Социальные и психологические характеристики современного лидера молодежного объединения как основа социальной успешности

Социальные и психологические характеристики современного лидера молодежного объединения как основа социальной успешности. Любая общность, как социальная, так и биологическая, успешнее существует и развивается при наличии в ней лидера.

Лидеры играют особую роль в сплочении группы, в поддержании её стабильности и прочности.

Учащийся в социально-ориентированном объединении проявляет свою субъектную позицию наиболее ярко, если выполняет роль лидера. Лидеры нужны для определения целей и задач объединения, координации, обеспечения межличностных контактов и выбора оптимальных, эффективных путей решения тех или иных проблем.

В нашем исследовании мы различаем понятия лидер и лидерство. Термин лидер происходит от английского lead вести, т.е. лидер - это ведущий, идущий впереди. Согласно определению социологического словаря, лидер лицо, пользующееся большим авторитетом, влиянием в какой-либо группе. Лидер - это человек, способный повести за собой, пробудить у других интерес к делу. Он стремится выложиться для достижения общей цели, активно влияет на окружающих, наиболее полно понимает интересы большинства.

Лидерство процесс социального становления лидера как личности, включающий аспекты формирования и развития лидерского потенциала, принятия лидерской роли, позиции, выполнение функций и задач организации. Проблема управления лидерством в молодёжном объединении включает выявление лиц с лидерскими задатками, развитие лидерства, обеспечение социальной компетентности лидера, интеграцию индивидуальных целей и интересов членов группы с организационными целями. 42 с.32-33 Выявление лиц с прирожденными и сформировавшимися лидерскими качествами и их привлечение для занятия руководящих позиций осуществляется различными способами.

Это тестирование и другие психологические методы, особенно широко применяемые к молодым претендентам на руководящие должности, а также изучение биографии и, подбор уже как-то проявивших себя учащихся, система подготовки руководящих кадров среднего и высшего звена принимает лиц, уже доказавших свои лидерские способности преимущественно на низовых, первичных руководящих должностях. 3 45 Стивен Кови утверждает, что лидеров можно найти на всех уровнях деловой активности, а не только на самом верхнем.

Лучшие лидеры обычно придерживаются общего комплекса ценностей, в который входят справедливость, равенство, беспристрастность, целостность, честность, доверие. Каждый человек может определить свою пригодность к лидерству с помощью следующих восьми критериев непрерывное самосовершенствование ориентация на служение другим излучение положительной энергии, доброжелательность и уклонение от восприятия отрицательной энергии и конфликтов, вера в других рациональное распределение времени и усилий внутренняя уверенность, оптимизм, свежий взгляд на события, восприятие жизни как приключения самокритичность, толерантность терпимость, признание заслуг других и их равного права на самовыражение забота о физическом здоровье, интеллектуальном и духовном развитии. 34 56 Развитие лидерства - целенаправленное формирование и углубление соответствующих качеств и навыков.

Данный аспект проблемы управления лидерством в организации учитывает возможности в большей или меньшей степени формировать и развивать лидерские способности путем обучения и самообучения, мотивирования, тренингов и практического опыта.

Дж. Терри Для развития лидерства используется ряд процедур, теоретическим обоснованием которых в той или иной мере являются рассмотренные ранее теории лидерства. Их использование помогает стать лидером, обрести признание группы, коллектива.

Развитие лидерства происходит посредством выработки личной мотивированности, устойчивого желания быть лидером, уверенности в себе, готовности принимать решения и брать на себя ответственность, последовательности и упорства в реализации общих целей, сознания собственной силы развития индивидуальных интеллектуальных и нравственных лидерских качеств. 9 55 Обеспечение социальной компетентности лидера и его доброжелательности в отношениях с членами группы предполагает культуру общения, умение ясно и четко выражать мысли, корректно выслушивать, делать замечания, давать советы, внимательность, уважение достоинства других людей, умение понимать их, проникаться их заботами и проблемами, оказывать им поддержку, приобретения умения и навыков быстро и правильно оценивать ситуацию, знать и учитывать особенности, интересы, запросы и ожидания всех членов группы.

Не менее важна для лидерства и правильная оценка ситуации, своих сил и возможностей группы.

