МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

В соответствии с учебным планом Института права Башкирского государственного университета дисциплина «Мировая экономика» преподается студентам в течение двух семестров.

Прохождение учебного курса предусматривает аудиторную и самостоятельную работу студентов. Учитывая форму обучения студентов и количество часов по дисциплине, преподавателю рекомендуется выбирать для лекционных занятий наиболее сложные темы учебного курса.

Лекции должны отвечать требованиям содержательности, информативности и иметь достаточный научный потенциал. Предлагаемый в учебно-методическом комплексе список источников будет полезен не только для студентов, но и для преподавателей.

В лекции важно использовать следующие приемы:

1) от известного к неизвестному;

2) от простого к сложному;

3) от конкретного к абстрактному.

Настоящий комплекс предлагает темы семинарских и практических занятий. Тесты, задачи, и творческие задания можно использовать и как домашнее задание студентам и как задания для их самостоятельной работы над темами курса.

Методика проведения семинарских и практических занятий зависит от изучаемой темы, и преподаватель выбирает наиболее удобную форму его проведения. Возможно проведения семинара-беседы, семинара в виде коллоквиума, семинара в форме опроса и других с использованием интерактивных и активных методов обучения. В начале занятия объявляется тема, указывается её актуальность, практическая значимость и взаимосвязь с другими дисциплинами. После обсуждения отдельного вопроса семинарского занятия обязательно следует делать обобщение или небольшой вывод, показать недостатки и положительные моменты в ответе студента, разъяснять вопрос, который вызвал наибольшую сложность при ответе. При проведении практического занятия необходимо осуществлять проверку письменного решения задач. В процессе решения задач студентам необходимо задавать контрольные вопросы на предмет знания теоретических положений данной темы.

После прохождения определенного количества тем следует осуществлять контроль успеваемости студентов. Контроль успеваемости обучающихся делится на текущий и последующий.

Текущий контроль проводится в ходе занятий с целью определения степени усвоения учебного материала, своевременного вскрытия недостатков в подготовке обучающихся и принятия необходимых мер по совершенствованию методики преподавания дисциплины, организации работы обучающихся в ходе занятий и оказания им индивидуальной помощи.

К текущему контролю относятся: проверка знаний и навыков на занятиях, проверка качества конспектов лекций, первоисточников и иных материалов; проверка решения задач рефератов, эссе, контрольных работ, подготовленности к интерактивному занятию. По завершению изучения тем, объединенных в модуль, проводится рубежный контроль в форме тестирования.

Экзамен (зачет) проводится в период экзаменационной сессии, после изучения всей дисциплины.

Перечень экзаменов (зачетов), а также период их проведения устанавливаются в соответствии с рабочим учебным планом и годовым графиком учебного процесса.

Главная задача экзамена (зачета) состоит в выяснении и объективной оценке глубины и прочности знаний и практических навыков студента, самостоятельности его мышления, умения анализировать и обобщать. Подготовка к экзамену (зачету) начинается с первых дней учебных занятий. Определить объем требуемых знаний помогает программа теоретического курса. В пособии также содержится перечень вопросов к экзамену (зачету). Форму проведения экзамена (зачета) определяет ведущий дисциплину преподаватель совместно с кафедрой. Экзамен (зачет) может проводиться традиционным образом (путем индивидуального опроса студентов по билетам, путем собеседования) и иным образом, например, путем тестирования. В первом случае для подготовки к ответам студенту отводится 45 минут. По окончанию ответа на вопросы билета экзаменатор может задавать студенту дополнительные и уточняющие вопросы в пределах учебного материала, вынесенного на экзамен (зачет). На экзамене (зачете) студенту разрешается пользоваться программой учебного курса.

Каждый студент имеет право быть выслушанным до конца. Экзаменатор может прервать студента в трех случаях:

- если он уже убедился, что студент обнаружил незнание принципиального вопроса, без чего не может быть выставлено положительной оценки;

- если ответ был столь убедительным, что, зная отличную работу студента в течение семестров, преподаватель считает возможным поставить отличную оценку;

- если рассуждения студента надо направить в более правильное русло, помочь ему обрести более строгую логику рассуждения.

При проведении семинарских (практических) занятий, зачетов и экзаменов необходимо учитывать определенные критерии оценки успеваемости.

При проведении практических занятий активно используются и методы профессионального практического обучения:

· анализ экономических ситуаций;

· решение экономических задач с использованием справочно-правовых систем;

· работа с нормативно-правовыми актами и материалами хозяйственной практики;

· игровой метод (обработка обучающимися ролевых действий в имитируемых профессиональных ситуациях);

· метод «мозговой атаки» («психического штурма») – нестандартный поиск решений при возникновении нетипичных (стрессовых) ситуаций;

· алгоритмизированный метод (обработка практических действий по алгоритму, т.е. схеме ориентировочной основы действий).

