рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Раздел Образование
/
Цейтлин С.Н.

Реферат Курсовая Конспект

Выберите учебное заведение

Цейтлин С.Н.

Цейтлин С.Н. - раздел Образование, Цейтлин С.Н Ц32 Язык И Ребенок: Лингвистика Детской Речи: Учеб. Пособие Для Студ. Высш. У...

Ц32 Язык и ребенок: Лингвистика детской речи: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений. — М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 240 с.

ISBN 5-691-00527-8.

В пособии рассматривается процесс освоения ребенком родного (русского) языка: звуковой стороны речи, морфологических категорий, синтаксических конструкций, формирование словаря. Уделено внимание особенностям письма, объясняются закономерности орфографических ошибок у детей. Автор придерживается «конструктивистского» подхода к проблеме освоения языка, т. е. полагает, что ребенок строит собственную языковую систему на основе речевых образцов, которые получает от взрослых. Поэтому большое место в пособии отводится проблеме качественного уровня речи взрослых (прежде всего, речи матери), а также закономерностям усвоения языковых норм и правил (от общих — к частным, от частных — к единичным исключениям).

Учебное пособие адресовано студентам филологических, дошкольных, дефектологических факультетов высших учебных заведений. Представит интерес для лингвистов, психологов, логопедов, учителей, работников дошкольных учреждений, а также родителей.

ББК 81я73

центр ВЛАДОС», 2000 © Серийное оформление обложки.

«Гуманитарный издательский
ISBN 5-691-00527-8 центр ВЛАДОС», 2000

ПРЕДИСЛОВИЕ............................................................................................................. 5

ЛИНГВИСТИКА ДЕТСКОЙ РЕЧИ....................................................................... 7

ЯЗЫКОВЫЕ ПРАВИЛА И ИХ УСВОЕНИЕ ДЕТЬМИ..................................... 9

ДЕТСКИЙ ЛЕПЕТ.................................................................................................... 15

ЯЗЫК ЖЕСТОВ........................................................................................................ 21

КАК МАТЬ ГОВОРИТ СО СВОИМ РЕБЕНКОМ........................................... 24

ИМИТАЦИЯ И ЕЕ РОЛЬ В УСВОЕНИИ ЯЗЫКА........................................... 35

РАЗНЫЕ ПУТИ ОСВОЕНИЯ ЯЗЫКА................................................................ 42

НАЧАЛЬНЫЙ ДЕТСКИЙ ЛЕКСИКОН............................................................. 48

ОВЛАДЕНИЕ ЗВУКОВОЙ ОСНОВОЙ РЕЧИ................................................. 66

УСВОЕНИЕ МОРФОЛОГИИ................................................................................ 82

УСВОЕНИЕ КАТЕГОРИИ ЧИСЛА..................................................................... 92

ОВЛАДЕНИЕ ПАДЕЖАМИ.................................................................................. 98

СКЛОНЕНИЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ.......................................................... 104

УСВОЕНИЕ КАТЕГОРИИ РОДА..................................................................... 115

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ В РЕЧИ РЕБЕНКА....................................................... 122

УСВОЕНИЕ КАТЕГОРИИ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ...................................... 132

ОБРАЗОВАНИЕ ГЛАГОЛЬНЫХ ФОРМ........................................................ 138

УСВОЕНИЕ ГЛАГОЛЬНОГО ВИДА.............................................................. 148

УСВОЕНИЕ ВОЗВРАТНЫХ ГЛАГОЛОВ..................................................... 152

УСВОЕНИЕ КАУЗАТИВНЫХ ОТНОШЕНИЙ............................................. 156

О «ЛЕПЫХ НЕЛЕПИЦАХ»................................................................................. 159

ВИДЫ ИННОВАЦИЙ.......................................................................................... 164

КОНСТРУИРОВАНИЕ НОВЫХ СЛОВ.......................................................... 167

«ДЕТСКАЯ ЭТИМОЛОГИЯ»............................................................................ 178

РАСШИРЕНИЕ И СУЖЕНИЕ ЗНАЧЕНИЙ СЛОВ...................................... 184

словесные замены................................................................................. iss

