Разработка и апробация программы Школы лидерства для учащихся образовательно-воспитательных учреждений как условие развития социальной активности будущих лидеров

Разработка и апробация программы Школы лидерства для учащихся образовательно-воспитательных учреждений как условие развития социальной активности будущих лидеров. Процесс формирования лидерства в социально ориентированных молодёжных объединениях предполагает подготовку эффективного лидера молодёжной группы в условиях организации постоянно действующих комплексных форм работы.

Основными комплексно интегрированными формами работы по развитию лидерства в социально ориентированных объединениях молодёжи должны быть обучающие программы, тренинги, деловые игры, семинары.

Комплексно интегрированные формы подготовки учащийся молодёжи к лидерству могут быть спешными при следующих условиях личностной установки учащегося на роль лидера востребованности ситуации систематической поддержки будущих лидеров социальными педагогами, учителями образовательно-воспитательных учреждений.

Содержание опытно-экспериментальной работы по формированию лидерства в социально ориентированных молодёжных объединениях было направлено на формирование активной позиции и инициативности учащихся, что составляет основу лидерского потенциала личности.

Мы предположили также, что для систематической подготовки будущих лидеров необходимы комплексные формы работы с учащимися, которые должны включать формирование социальных ориентаций учащихся, тренинги по развитию коммуникативных навыков и умений, умений планировать и организовывать данный вид деятельности, предполагающий освоение будущими лидерами основных функций и социальных ролей, которые они должны выполнять в социально ориентированных объединениях учащихся.

Таким образом, программное обучение будущих лидеров было осуществлено на основе теории ролевой социализации личности.

Образовательно-воспитательный процесс в такой программе включает работу клуба будущего лидера, дискуссии, деловые игры, встречи с лидерами молодёжных объединений.

Значительную часть программы составляет познавательно-информационный блок, который включает информацию о лидерстве, виды деятельности лидеров, рекомендуемую научно-методическую литературу, молодёжные сайты и СМИ. Ведущей задачей программы школы лидеров как комплексной работы, является развитие мотивации и ценностных ориентаций у будущих молодёжных лидеров.

Программа была предназначена для учащихся старших классов 9-11 и направлена на развитие коммуникативной компетентности и организаторских умений учащихся. Логика постановки и разрешения учащимися проблем обуславливалась задачей обеспечения процесса гармоничной социализации молодого человека в социально ориентированном объединении.

Социальная самореализация молодого человека немыслима без творчества и инициативы, именно поэтому реализация программы предполагала большую степень гибкости и стимулировала самих учащихся к участию в проектировании составных частей программы. Цель программы создание условий для эффективной деятельности социально ориентированных объединений учащихся по выявлению и развитию лидерских качеств у учащихся старших классов. Задачи 1. Раскрыть потенциальные возможности учащихся, которые позволяют стать лидерами в избранной ими сфере деятельности 2. Создать условия для выявления лидерских качеств у членов социально ориентированных объединений учащихся 3. Создать условия для организации разнообразной по содержанию деятельности, направленной на поиск и обучение лидеров социально ориентированных объединений учащихся. Пути реализации целей и задач Для реализации программы был выделен специальный курс дополнительных внеклассных занятий и создан клуб Будущий лидер. Данная программа осуществлялась социальными педагогами, педагогами-организаторами и психологами СШ 140 г. Минска.

Участниками программы были членысоциально ориентированных объединений учащейся молодёжи. Программа была рассчитана на первое полугодие учебной программы 9-11 классов. Прогнозируемые результаты ? личностное развитие участников программы ? подготовка лидеров, которые могут стать руководителями социально ориентированных объединений учащихся ? появление новых форм работы в социально ориентированных объединениях учащихся ? вовлечение в активную деятельность социально ориентированных объединений молодёжи новых учащихся из числа участников программы.

Программа Школа Лидера состоит из 12 тренинговых занятий, направленных на развитие коммуникативных и организаторских способностей учащихся, самоорганизации и личностного роста.

