БІБЛІОГРАФІЧНИЙ СПИСОК

Все темы данного раздела:

Миронова СП.
Основи корекційної педагогікинавчальний посібник С П Миронова, О В Гаврилов, М П Матвеева , за заг ред С П Миронової — Кам'янець-Подільський Кам'янець-Подільський національний унів

С. П. Миронова, О. В. Гаврилов, М. П. Матвеева, 2010
ЗМІСТ ПЕРЕДМОВА 6 НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА ДИСЦИПЛІНИ «ОСНОВИ КОРЕКЦІЙНОЇ ПЕДАГОГІКИ» 9 Модуль І. ЗАГАЛЬНІ ПИТАННЯ КОРЕКЦІЙНОЇ ПЕДАГОГІКИ ТА СПЕЦІАЛ

Модуль III. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОПЧНА КОРЕКЦІЯ
ВІДХИЛЕНЬ У ПОВЕДІНЦІ ДІТЕЙ180 1 Поняття про девіантну поведінку 182 2 Соціально-психологічна характеристика видів девіантноі поведінки 185 2 1 Харак

ПЕРЕДМОВА
На сучасному етапі відкрилися нові перспективи у системі корекційної освіти, пов'язані з переосмисленням ставлення до організації навчання і виховання дітей з особливостями пси­хофізичного розвитку

Результати навчання
Студенти мають знати: • загальні основи дисципліни, зокрема: предмет і завдання ко- рекційної педагогіки і спеціальної психології; види порушень психофізичного розвитку та ї

Педагогічних наук, професор, дійсний член НАПН
України В. М. Синьов. — К., 2006)   № з/п Назви модулів і тем Кількість годин &nb

Література
1 Бородулина С Ю Коррекционная педагогика- психолого- педагогическая коррекция отклонений в развитии и поведении школьников /СЮ Бородулина — Ростов н/Д Феникс, 2004 - 352 с 2 В

Порушення зорової функції
Відповідно до ступеня порушення функції зорового аналі­затора дітей із стійкими вадами зору поділяють на сліпих і слаб-козорих: " сліпота- зорові відчуття у дітей або зовсім відсутні,

Важкі мовленнєві порушення
Порушеннями мовлення вважаються відхилення від норми, загальноприйнятої у певному мовленнєвому середовищі, які пов­ністю або частково перешкоджають мовленнєвому спілкуванню та обмежують можливості

Порушення інтелектуального розвитку
Поняття «розумова відсталість» в українській спеціальній пси­хології розглядається як стійке порушення пізнавальної діяльності на основі органічного ураження центральної нервової системи.

Порушення опорно-рухового апарату
До порушень опорно-рухового апарату призводять різні причини. А саме: ■ захворювання нервової системи: • дитячий церебральний параліч, • поліомієліт; • вро

Комплексні порушення декількох функцій
Ця категорія дітей характеризується поєднанням двох чи на­віть декількох виразних психофізичних порушень: зору, слуху, мовлення, рухового й пізнавального розвитку. Наприклад, слі­поглухі діти; діти

Причини порушень психофізичного розвитку
Відхилення у розвитку дітей можуть бути обумовлені різ­ними несприятливими факторами, які поділяються на ендоген­ні (генетичні або внутрішні впливи) і екзогенні

Контрольні запитання
1.Дайте визначення поняття «аномальна дитина» та наведіть сучасні наукові синоніми 2. У чому полягає внесок Л. С. Виготського у дефектологію? 3. Назвіть основ

Література
1.Бородулина С. Ю. Коррекционная педагогика: психолого- педагогическая коррекция отклонений в развитии и пове­ дении школьников /СЮ. Бородулина. — Ростов н/Д : Феникс,

Понятійно-категоріальний апарат корекційної педагогіки
Корекційна педагогіка є педагогічною наукою, тому вона користується багатьма загальними педагогічними поняттями, зокрема, освіта, виховання, навчання, методи, принципи, ди­дактика. Окрім цього коре