Без этого успех групповой деятельности не достижим. Повторяющиеся неудачи обычно ведут к утрате веры в лидера. П.Овсянкин Тесная интеграция индивидуальных целей и интересов членов группы с организационными целями, реализация потребностей, представительство и защита интересов отдельных членов группы и коллектива в целом, устраняет почву для возникновения деструктивных групп и лидеров, деятельность которых наносит ущерб организации, а также повышает авторитет руководителя в глазах учащихся и значимость делового лидерства по отношению к эмоциональному лидерству. 42 13 Организационная интеграция лидеров, обеспечение конструктивной направленности их деятельности предполагает обеспечение лояльности существующих руководителей, отбор наиболее способных учащихся, мотивированных на реализацию целей организации, поощрение их профессионально- должностного роста, налаживание добрых отношений и сотрудничества со стихийно сложившимися группами и их лидерами, формализация, если это возможно и целесообразно, лидерства. 18 с.121-125 Лидер в социально ориентированном молодёжном объединении - член организации, обладающий высоким личным статусом, оказывающий сильное влияние на мнение и поведение учащихся, членов какого-либо объединения, организации и выполняющий комплекс функций. Роль лидера может полноценно осваиваться только во взаимодействии с другими людьми.

В том случае, когда растущий человек учится быть активным членом общества, он включается в процесс социального взаимодействия. 14 90 Лидерская роль может быть освоена наиболее успешно при следующих условиях личностной установке школьника на роль лидера востребованности ситуации, определяемой сущностью функционирования воспитывающей среды школы, ориентированной на самостоятельность, активность, инициативу школьников систематической социальной и педагогической поддержке в процессе освоения учащимися роли лидера.

Лидер чаще всего появляется в процессе выполнения групповой деятельности.

В этом случае в специально организованной, разнообразной по содержанию деятельности можно создать ситуации, направленные не только на сплочение группы, но и на создание благоприятных возможностей для реализации успеха каждого члена объединения с учетом его личностных возможностей. 7 48 Социально ориентированное объединение, стремящееся действовать как организация, как коллектив, должно проводить постоянную смену официальных лидеров в зависимости от вида, характера и содержания деятельности, что обеспечивает возможность пребывания в роли лидера, при- обретения навыков организации других людей и самоорганизации. 42 122 При организации работы лидеров в социально ориентированном объединении необходимо учитывать механизмы выдвижения лидеров, типы лидеров, позиции, стили управления, функции лидеров, возрастные особенности учащихся.

По механизму своего выдвижения лидер может быть формальным или неформальным.

В первом случае его назначают сверху или же выдвигают и избирают, таким образом, он принимает официальный статус руководителя.

Неформальный лидер может проявиться и получить признание в коллективе, организации в силу своих ярко выраженных индивидуальных, социальных, политических, психологических и иных качеств. Своим авторитетом и влиянием неформальный лидер воздействует на поведение людей и может составить оппозицию формальному руководителю. 32 78 По общей направленности действий различают лидеров-созидателей и лидеров-разрушителей, иными словами, лидеров социально ориентированных и асоциальных, т.е. ориентированных против общества.

Лидер-созидатель действует в интересах дела, в интересах организации и всех ее членов, которых он ведет за собой, т. е. в интересах всех людей. Лидер-разрушитель действует в собственных интересах. Для него на первом плане не дело, не люди, а эгоистическое желание показать себя, используя для этого дело и окружающих зачастую во вред и делу, и людям . 42 53 В молодёжном объединении, организации встречаются лидеры-созидатели, статус которых различен лидеры организаторы деятельности деловые лидеры, лидеры генераторы эмоционального настроя эмоциональные лидеры, лидеры-инициаторы творческие лидеры, лидеры-эрудиты много знающие, лидеры-умельцы умеющие лучше всех что-то делать . 42 55 В деятельности социально ориентированного объединения все эти лидеры играют важную роль. Именно это положение предопределяет значимость каждого человека в общем деле. В частности, деловые лидеры хорошо понимают сущность организаторской деятельности, разбираются в межличностных отношениях, существующих в объединении, умеют распределять поручения между людьми.

