рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Раздел Образование
/
К главе 4.

Реферат Курсовая Конспект

Выберите учебное заведение

К главе 4.

К главе 4. - раздел Образование, Лишин Олег Всеволодович [146] В.шаламов. Колымские Рассказы. Книга 2, С.11-48. [147] Л.э.раз...

[146] В.Шаламов. Колымские рассказы. Книга 2, с.11-48.

[147] Л.Э.Разгон. Непридуманное. М., 1991.

[148] И.Губерман. Прогулки вокруг барака. М., 1993, с.77-88.

[149] В.Ф.Абрамкин, Ю.В.Чижов. Как выжить в советской тюрьме. Красноярск, 1992.

[150] Антология социальной работы. Том 2, с.371-375.

[151] Л.А.Габышев. Одлян или воздух свободы. М., 1992.

[152] Там же, с.32.

[153] Там же, с.35.

[154] Митрополит Сурожский Антоний. О церкви, о монашестве и браке. Журн. Континент. Москва-Париж. 1993, с.261.

[155] Е.Вроно. Мера за меру. Газ. "Сегодня", N 163 от 27 авг.1994, с.14.

[156] А.А.Куманев. Раздумья о будущем. М., 1981, с.55-56.

[157] Туляганова Г.К. Интересы "трудных" подростков как отражение их мотивационно- потребностной сферы. Автореф. дисс.канд.психол.наук. Ташкент, 1993.

[158] В.Еремин. Судья и хулиганы. Учительская газета, 24 авг.1985.

[159] Л.И.Уманский. Психология организаторской деятельности школьников. М., 1980, с.80.

[160] Н.В.Жутикова. Психологические уроки обыденной жизни. М., 1990, с.218-219.

[161] Э.Фромм. Анатомия человеческой деструктивности. М., 1994, с.221-222.

[162] Там же, с.216.

[163] Личность преступника как объект психологического исследования. Сб.научных трудов под ред.А.Р.Ратинова. М., 1979.

[164] Башкатов И.П. Психология групп несовершеннолетних правонарушителей (социально- психологические особенности). М., 1993.

[165] Антология социальной работы. М., 1995, том 2, с.350.

[166] Петровка, 38. N 21 1995 год, с.5.

[167] Комсомольская правда. 18 июня 1995, с.6.

[168] Московский комсомолец. 10 июня 1995.

[169] И.П.Башкатов. Социально-психологические особенности криминогенных групп подростков. В сб. Психология и профилактика асоциального поведения несовершеннолетних. Тюмень, 1985.

[170] Проблемы детского коллектива в русской и советской педагогической мысли. М., 1973, с.113-116.

[171] Там же, с.411.

[172] И.Коробец. Беспризорные дети и перевоспитание их в исправительно-трудовых колониях. "Русская школа", 1914, N 7-8, с.37-68.

[173] А.Я.Гердт. Избр.соч. М., 1953.

[174] Проблемы детского коллектива... с.115-116.

[175] В.В.Комаров. Активные групповые методы как средство коррекции психологических характеристик педагогически запущенных подростков. В сб. Психологические проблемы выявления и коррекции отклоняющегося поведения школьников. М., 1990, с.104-112.

[176] Л.Э.Разгон. Непридуманное. М., 1991, с.145.

[177] Жак Росси. Справочник по ГУЛАГу. М., 1991, часть 1, с.199.

[178] В.Н.Сорока-Росинский. Педагогические сочинения. М., 1991, с.141.

[179] Там же, с.142-145.

[180] Д.Лило. Недоноски. Комсомольская правда, 5 сентября 1995.

[181] Л.Габышев. Одлян или воздух свободы.М., 1992.

[182] Там же, с.66.

[183] Там же, с.73.

[184] С.Довлатов. Собрание прозы в трех томах. Спб, 1995, том 1, с.63.

[185] Н.К.Логинова. Детская тайна. М., Педагогика, 1989, с. 147.

[186] Л.С.Выготский. Собр.соч., том 5, с.203.

[187] А.С.Макаренко. О воспитании. М., 1990, с.338-339.

[188] В.Н.Сорока-Росинский. Ук.соч., с.181.

[189] А.С.Макаренко. Ук.соч., с.339-340.

[190] В.Н.Сорока-Росинский. Ук.соч., с.182-183.

[191] А.С.Макаренко. Сочинения. М., 1951, том 5, с.94.

[192] В.М.Коротов, Л.Ю.Гордин, А.Ю.Гордин, В.В.Жуков. Методика воспитательной работы. Учебное пособие для студентов педучилищ. М., 1990, с.96-104.

[193] А.С.Макаренко. Соч., том 5. М., 1951, с.146-148.

[194] Там же, с.148.

[195] Там же, с.149.

[196] В.Н.Сорока-Росинский. Педагогические сочинения. М., 1991, с.153-163. В.Н.Сорока-Росинский. Ук.соч., с.163.

[197] Там же, с.191.

[198] Маро (М.И.Левитина). Работа с беспризорными (практика новой работы в СССР). Харьков, "Труд" 1924, с.78-98.

[199] В.Н.Сорока-Росинский. Ук.соч., с.151-152.

[200] Б.С.Братусь. Аномалии личности. М., 1988, с.281-282.

[201] М.Е.Литвак. Психологическое айкидо. Ростов-на-Дону, 1992.

[202] Там же, с.35-36.

[203] Там же, с.50.