Діти з порушеннями (вадами) психофізичного розвитку
— діти, що мають фізичні і (або) психічні порушення, які відо­бражаються на усьому психофізичному розвитку дитини і пере­шкоджають засвоєнню нею соціокультурного досвіду без спеці­ально створених у

Діти з порушеннями (вадами) психофізичного розвитку
— діти, що мають фізичні і (або) психічні порушення, які відо­бражаються на усьому психофізичному розвитку дитини і пере­шкоджають засвоєнню нею соціокультурного досвіду без спеці­ально створених у

Контрольні запитання
1.Дайте визначення корекційної педагогіки. 2. Назвіть завдання корекційної педагогіки. 3. На які галузі поділяється корекційна педагогіка? 4. Охарактериз

Заклади, підпорядковані Міністерству освіти і науки України
1) спеціальні дошкільні заклади (групи при масових ДНЗ) (окремо для кожної категорії аномальних дітей); 2) спеціальні загальноосвітні школи-інтернати (школи) для ді­ тей з вадами п

Заклади, підпорядковані Міністерству освіти і науки України
1) спеціальні дошкільні заклади (групи при масових ДНЗ) (окремо для кожної категорії аномальних дітей); 2) спеціальні загальноосвітні школи-інтернати (школи) для ді­ тей з вадами п

Нтеграція
Інтеграція відображає спробу залучити учнів з особливими потребами до загальноосвітніх шкіл. Учень пристосовується до вимог школи. Інтегроване навчання має як переваги, так і проблеми.

Особливості методики корекціиного навчання різних категорій дітей з психофізичними вадами
Для успішної організації індивідуального навчального про­цесу дітей з психофізичними вадами вчитель має добре володі-ТИ знаннями особливостей їх психофізичного розвитку, типових труднощів, що виник

Оцінювання
Для кожного типу спеціальної загальноосвітньої школи МОНУкраїни рекомендовано відповідні критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з урахуванням особливостей їхнього психофізи

Шедагогічні умови реалізації індивідуального підходу
Ефективність навчання учнів з психофізичними вада-*Ві залежить від того, наскільки вчителю вдасться врахувати ЩДИвідуально-психологічні можливості кожного з них і створи­ти відповідні умови.

S Визначення оптимального темпу роботи з урахуванням динаміки наростання втоми.
Працездатність залежить від темпу, точності роботи та динаміки втомлюваності. Дітям зі сповільненим тем­пом роботи або швидкою втомлюваністю слід спочатку м. зменшувати обсяг завдан

Загаяьчг
питання корекційної педагогіки та спеціальної психологи і їхніми

Контрольні запитання
1. Охарактеризуйте принципи, покладені в основу організації спеціальних закладів для дітей, що потребують корекції пси­ хофізичного розвитку. 2. Які показники розвитку дитини покла

Контрольні запитання
їазвіть принципи відбору дітей у заклади корекційної освіти? „ документацію слід зібрати батькам для ПМПК? it. Охарактеризуйте функції ПМПК?

Література
1. Бородулина С. Ю. Коррекционная педагогика: психолого- педагогическая коррекция отклонений в развитии и пове­ дении школьников / С. Ю. Бородулина. — Ростов н/Д : Феникс, 2004. - 352 с

Зі Основні закономірності розвитку мовлення
'^Мовлення формується у процесі загального психофізич­ного розвитку дитини. Умовами формування нормального мов-лєния є: • збережена центральна нервова систем

Деякі особливості розвитку дітей з мовленнєвими порушеннями
Психологічні особливості дітей з порушеннями мовлення (дітей-логопатів) знаходяться у прямій залежності від клінічного діагнозу, якості та ступеня порушення, його причин Зокрема, діти, порушення мо

Школа для дітей із тяжкими порушеннями мовлення
У тих випадках, коли порушення мовлення набуває вираз-характеру і не може коригуватись в умовах шкільного ло-, а дитина через наявне порушення не може вчитися на-і із ровесниками у масовій ш

Школа для дітей із тяжкими порушеннями мовлення
У тих випадках, коли порушення мовлення набуває вираз-характеру і не може коригуватись в умовах шкільного ло-, а дитина через наявне порушення не може вчитися на-і із ровесниками у масовій ш

Контрольні запитання
1Охарактеризуйте закономірності розвитку мовлення в онто­генезі. 2. Назвіть причини, які призводять до порушень мовлення у дітейта дорослих.