Это обусловлено стремлением лидеров-организаторов добиваться намеченной цели деятельности. Эмоциональные лидеры зачастую не испытывают потребности в управлении группой в прямом смысле, но к ним тянутся люди, прислушиваются к их мнению.

Лидеры-инициаторы выделяются в деятельности на этапе выдвижения идей, поиска новых сфер и форм деятельности.

Этих лидеров отличает общая креативная направленность. Лидеры-умельцы это наиболее подготовленные к конкретному виду деятельности члены объединения. Все восхищаются результатами их труда. Это могут быть изготовленная модель, нарисованная картина, связанное изделие. В этом случае мы говорим о таком лидере как об образце для подражания, лучшем в своем деле. Лидерами называют лучших, первых, особо отличившихся. Например, лидер соревнования, турнира. 37 98 Для воздействия на группу в целом, наряду с умением воспринимать личные отношения, большое значение имеет способность определять статус сверстников в группе.

В этом преуспевают абсолютные лидеры, за ними следуют деловые лидеры. От эмоциональных лидеров в большей степени зависят психологический климат социально ориентированного объединения школьников, самочувствие сверстников, характер принятых нравственных ценностей. 42 65 Рассмотренные типы лидеров отличает личная инициатива в принятии решения встать во главе других.

Это люди, способные без посторонней помощи брать на себя инициативу. Характерно, что в последнее время в школе нечасто встречается личная инициатива школьников и самостоятельное принятие ими решения действовать. Опыт самостоятельной деятельности школьников, по их собственному признанию, очень незначителен. Причин этого несколько опережающая инициатива педагогов, боязнь отрицательной оценки выдвинутой инициативы со стороны окружающих, неумение реализовать задуманное, отсутствие единомышленников.

Имеет место явление, которое образно можно назвать несозревание потребности в действии. Как ни странно, но желание действовать не всегда появляется сиюминутно, иногда оно проходит путь длительного созревания . 42 В этом случае руководитель социально ориентированного объединения учащихся, выступивший с инициативой, предложивший провести какое-либо дело, должен быть готов к тому, что среди учащихся единомышленники могут появиться не сразу. В дальнейшем это могут быть учащиеся и педагоги сторонники идеи, но не желающие ее самостоятельно воплощать и тем более организовывать деятельность других школьники, не четко понявшие смысл идеи, но готовые включиться в действие школьники, желающие посмотреть и оценить результаты деятельности других.

Позиция лидера в социально ориентированных объединениях учащихся может быть стабильной и переменной. Стабильная лидерская позиция не испытывает особо выраженного влияния среды. Основной признак такой позиции внешне наблюдаемая активность, инициатива и способность школьника принимать решения оперативно и самостоятельно.

Переменная ситуативная, нестабильная лидерская позиция имеет зависимость от ситуации. Такой лидер чаще раскрывается при внешнем одобрении похвале, поощрении, ему нужна поддержка окружения, он менее, чем предыдущий тип, способен противодействовать обстоятельствам, поэтому организация внешней среды со стороны взрослых в этом случае имеет особое значение. Лидер с нестабильной позицией нередко критически оценивает свои возможности, что в некоторых ситуациях проявляется в его заниженной самооценке.

Если лидер со стабильной позицией в большей степени может быть назван хозяином обстоятельств, то лидер с нестабильной позицией более зависим от этих обстоятельств, иногда являясь их жертвой . 22 156 Лидер получает свою власть от последователей, поскольку они признают его в качестве лидера. Для поддержания своей позиции лидер должен предоставлять им возможность удовлетворять свои потребности, которые не могут быть достигнуты по-другому.

В ответ они удовлетворяют лидерскую потребность во властвовании и возвышении над ними, а также оказывают ему необходимую поддержку в достижении организационных целей. 17 123 По стилю различают авторитарный, демократический и либеральный тип лидера. Авторитарный - это лидер, требующий монопольной власти. Он единолично определяет и формулирует цели и способы их достижения. Связи между членами группы сведены до минимума и проходят через лидера или под его контролем.

Авторитарный лидер пытается повысить активность подчиненных административными методами. Его главное оружие - железная требовательность, угроза наказания, чувство страха. Отнюдь не все авторитарные лидеры грубые, импульсивные люди, по их роднит холодность, властность. Психологический климат в группе, где практикуется этот стиль лидерства, характеризуется недостатком доброжелательности и взаимного уважения между лидером и его последователями. Авторитарный стиль экономит время и дает возможность предсказать результат, но при его использовании подавляется инициатива последователей, и они превращаются в пассивных исполнителей.