Особенной формой практических занятий выступают интерактивы. В них наилучшим образом воспроизводится реальная профессиональная подготовка и деятельность обучающихся. Это достигается имитацией в учебно-воспитательном процессе различных, динамично протекающих служебных, производственных и других профессиональных ситуаций, когда необходимо теоретические знания перевести в практическую плоскость.

Основной задачей изучения дисциплины является реализация требований, установленных в Федеральном стандарте Высшего профессионального образования в подготовке бакалавра.

На основе изучения микроэкономической и макроэкономической теории преподаватель должен научить студентов:

- составлять научно и экономически обоснованные бизнес-планы, прогнозы хозяйственного развития отдельных экономических субъектов, рынков и отраслей;

- вырабатывать практические рекомендации по организации оптимального режима хозяйственной жизнедеятельности предприятий, отраслей и других экономических агентов;

- составлять научно обоснованные прогнозы хозяйственного развития отдельных государств и регионов;

Знание принципов мировой экономики необходимо для эффективной и рациональной организации хозяйственной жизнедеятельности в настоящем и будущем; формирование у будущих специалистов твердых знаний и научно-практического опыта в хозяйственной сфере в результате анализа рыночной экономики. Изучение курса мировой экономики поможет подготовить специалистов, способных проводить эффективную реформистскую политику на уровне любого хозяйствующего субъекта, а так же на базе знаний мирового опыта проведение экономических реформ в различных странах и его результатов.

Для эффективной организации учебного процесса рекомендуется выбирать тематику лекций и практических занятий, исходя из уровня подготовленности студентов. Также могут быть учтены интересы преподавателя т студентов. Для этого в УМК представлена достаточно обширная тематика лекционных и практических занятий.

Наличие в структуре курса лекционных и различных практических занятий, такие как задания для классических семинарских занятий - темы для обсуждения, тренинг - тесты, а также споров, дискуссий, аргументации тренирует участников обсуждения, учит соблюдению норм и правил общения. Преподаватель сам выбирает, какая из форм проведения семинарских занятий предпочтительнее для него и конкретных студентов. Преподаватель должен быть достаточно эмоционален в процессе всего процесса обучения, разрешать и не допускать конфликты, создавать обстановку сотрудничества и конкуренции одновременно, обеспечивать соблюдение личностных прав студентов. Необходимо придерживаться определенных принципов при чтении курса лекций и проведении семинарских занятий:

- принцип многообразия и эффективности дидактического материала;

- принцип партнерства, сотрудничества со студентами;

- принцип смещения роли преподавателя с трансляции и разжевывания знаний к организации процесса их добывания;

- принцип впитывания достижений педагогической науки, опыта, накопленного коллегами;

- принцип творчества;

- принцип прагматизма, планирование результатов обучения с точки зрения формирования у студентов навыков анализа и выработки моделей поведения.

Преподаватель во время проведения семинарских занятий должен прогнозировать развитие дискуссии и корректировать ее ход, акцентируя те моменты, на рассмотрение которых он хотел бы направлять обсуждение. При составлении тестов преподавателю необходимо обратить внимание на следующие моменты:

- варианты ответов на тесты не должны быть идентичными;

- не допускать повторения поставленных вопросов;

- тренинг - тесты для промежуточного контроля не должны содержать большой объем информации;

- в структуре тестов дидактические единицы должны быть пропорциональными по отношению друг к другу;

- не допускать в тестах не корректные вопросы и варианты ответов;

- количество вариантов ответов не должно превышать четырех единиц.

Контрольная работа по учебной дисциплине выполняется с целью выявить способности студента к анализу предлагаемой социально-экономической, политико - управленческой проблемы, степень освоения вопросов предмета изучения при самостоятельной (неаудиторной) работе.

Итогами контрольной работы являются полученные студентами в ходе самостоятельного исследования выводами, сформулированные в рамках проработанной темы (задания). Выбор тематики и выполнение работы должно производиться в сроки, предусмотренные учебным планом.

Контрольная работа должна содержать:

- проблемный вопрос;

- рефератную тему;

- задачу;

- тесты.

Также может быть предложена преподавателем для проведения в форме тренинга.

Задания на выполнение контрольной работы предлагаются кафедрой по усмотрению ведущего преподавателя. Не допускается студентам одной группы брать одно и тоже задание. Преподаватель соответствующей дисциплины в рабочем порядке в процессе консультаций может конкретизировать или индивидуализировать выбранное задание в соответствии с интересами студента и кафедры. Не допускается самостоятельно без согласования с преподавателем менять формулировку задания, выбранного из соответствующего перечня. Перечень вопросов на зачеты необходимо составлять грамотно, в соответствии с нормами ГОСТа.