Література
1.Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития / под ред. К. С. Лебединской. — М. : Педагогика, 1982. - 234 с. 2. Безруких М. М. Знаете ли вы сво

Сутність, етіологія та класифікація ! затримки психічного розвитку
які за своїми психофізичними показниками не від-: дітям з нормальним психофізичним розвитком і в той іе належали до розумово відсталих, почали приверта-спеціалістів порівняно недавно. Зокрема, на п

У школах та класах інтенсивної ♦V педагогічної корекції
школа для дітей із затримкою психічного розвит-^відкрилася у 1982 році в Ленінграді, а з 1985 року система ЯШ&Я інтенсивної педагогічної корекції починає розвиватись і в

Модуль П. Психалот-педшюгрша характеристика допей з порушеннями психофізичного
• розумова відсталість; • органічна деменція різного походження; • вираз

Контрольні запитання
поняття затримки психічного розвитку як психо-педагогічної проблеми. > причини виникнення затримки психічного розвитку, роль вихователя дошкільних закладів у виявленні та Риіанні затрим

Література
1.Акатов Л. И. Социальная реабилитация детей с ограниченны­ ми возможностями здоровья. Психологические основы: учеб пособие для студ. высш учеб. заведений <- Л И. Акатов

T. Сутність, етіологія та патогенез порушень опорно-рухової системи
духовий аналізатор — це нейрофізіологічна система, ійснює аналіз і синтез сигналів, що виникають в органах ^людини та тварин. Руховий аналізатор складається з пе-ршних відділів

Модуль II. Психапяю-педагатна характеристика допей з порушеннями пааюфізиююго
спеціальної психології. Саме це і обумовлює високу ступінь ін-валідизації цієї категорії д

Психолого-педагогічна характеристика дітей з порушеннями опорно-рухової системи
багатогранність психічних відхилень і розладів, влас-! дітямз ДЦП умовно можна розподілити на 4 групи: чо легкі психічні розлади непсихотичного рівня; 2) ви-сихічні розлади непс

Контрольні запитання
1. Що таке органічні та функціональні паралічі? 2. Охарактеризуйте ДЦП, його форми та причини виникнення. 3. Дайте характеристику поліомієліту та прогресуючих м'язо­ вих атроф

Література
скис Р. М. Учителю о детях с нарушениями слуха : кн. §&ляучителя / Р. М. Боскис. — М. : Просвещение, 1988. — 128с. Зыготский Л. С. Собрание сочинений

Причини порушень слухової функції
Існують різні погляди на причини виникнення порушень слуху На теперішній час найчастіше виділяють три групи причин і факто­рів,які викликають патологію слуху або сприяють її розвит

Групускладають фактори, які впливають на слуху дитини в один із періодів її розвитку і
ВДять до виникнення набутого зниження слуху. Ці причи-сить різноманітними. Найбільш часто до порушень слу-f функції призводять наслідки гострого запального процесу яьому вусі (гострий середній отит

Типологія школи відповідно до зниження слуху
  кення слуху(ДБ) Ступінь тугову­хості Тип школи 35-40 Перший Загальноосвітня школа, без слу

Допомога дітям раннього й дошкільного віку
s При підозрах батьків на зниження слуху у дитини ранньо-її необхідно обстежити у спеціальному сурдологічному іеті медичного закладу. Спеціалісти не лише визначать стан ;ової функції, а й по необхі

Спеціальні школи
При організації шкільного навчання також враховується слухової функції та мовлення у дітей