Демократический стиль, по мнению большинства исследователей, оказывается более предпочтительным. Подобные лидеры обычно тактичны, уважительны, объективны в общении с членами группы. Социально-пространственное положение лидера - внутри группы. Такие лидеры инициируют максимальное участие каждого в деятельности группы, не концентрируют ответственность, а стараются распределить ее среди всех членов группы, создают атмосферу сотрудничества.

Информация не монополизируется лидером и доступна членам коллектива. При данном стиле усиливаются личные обязательства последователей по выполнению работы через участие в управлении, однако, для принятия решений требуется намного больше времени, чем при авторитарном стиле. Либерального лидера характеризует отсутствие похвалы, порицаний, предложений. Он старается уйти от ответственности, перекладывая ее на подчиненных.

Установка подобного лидера - по возможности незаметное пребывание в стороне. Лидер избегает конфликтов с людьми и устраняется от разбора конфликтных дел, передавая их своим заместителям и другим людям, старается не вмешиваться в ход деятельности группы. Этот стиль позволяет начать дело подчиненным без вмешательства лидера. Однако группа может потерять скорость и направление движения без лидерского вмешательства. 15 88-95 Многие исследователи не выделяют этот стиль как особый, ограничиваясь противопоставлением авторитарного и демократического стилей, так как пассивного лидера трудно назвать лидером.

Лидер в социально ориентированном объединении выполняет множество функций. Функция координатора группового поведения проявляется в распределении роли, обязанности, заданий контролера поведения каждого члена группы в наблюдении за исполнением порученных ролей, обязанностей, заданий планировщика действий и средств, при помощи которых группа достигает своих целей эта функция может включать в себя определение как краткосрочных, так и долгосрочных планов в групповой деятельности представителя группы представляет собой всех членов группы, их коллективный разум, интересы, волю, желание и т.д. арбитра выступает как судья, прокурор, защитник и утешитель, мотивирую поведение членов группы примера служит эталоном, моделью поведения для остальных членов группы, т.е. обеспечивает их наглядными указаниями того, кем они должны быть и что они должны делать, при этом особое место в сознании людей занимают лидеры референтных групп носителя ответственности освобождает членов группы от индивидуальной ответственности за личные решения и действия . 13 67 Таким образом, классификация лидеров разнообразна и зависит от ряда факторов.

На основании различных классификаций авторов можно выделить следующие критерии лидерства в объединении механизм выдвижения лидера в группе, общая направленность, позиция, статус, функции, стиль управления лидера.

Таблица.1.3.1. Обобщённые характеристики лидерства в социально ориентированном объединении Критерии классификации Типология лидеров По механизму выдвижения формальный неформальный По общей направленности созидатель разрушитель По занимаемой позиции стабильный переменный По статусу организатор инициатор эмоциональный лидер творческий лидер По выполняемым функциям координатор контролёр планировщик представитель пример По стилю управления авторитарный демократический либеральный Возрастные рамки категории молодёжь составляют 14-31 год, поэтому к группе учащаяся молодёжь относятся лица от 14 лет до 21 года, которые являются учащимися средних общеобразовательных учреждений, колледжей, училищ, высших учебных заведений.

В возрастной психологии данный период определяется как юношество, и характеризуется как период формирования устойчивой системы ценностей, становление самосознания и формирования социального статуса личности.

Сознание молодого человека обладает особой восприимчивостью, способностью перерабатывать и усваивать огромный поток информации.

В этот период развиваются критичность мышления, стремление дать собственную оценку разным явлениям, поиск аргументации, оригинального мышления. Вместе с тем в этом возрасте ещё сохраняются некоторые установки и стереотипы, свойственные предшествующему поколению. Это связано с тем, что период активной деятельности сталкивается у молодого человека с ограниченным характером практической, созидательной деятельности, неполной включённости молодого человека в систему общественных отношений. 28 с.45-51 Отсюда в поведении молодёжи удивительное сочетание противоречивых качеств и черт стремление к идентификации и обособление, конформизм и негативизм, подражание и отрицание общепринятых норм, стремление к общению и уход, отрешённость от внешнего мира. Неустойчивость и противоречивость молодёжного сознания оказывают влияние на многие формы поведения и деятельности личность.

