимущества индивидуального или группового мышления при решении одной и той же задачи и проанализировать собственное поведение, например степень активности при отстаивании своей точки зрения, эмоциональные реакции, скорость решения.

Материал методики Кораблекрушение Вы дрейфуете на яхте в южной части Тихого океана. Ваша яхта медленно тонет, а местонахождение ее неясно из-за поломки основных навигационных приборов. Вам надо как можно скорее перебраться на спасательный надувной плот и захватить с собой необходимые для дальнейшего плавания предметы с яхты. Ниже дан список из 15 предметов, которые остались целыми и неповрежденными после пожара.

Имущество пассажиров и команды составляют мелочи, оставшиеся в карманах несколько коробков спичек, пачка сигарет, несколько рублей. Ваша задача - проклассифицировать 15 нижеперечисленных предметов в соответствии с их значением для выживания. Поставьте цифру 1 у самого важного предмета, цифру 2 - у второго по значению и т. д. Проведите эту операцию дважды индивидуально и в групповом варианте желательно размер группы ограничить 4-5 участниками. Список предметов 1. Секстан. 2. Зеркало для бритья.3. Пятилитровая канистра с водой. 4. Противомоскитная сетка. 5. Одна коробка с армейским рационом. 6. Карты Тихого океана. 7. Надувная подушка плавательное средство . 8. Двухлитровая канистра нефтегазовой смеси. 9. Маленький транзисторный радиоприемник. 10. Репеллент, отпугивающий акул. 11. Двадцать квадратных метров непрозрачного пластика. 12. Одна бутылка рома крепостью 80 градусов. 13. Пятнадцать метров нейлонового каната. 14. Две коробки шоколада. 15. Рыболовная снасть.

В результате каждый испытуемый составляет два списка нужных предметов индивидуальный и групповой.

При сравнении этих списков с правильными контрольными ответами каждый испытуемый определяет степень своих ошибочных действий. Для этого подсчитывается разница между номером предмета в индивидуальном или групповом списке и номером контрольного списка. Чем больше разница, тем больше цена ошибки. Например, если испытуемый ставит для карт Тихого океана цифру 5 , считая их достаточно необходимыми, а в контрольном списке они стоят на цифре 13 , цена ошибки составляет 13-5 8 баллов.

Подсчитывается также общая сумма баллов по обоим спискам. Если сумма оказывается больше 60 баллов, испытуемым угрожает неудачное плавание. Как уже указывалось, каждый испытуемый оценивает преимущество индивидуального или группового мышления, а также - с помощью метода самонаблюдения - свое поведение при проведении дискуссии. Ответы к методике Кораблекрушение 1. Зеркало для бритья, так как оно необходимо для сигнализации днем солнечные зайчики . 2. Двухлитровая канистра нефтегазовой смеси, которую можно зажечь и привлечь внимание в ночное время суток. 3. Пятилитровая канистра с водой - необходима для утоления жажды. 4. Коробка с армейским рационом. 5. Двадцать квадратных метров непрозрачного пластика используется для сбора дождевой воды и обеспечивает защиту от стихии. 6. Две коробки шоколада. 7. Рыболовная снасть - на всякий случай, вероятность улова съедобной рыбы не стопроцентна. 8. Пятнадцать метров нейлонового каната - используется для связывания снаряжения. 9. Плавательная подушка в роли спасательного круга. 10. Репеллент для отпугивания акул. 11. Бутылка рома для использования в качестве антисептика. 12. Маленький транзисторный радиоприемник для прослушивания передач и музыки. 13. Карты Тихого океана- без соответствующих навигационных приборов в них не разобраться. 14. Противомаскитная сетка -в Тихом океане нет москитов. 15. Секстан-без таблиц и хронометра он бесполезен.