Методические указания студентам

Ознакомившись с программными требованиями, студент должен ясно представлять объем и характер предстоящей работы в течение учебного года: какие источники следует изучить, к какому сроку надо выполнить письменные работы, когда будет проводиться учебно-экзаменационная сессия, где он должен сдавать зачеты и экзамены по дисциплине. Объем изучаемого материала чаще всего определяется по неделям, декадам или месяцам.

Приступая к составлению индивидуального плана по структуре самостоятельной работы, студент должен определить последовательность и сроки изучения предмета, исходя из методических указаний, даваемых преподавателями и указанных в учебно-методических материалах. Планирование обеспечивает систематичность самостоятельной учебы.

Самостоятельная работа с книгой.Самостоятельная работа студента складывается главным образом из изучения учебников и учебных пособий, научных работ, а также работы в Интернете.

Вопросы, которые освещаются в основной литературе, как правило, включаются в экзаменационные билеты.

Дополнительная литература рекомендуется для более углубленного изучения предмета и расширения кругозора студентов. Изучение ее бывает необходимо, в частности, при подготовки к семинарскому занятию, при выполнении самостоятельной работы, при написании контрольных работ, рефератов.

Изучение дисциплины следует начинать с ознакомления с программой и методическими указаниями, а также записями лекций и только после этого переходить к чтению учебных пособий и литературы. Такой порядок позволяет в самом начале более отчетливо определить объем, содержание и систему изучаемой дисциплины, особенности методики самостоятельной работы над ней, а также выделить наиболее трудно усваиваемые вопросы изучаемого курса.

Составление рабочей записи. Составной частью самостоятельной работы студентов является составление рабочей записи по прочитанному материалу.

Значение рабочей записи определяется в первую очередь тем, что сам процесс записывания способствует более глубокому уяснению и лучшему запоминанию прочитанного, а также выработке навыков кратко и точно излагать материал своими словами. Рабочие записи помогают вспомнить ранее изученный материал, что особенно важно при непосредственной подготовке к экзаменам на учебно-экзаменационной сессии.

Рабочие записи могут иметь различный вид: это может быть подробный или краткий план, запись новых понятий и их значений, составление опорных сигналов, составление по прочитанному материалу схем, таблиц и др. Целесообразно в этих записях формулировать вопросы, на которые студент не нашел ответ или сомневается в правильности своего ответа.

Одним из распространенных видов рабочей записи являются тезисы, представляющие собой краткую запись основных положений и выводов изучаемой монографии, статьи. В тезисах в самом сжатом виде формулируются все основные идеи книги без доказательств, аргументов и фактов. Такой вид записи может использоваться в отношении тех материалов, которые достаточно хорошо усвоены, в частности, при подготовке к семинару или собеседованию по теме семинара, а также при подготовке к сдаче устного зачета.

В процессе самостоятельной работы студентам чаще всего приходится делать рабочие записи в виде конспекта, представляющегося собой краткое, систематическое изложение своими словами содержания изученного источника, доклада или лекции с выводами автора и доказательствами, но без деталей и подробностей. В конспекте можно самостоятельно составлять таблицы, вносить важные данные, взятые из изученного или иного источника, или из анализа практики. По своему объему конспект должен быть кратким.

Ввиду краткости изложения следует особо обращать внимание на четкость и ясность формулировок конспекта. Конспект в большей мере, чем все другие виды записи, помогает усвоить содержание изучаемого источника, выработать навыки краткого, ясного и логически последовательного изложения мыслей своими словами. Однако этим не ограничивается значение конспектирования. Хорошо составленный конспект позволяет в краткое время восстановить в памяти содержание законспектированного источника.

Для удобства пользования конспектом в нем можно применить различные приемы выделения отдельных частей текста путем пометок (например, простых, квадратных, фигурных скобок), подчеркивания текста жирной, волнистой, вертикальной чертой или цветными фломастерами. Целесообразно составить свои собственные смысловые знаки, с помощью которых в своих конспектах и записях выделять нужные фрагменты, важные мысли и др. Все это поможет быстро найти нужную мысль, отличить выводы от доказательств и т.п., быстрее усвоить и запомнить изучаемый исторический материал.

Подготовка к семинарским занятиям. Важным этапом в самостоятельной работе студентов является подготовка к семинарским занятиям. Семинар представляет собой активную форму учебной работы, в которой сочетаются подведение итогов самостоятельной учебы студента, проверка приобретенных им знаний, их закрепление, расширение и углубление.

Цель семинара состоит в том, чтобы повысить теоретический уровень знаний студентов, научить их ориентироваться в нормативном материале, творчески подходить к изучению дисциплины, а также пользоваться приобретенными знаниями на практике.

На семинарах студенты учатся правильно и доходчиво излагать свои мысли перед аудиторией, обосновывать теоретические положения, защищать свои убеждения, овладевать культурой речи, осваивать навыки анализа произведений изобразительного искусства.

Рекомендуется студенту при подготовке к семинару уяснить основные вопросы темы, чтобы в процессе чтения и записи фиксировать свое внимание на этих вопросах и уже в ходе изучения группировать материал. На рекомендованные к семинару вопросы следует подобрать теоретический и практический материал ( в виде примеров, памятников, имен, областей, связанных с развитием того или другого вида изобразительного искусства).

На семинарских занятиях студенты могут пользоваться конспектами, однако желательно, чтобы студент излагал материал своими словами, а не механически зачитывал конспект. Разрешается для подтверждения мыслей и положений оперировать подобранным репродукционным материалом, схемами, составленными таблицами.

Недостатком подготовки студента к семинарскому занятию является неполная подготовка его к занятию, а подготовка только к одному или двум вопросам. В результате участие такого студента в работе семинара неэффективное: он или повторяет тезисы, уже освещенные другими студентами, или отвечает не по теме. Другим серьезным недостатком участия студентов в семинаре является неумение рассчитать время для выступления; в результате некоторые из таких выступлений оказываются поверхностными.

После обсуждения каждого вопроса плана семинара студент должен осмыслить то , какие положения остались ему непонятными, и при необходимости обратиться с просьбой к преподавателю остановиться на них в своем заключительном слове.

В конце работы на семинарском занятии студенты подводят итоги.

7.4. Самостоятельная работа студентов