Молодёжное сознание определяется рядом объективных обстоятельств.

Становление социальной зрелости молодёжи происходит под влиянием многих относительно самостоятельных факторов семьи, школы, трудового коллектива, средств массовой информации, молодёжных организаций и стихийных групп. Эта множественность институтов и механизмов социализации не представляет собой жёсткой иерархической системы, каждый из них выполняет свои специфические функции в развитии личности. 5 Социализация - это процесс становления личности, обучения, усвоения ценностей, норм, установок образцов поведения, принятых в данном обществе.

У молодежи есть особые черты, которые характеризуют её как самостоятельную социально-демографическую группу. 9 56 Молодежь составляет 41 населения в трудоспособном возрасте. Границы молодежного возраста подвижны. Они зависят от социально-экономического развития общества, достигнутого уровня благосостояния и культуры, условий жизни людей. Воздействие этих факторов реально проявляется в продолжительности жизни людей, расширении границ молодежного возраста от 14 до 30 лет. 42 с.235-237 Современный лидер характеризуется наличием определённых лидерских способностей и качеств.

Выделяют общие и специфические качества лидера. Общие качества лидера активность умение действовать энергично, неуклонно инициативность творческое проявление активности, готовность к выдвижению идей, предложений компетентность знание того дела, в котором человек проявляет себя как лидер общительность открытость для других, потребность иметь контакты с людьми сообразительность способность быстро доходить до сущности явлений, видеть их причины и следствия, определять главное настойчивость проявление силы воли, упорства, умение доводить дело до логического конца самообладание способность контролировать свои чувства и поведение, особенно в сложных ситуациях работоспособность выносливость, способность вести напряженную работу - наблюдательность умение видеть, мимоходом выделять важное, замечать детали самостоятельность независимость в суждениях, умение брать ответственность на себя организованность способность планировать свою деятельность, проявлять последовательность, собранность.

Специфические качества лидера своеобразные индикаторы лидерского таланта организаторская проницательность тонкая психологическая избирательность, способность понять другого человека, проникнуть в его внутренний мир, найти для каждого его место в зависимости от индивидуальных особенностей, настроения способность к активному психологическому воздействию владение разнообразными средствами воздействия на людей в за зависимости от их индивидуальных качеств, от сложившейся ситуации склонность к организаторской работе, лидерской позиции, потребность брать ответственность на себя. Изучение опыта работы многих лидеров-практиков свидетельствует, что для успеха им необходимо иметь способность создавать образ будущего состояния организации и доведения его до последователей.

Также успешного лидера характеризует то, что он наделяет последователей соответствующими правами и полномочиями по осуществлению выраженной в видении цели, может признать свои слабые стороны и привлечь для их устранения необходимые ресурсы, в том числе и людские. В передаче последователям видения в такой форме, чтобы оно вселяло в них энтузиазм и обязательства, лидеру может помочь использование эффективной коммуникации.

Таким образом, типичными характеристиками лидера социально ориентированных объединений учащихся являются стабильная лидерская позиция, активность, инициативность, способность учащихся принимать решения оперативно и самостоятельно ? для лидера социально ориентированные объединения учащихся особо значимым является организационная функция, которая способствует непосредственной организации и субъективной самореализации других членов группы и обеспечивает успех деятельности социально ориентированных объединений учащихся ? лидером становится член группы, который демонстрирует более высокий, чем другие члены группы уровень общественной активности и заинтересованности в решении поставленной задачи достижений намеченных целей группы ? формирование организаторских и лидерских качеств позволяет молодым людям строить свои отношения с группой и каждым её член отдельно, а также эффективно организовать совместную общественно полезную работу ? способности учащегося к организации группы и к общению является социально обусловленной способностью, которая отличает лидера от рядового члена объединения.

Способность лидера к взаимодействию в группе предполагает наличие коммуникативных умений и навыков, умения согласовывать своё поведение на основании социальных норм и правил поведения. 2.