Контрольні запитання
іначте роль слуху в розвитку дитини. впливає порушення слуху на розвиток мовлення в дитя- віці? Звіть причини порушень слуху? ге визначення понять "глухота", &q

Література
1. Вавіна Л. С Розвиваємо у дитини вміння бачити: від на­ родження до 6 років ■ поради батькам / Л С. Вавіна, В. М Ремажевська. - К. • Літера ЛТД, 2008 - 128 с 2. Ермаков В П

Організація допомоги учням з порушеннями зору в умовах загальноосвітньої школи
коїмпж, НЄРІЗК° виразними порушеннями зорової функції hZuZ У НаВЧа™сь в Умовах масової школи Питання про

Особливості корекційної роботи у навчанні дітей з вадами зорової функції
• дитина повинна сидіти так, щоб бачити написане на дошці без напруження і окулярів; • час від часу їй треба дивитись у вікно; • робоче місце дитини має бути гарно освітленим;

Контрольні запитання
|{ Щотаке зір і його гострота? До таке прогресуючі і стаціонарні порушення зорового ана­лізатора? Характеризуйте групи дітей з порушеннями зору, іазвіть причини в

Література
1.Акатов Л. И. Социальная реабилитация детей с ограниченны­ ми возможностями здоровья. Психологические основы : учеб пособие для студ. высш. учеб заведений / Л. И. Акатов.

Класифікація розумової відсталості
Розумова відсталість класифікується за видами, форма-ступенями, діагнозами. Кожен вид, форма чи ступінь ро- звої відсталості має як спільні, так і відмінні особливості. ахування с

Х. 9 — поведінкові відхилення не визначені.
|Рьзумова відсталість поділяється на два види: олігофренія ЇЦІЯ Ш Модуль И Псиосолого-педагоггош характеристика дітей з порушеннями психоф

Завдання допоміжної школи
і. Створення спеціального режиму дня та системи навчаль-виховної і корекційної роботи. 2. Створення спеціальних умов для корекційної спрямова-§ццегі

Навчання, виховання і трудова підготовка дітей з помірним ступенем розумової відсталості
Залежно від ступеня інтелекту, фізичного здоров'я, можливостей і потреб діти-імбецили перебувають у закладах Міністерства праці та соціальної політики або Міністерства охорони здоров'я. У дитячих б

Контрольні запитання
і.Дайте визначення розумової відсталості. 2. Назвіть сучасні психолого-педагогічні класифікації розумо­ вої відсталості. 3. У чому полягає мета різних типів з

Література
гапов В. М. Введение в дефектологию с основами нейро- и втопсихологии / В. М. Астапов. - М. : Международная едагогическая академия, 1994. — 216 с. лберт К. Аутизм. Медицинс

Характеристика різних видів порушень емоційно-вольової сфери
Розглянемо характеристику різних видів порушень емоційно-вольової сфери, користуючись класифікацією вад психофізич­ного розвитку, розробленою Н. Я. Семаго, М. М. Семаго. Ці автори виділяють три тип

Корекція асинхронного дисгармонійного розвитку інтрапунітивного типу
Навчання торпідних учнів стає можливим за умови по ступового встановлення контакту з ними, зниження рівня тривожності, підвищення самооцінки, зміцнення процесу збу дження, формування довільної с

Корекція викривлення переважно емоційно-афективного розвитку
Робота, спрямована на корекцію раннього дитячого ду тизму, - це тривалий багаторічний процес, ефективність якого значною мірою залежить від залученості до нього бать 174 / та о

Контрольні запитання
1.Проаналізувати специфічні особливості вивчення та органі зації навчання і корекційної роботи з дітьми, що мають по рушення емоційно-вольової сфери. 2 Охарактеризувати ст

Література
1. Антонова-Турченко О. Г. Психологическая диагностика и коррекция личности трудновоспитуемых детей и подростков / О. Г. Антоноза-Турченко, Е. И. Дранищева, Л. С. Дро- бот. - К. : ІЗМН,