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ПРОИЗВОДНЫХ СЛОВ.......................... 192

УСВОЕНИЕ ПЕРЕНОСНЫХ ЗНАЧЕНИЙ СЛОВ.................. 198

ОВЛАДЕНИЕ ФРАЗЕОЛОГИЕЙ............................................. 203

ОВЛАДЕНИЕ СИНТАКСИЧЕСКИМИ КОНСТРУКЦИЯМИ .... 209

МАЛЕНЬКИЕ ЛИНГВИСТЫ................................................... 220

ПЕРЕКОНСТРУИРОВАНИЕ ТЕКСТОВ.................................. 227

УСВОЕНИЕ ГРАМОТЫ.................................... ,..................... 231

ЗАКЛЮЧЕНИЕ......................................................................... 233

ЛИТЕРАТУРА....................................... 235

Памяти Корнея Ивановича Чуковского

Развернуть

Открыть в широком формате

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Цейтлин С.Н

ОГЛАВЛЕНИЕ... Цейтлин С Н ISBN... ПРЕДИСЛОВИЕ...

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Цейтлин С.Н.

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

ЛИНГВИСТИКА ДЕТСКОЙ РЕЧИ
Лингвистика детской речи — наука и молодая, и древняя одновременно. Интерес к тому, как ребенок говорит, не ослабевает в течение столетий. Особенно он усилился в середине XIX в. Конец XIX — перва

УСВОЕНИЕ КАТЕГОРИИ ЧИСЛА
Когда ребенок усваивает различие между один и не один? (Именно оно лежит в основе грамматической категории числа: для грамматики много — все, что больше одного.) Если принимать во в

ОВЛАДЕНИЕ ПАДЕЖАМИ
Одна из трудностей, с которыми при освоении языка приходит- . ся столкнуться ребенку, — шестичленная система падежей, каждый из которых обладает большой и разветвленной системой значений. Так, твор

СКЛОНЕНИЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
К двум — двум с половиной годам почти любой ребенок уже может, конструируя свое высказывание, выбрать верно одну из существующих в нашем языке падежных форм в соответствии с требуемой семантичес

УСВОЕНИЕ КАТЕГОРИИ РОДА
Лингвист А.Мейе, рассуждая о категории рода в различных языках мира, назвал ее одной из наименее логичных и наиболее непредвиденных категорий. Это в наибольшей степени относится к русскому языку

Существительные существительные
Мужской род Женский род Мужской род Женский род брат сестра стол парта волк *заноз *орешка лиса (Мне заноз (Хочешь в палец вкусную

Замечено, что, задавая вопрос о принадлежности, дети чаще пользуются вопросом кого, чем чей: «Это КОГО домик?» — вместо
«Это чей домик?» Поскольку взрослые таким образом не поступают, приходится допустить,

Инфинитива настоящего времени
1 класс чита- 2 класс боле- 3 класс целова- 4 класс

К. Чуковский
Явление, которое мы называем «детской этимологией», коренным образом отличается от конструирования нового слова. Ребенок не создает новой языковой единицы — нового слова с новым значением,

Попадня (ВПОПАДНЮ, смотри не попади!) папонки шапишон плечицы кашлюш
полгодки (Ты неправильно говоришь. Надо говорить ПОЛГОДКИ, потому то я ношу их полгода, а потом ониДЫРЯТСЯ.) комфорка (газовая) карябать

Иссюда (Возьми книжку ИССЮДА!) ucmyda нашейник
колач (По радио говорят: «Гитлеровские палачи», а надо — КОЛА ЧИ, ведь они же убивают, колотят людей.)

Из песни к фильму «Три мушкетера»).
«Надежда — мой компас земной» — метафора для ребенка слишком отвлеченная; к тому же не все слова понятны. Отсюда различные перестройки фрагмента: «Надежда — МОЙ КОМ ПОД ЗЕМЛЕЙ»

Cambridge, 1992.
238 СТЕЛЛА НАУМОВНА ЦЕЙТЛИН - профессор, доктор филологических наук, зав. кафедрой детской речи РГПУ им. А.И. Герцена, зав. лабораторией детской речи, руководитель Всер