Каждое занятие длилось 1,5 часа и проводилось во время внеклассных часов еженедельно. см. Приложение 2 Таблица 2.3.1. Программа тренинговых занятий для учащихся 9-11 классов п Тема Цель Содержание работы Ожидаемые результаты 1. Лидерство как социальное явление Знакомство участников группы, информирование о целях занятий, принятие групповых правил Приветствие и знакомство с ведущим. процедура знакомства с участниками Что в имени моём. Упражнение Я тебя не понимаю Упражнение Королевство Групповая дискуссия Наши ожидания - наши опасения Рефлексия Осознание участниками необходимости придерживаться правил, приобретение навыков слушания 2. Умею говорить и слушать Развитие вербальных и невербальных коммуникативных навыков, навыков партнёрских отношений, сплочение группы Приветствие Упражнение Повороты Упражнение Договоримся? Упражнение Переправа Игра Переправа Рефлексия Создание партнёрских отношений между участниками группы, повышение ответственности за партнёра, приобретение навыков вербального и невербального общения 3. Диалог с учащимися социально ориентированных объединений Сплочение группы, развитие коммуникатив-ных навыков, выработка адекватной самооценки Ритуал приветствия Упражнение Трио Упражнение Граффити Игра Запрещённые слова Упражнение От чужого имени Рефлексия Навыки работы в группе, Выработка способности принятия мнений окружающих, речевая гибкость. 4. Эмоции и чувства лидера Эмоциональное развитие участников Приветствие Упражнение Радуга чувств Упражнение Я- источник чувств Упражнения Наши чувства наши поступки Рефлексия Достижение эмоционального равновесия участников 5. Социальные роли лидера Развитие навыков самоанализа и способности адекватно принимать свои личностные качества Приветствие Упражнение Маски Визуализация Кто я есть на самом деле Притча Трое и слон Рефлексия Формирование адекватной самооценки 6. Лидер и конфликт Знакомство с понятием конфликт, видами конфликтов, способами разрешения конфликтов Приветствие Упражнение Датский бокс Мозговой штурм Что такое конфликт Информационная часть Виды конфликтов и способы их разрешения Упражнение Бумажные мячики Рефлексия Приобретение навыков саморегуляции и терпимости к людям 7. Роль лидера в разрешении конфликта Обучение на практике способам разрешения конфликтных ситуаций в межличностных отношениях Приветствие Ролевая игра Верёвка Упражнение Безмолвный крик Групповая дискуссия Чему мы научились при разрешении конфликтов. Игра Любящий взгляд Рефлексия Приобретение навыков саморегуляции и терпимости к людям 8. Образ лидера Осознание учащимися необходимости лидера, выявление лидерских качеств Приветствие Просмотр фильма Первый рыцарь Дискуссия Как стать первым? Рефлексия Приобретение навыков лидера 9. Самодиагностика лидерских качеств Актуализация представлений о личностных чертах, знаниях и навыках, необходимых для достижения жизненных целей Ритуал приветствия Упражнение Такое вот кино. Упражнение Перекрёсток. Групповая дискуссия Чем нужно обладать, чтобы достигнуть желаемого? Рефлексия Приобретение навыков руководителя 110. 6 Цели и дела в социально ориентированном объединении Создание плана действий для достижения жизненных целей Ритуал приветствия.

Упражнение Цели и дела Упражнение закончи предложение Упражнение Волшебная подушка Упражнение Четыре сферы Рефлексия Самоопределение учащихся в выборе жизненных целей. 11. Лидер в молодёжном объединении Формирование практических навыков социальной успешности Создание социального проекта Лидер в молодёжном объединении Самоорганизация группы 112. Искусство успешного лидерства Закрепление полученных знаний о руководстве Круглый стол, Выпуск стенгазеты.

Позитивное отношение к лидерству в социально ориентированных объединениях Апробация программы проводилась в средней школе 140 города Минска.

Результативность реализации программы оценивалась самими учащимися по следующим критериям эффективность занятий, удовлетворённость формами работы, позиция учащихся по отношению к лидерству, личностный рост. По результатам анкетного опроса, 90 учащихся удовлетворены формами работы на занятиях, однако наиболее эффективной формой работы считают тренинг.

Не всегда было интересно 10 учащихся, однако это объясняется нежеланием учащихся заниматься интеллектуальной деятельностью после учебных занятий.

Учащиеся отмечают, что вовлёкшись в деятельность группы, они с радостью выполняли предложенные им задания.

Для диагностики реализации лидерского потенциала использовалась Методика оценки коммуникативных и организаторских склонностей КОС 1 . Зафиксировано развитие организаторских способностей у 79 лидеров молодежных объединений, коммуникативных у 65 респондентов.

Результаты длительного включенного наблюдения позволяют говорить о динамике позиции лидеров объединений в аспекте инициативности, осознанности действий, ответственности, готовности к выдвижению разных участников в качестве лидеров при решении различных видов и уровней организационных и содержательных задач.

Результаты опроса по разработанной анкете, фиксирующей достижение индивидуальных и групповых целей в процессе осуществления общественно-значимых проектов показали, что на завершительном этапе эксперимента определяют и реализуют индивидуальные цели 68 участников, а определение групповой цели представляется учащимся обязательным этапом разработки проекта.

Таблица 2.3.2. Самооценка учащимися и педагогами по 5-ти бальной шкале эффективности программы Школа лидера учащиеся лидеры члены молодёжных объединений педагоги сформированность коммуникативных умений 4.5 4 4.5 сформированность организаторских способностей 4 4 4 формы работы в группе 5 5 5 Эффективность программы в целом 5 4.5 5 Также эффективность программы оценили педагоги школы на педагогическом совете школы, отметив улучшение дисциплины в классах, в которых проводились занятия, повышение активности учащихся на уроках.

Таким образом, программа обучения будущих лидеров коммуникативным навыкам, планированию и организаторским умениям должна основываться на теоретических положениях ролевой социализации личностей Е.И Тихомирова, В.И. Добреньков, Г.И. Макартычева, так как содержание занятий определяется социальными ролями и функциями, которые должен выполнять лидер в социально ориентированном молодёжном объединении ? основной целью комплексных форм подготовки будущих лидеров к деятельности организатора должно быть развитие личностных ориентаций учащихся в области лидерства и создание условий для самореализации личности ? важной составной частью программы Школы лидерства выступает знание о специфике социальной деятельности с группой, социальная компетентность в сфере взаимодействия человек-человек, а также направленность на развитие способности будущего лидера к рефлексии и совершенствованию лидерских качеств ? формы образовательного процесса Школы лидерства могут включать деловые игры, дискуссии, упражнения, презентации, акции, социальные проекты.