Модуль 1Ц
Конституційною передумовою соціопатії може бути, напри­клад, велика базальна агресія або з

Порівняння акцентуаци та психопатії
    Акцентуація характеру Психопатія Найбільш яскраво проявляється у підлітковому віц

Соціально-психологічна профілактика девіацій
Існують різноманітні форми соціальної превенції девіантної поведінки. Перша форма — організація соціального середовища, вплив на суспільство загалом, наприклад, через створення нега

Педагогічна корекція важковиховуваності
Розробкою змісту, принципів та методів педагогічної робо­ти, спрямованої на подолання важковиховуваності займались О. А. Грошкова, А. Д. Джумабаев, Л. М. Зюбін, А. І. Кочетов, Д. І. Фельдштейн та і

Модуль HI
клад, небажання вчитись з одного боку і прагнення визнання в учнівському колективі).

Психологічна інтервенція девіантної поведінки
Психологічна інтервенція — це психологічне втручання до особистісного простору з метою стимуляції позитивних змін. Мета інтервенції полягає в послабленні або усуненні тих форм поведінки, які перешк

Контрольні запитання
3. 4. 5. б. Розкрити зміст поняття «девіантна поведінка». Обґрунтувати необхідність наявності всіх ознак девіантної поведінки для діагностики девіантно

ВАНІСТЬ ВПФ
J_£ Темпово затрима­ний тип розвитку (гармо­н

З пере­важанням несфор-мованості регулятор­ного ком­поненту
  Афек­тивно нестій­кий тип   І     Нерів­номірно затрима­ний ТИП розв

Викривлення переважно емоційно-афективного розвитку
Інтрапуні-тивний тип

РОЗВИТОК

Опитувальник: ПЕРЕВАГИ ТА ТРУДНОЩІ
(для батьків і вихователів дітей 3-4-річного віку) Інструкція: орієнтуючись на спостереження за поведінкою дитини впродовж останніх б місяців, відмітьте, будь ласка

Настрій, увага, поведінка, взаємини з іншими людьми?
О ні □ гак, незначні труднощі □ так, певні труднощі □ так, значні труднощі Додатки

Опитувальник: ПЕРЕВАГИ ТА ТРУДНОЩІ
(для батьків і педагогів дітей 4-16 річного віку) Інструкція: орієнтуючись на спостереження за поведінкою дитини впродовж останніх 6 місяців, відмітьте, будь ласка,

Опитувальник: ПЕРЕВАГИ ТА ТРУДНОЩІ
(для батьків і педагогів дітей 4-16 річного віку) Інструкція: орієнтуючись на спостереження за поведінкою дитини впродовж останніх 6 місяців, відмітьте, будь ласка,

Опитувальник: ПЕРЕВАГИ ТА ТРУДНОЩІ
(для дітей 11-16 річного віку) Інструкція: зробіть, будь ласка, за кожним нижче поданим твердженням відмітку у відповідному квадратику щодо себе: •

Настрій, увага, поведінка, взаємини з іншими людьми?
Dні □ так, незначні труднощі □ так, певні труднощі □ так, значні труднощі Додатки

Ключ для підрахунку балів
/. Тривожність: - за твердженнями № 3, 8, 13, 16, 24 вибір варіанту А 2 бали, варіанту Б — 1 бал, варіанту В - 0 балів II. Агресивність:

ПРЕДМЕТНИЙ ПОКАЖЧИК
Абілітація 27 Аграфія 64 Адиктивна поведінка 190-197 Акцентуація характеру 205-218 Алалія 64 Алексія 64 Алекситимія 205 Аномальні

МЕННИЙ ПОКАЖЧИК
Айзенк X 202 Амонашвілі Ш 165 Б Безверхий О С 222 Білопольська Н Л 77 Біне А 73 Боенська Є Р 175, 176 В Внготськии Л С 21,22 34,58 110,132,168 Власова Г А 7