[204] Там же, с.36.

[205] Там же, с.30.

[206] Там же, с.18.

[207] В.В.Комаров. Ук.соч., с.106.

[208] Там же, c. 106-107.

[209] Там же, c. 108-112.

[210] Алесь Адамович. Собр.соч., с. 4. М.б 1983, с. 492.

(С) Елена Петрова, HTML-верстка, 1998.

Развернуть

Открыть в широком формате

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Лишин Олег Всеволодович

Женьке Кравчук Лишиной мужеству и верности ее посвящается эта книга которую мы могли бы написать вместе... Автор...

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: К главе 4.

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Лишин Олег Всеволодович
"ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ'' Москва Институт практической психологии 1997. Введение. Глава 1. Некоторые общие представле

КОГО И ЗАЧЕМ МЫ ВОСПИТЫВАЕМ?
(О целях и средствах воспитания). Экологический кризис надвигается стремительно, и в середине следующего века при сохранении нынешних канонов нравственности положение человечества может ок

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЕ ОПОСРЕДОВАНИЕ.
Прежде всего человек действует по-человечески. . . , а лишь затем в результате этого процесса человек начинает и сознавать по-человечески. . . Слово является лишь необходимым условием этого.

ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ЕЕ ПРАКТИЧЕСКОЕ ВОПЛОЩЕНИЕ.
. . . Поэтому нужно говорить о зависимости развития психики не от деятельности вообще, а от ведущей деятельности. А. Н. Леонтьев. Понятие "ведущий тип деятельности" было

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ВЕДУЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЕЕ ПРАКТИЧЕСКОГО ВОПЛОЩЕНИЯ.
Личность определяется жизнью. А.Н.Леонтьев. Возвращаясь к принципиальной схеме развития личности, можно сказать, конечно, в самом обобщенном виде, что на одних этапах развития лич

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ИГРЫ.
Быть может, морю Еще одна капля нужна, Может быть, полю Нужна еще горстка зерна, Может быть, ветру Еще одну ласточку надо, И одного муравья

УЧЕБА ИЛИ ПОЗНАНИЕ?
Он руку над партою тянет и тянет. Неужто никто на него и не взглянет? Не нужно отметок в журнал и в дневник, Довольно того, что он в тайну проник, Что чудо сверш

ОТ ПОДРОСТКА К ЮНОСТИ.
Не в том беда, что наглой челяди Доступен жирный ананас. А в том, что это манит в нелюди Детей, живущих возле нас. И.Губерман. Когда Д.Б.Эльконин создав

ПУТЬ ВО ВЗРОСЛЫЙ МИР.
Проблема не только в самоуважении и самооценке, но и восприятии себя как независимого существа, в идентичности самому себе. Эрих Фромм. Период развития личности, следующий за подр

ПУТИ РОЖДЕНИЯ.
Деятельность есть система процессов, осуществляющих отношение субъекта к действительности. А.Н.Леонтьев. Б.С.Братусь, психолог, професссор Московского Университета, однажды расска

ПУТИ СТАНОВЛЕНИЯ
...Когда я характеризую деятельность, я тем самым перехожу к существенным особенностям личности. А.Н.Леонтьев. Проблема поуровневого развития контактной группы, занятой просоциаль

ПРОБЛЕМА УПРАВЛЕНИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РУКОВОДСТВА
Управление не есть замена руководству. Управляя людьми, вы не сможете сделать их ни ответственными, ни компетентными, но не исключено, что вы добьетесь этого, если будете ими руководить. Л

ДЕЛА СЕМЕЙНЫЕ
Безответственная любовь - это уловка эго. Если вы любите человечество, но не можете войти в положение реальных кошек и цыплят - вы любите из своего контейнера. Ответственность любви - это суть дела

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ОРГАНИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В АНТИМИРЕ. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СУЩНОСТЬ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ ЛИЧНОСТИ.
...Уголовный мир - это особый мир людей, переставших быть людьми. Мир этот существовал всегда, существует и сейчас, растлевая и отравляя своим дыханием нашу молодежь. В.Шаламов. О

ВОЗМОЖНОСТИ ВМЕШАТЕЛЬСТВА. СРЕДСТВА И ПЕРСПЕКТИВЫ.
...Вместо того, чтобы проклинать тьму, следует зажечь свечу. Восточная мудрость. Из сказанного выше, по-видимому, достаточно ясно, что в течение нескольких десятилетий советское,

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Завершая эту работу, мы пользуемся случаем высказать надежду, что все изложенное поможет людям, искренне заинтересованным в судьбах молодого поколения России, сориентироваться в психолого- педагоги

К главе 1.
[1] А.С.Макаренко. Собр.соч. т. 5, 1958, с. 325-326. [2] Н.И.Монахов. Изучение эффективности воспитания: теория и методика. М., 1981, [3] Н.К.Голубев, Б.П.Битинас. Введение в диаг

К главе 2.
[25] К.Маркс, Ф.Энгельс. Соч., М., 1933, т.4, с.18. [26] Б.В.Зейгарник, Б.С.Братусь. Очерки по психологии аномального развития личности. МГУ, 1980, с. 139. [27] "Вопросы псих

К главе 3.
[93] А.Н.Леонтьев. Философия писхологии. М., 1994, с.207. [94] В.Франкл. Человек в поисках смысла. М., 1990, с.288. [95] Б.С.Братусь. Аномалия личности.М., 1988, с.87. [9