Методика определения самооценки дошкольника

 

Процедура. Ребенку предлагается использовать лесенку из пяти ступенек (методика В.Г. Щур[21])„ где верхняя ступенька - позитивная оценка, а нижняя - негативная. Просят отметить крестиком на каждом отрезке своё место «среди всех людей» по уровням, соответственно «здоровья», «ума», «характера», «счастья», «красоты», «доброты». Считая, что отмеченные значения характеризуют общую удовлетворенность «счастья» и частные самооценки - «здоровье», «ум», «характер», «красота», «доброта».

Для дошкольников благоприятны завышенные самооценки с различных позиций по всем уровням (самый умный, самый красивый...). Низкие самооценки характеризуют наличие внутриличностых и межличностных конфликтов у ребенка.

После выполнения этого задания ребенок отмечает условным обозначением (кружком, звездочкой, крестиком другого цвета т.п.) свое место по уровням с позиции мамы, папы, воспитателей, детей. Если другие значимые люди (по мнению ребенка) оценивают его так же, как он оценил себя или дают более высокую оценку - ребенок защищен психологически, эмоционально благополучен.

Методика используется для сопоставления ее результатов с оценкой данного ребенка со стороны семьи и воспитателей детского сада.

Активность, находчивость, доброта, чувство юмора, общительность, желание идти на контакт — вот те качества, которые свойственны детям с адекватной самооценкой. Они охотно участвуют в играх, не обижаются, если оказались проигравшими и не дразнят других в случае выигрыша. Пассивность, мнительность, повышенная ранимость, обидчивость часто свойственны детям с заниженной самооценкой. Они не хотят участвовать в играх, потому что боятся оказаться хуже других, а если участвуют в них, то часто обижаются и уходят. Иногда дети, которым негативная оценка в семье, стремятся компенсировать это в общении с другими детьми. Они хотят всегда и везде быть первыми и принимают близко к сердцу, если это не удается.

При завышенной самооценке дети во всем стремятся быть лучше других. Часто от такого ребенка можно услышать: «Я самый лучший (сильный, красивый). Вы все должны слушать меня». Такой ребенок порой бывает агрессивным по отношению к другим, которые тоже хотят быть лидерами детской группы.

 

Методика «Какой Я»

 

Эта методика предназначена для самооценки ребенка дошкольника.

Экспериментатор, пользуясь представленным далее протоколом, спрашивает ребенка , как он сам себя оценивает и воспринимает по 10 различным положительным качествам личности. Оценки, предлагаемые ребенку самому себе, предоставляются эксперементатором в соответствующих колонках протокола, а затем переводятся в баллы.

Оценка результатов.

Ответы типа «да» оцениваются в 1 балл, ответы типа «нет» оцениваются в 0 баллов, ответы типа «не знаю» а также ответы типа «иногда» оцениваются в 0,5 баллов. Самооценка ребенка определяется по общей сумме баллов, набранной им по всем качествам личности.

Выводы об уровне развития.

10 баллов – очень высокий, 8-9 баллов – высокий, 4-7 баллов – средний,

2-3 балла – низкий, 0-1 балл - очень низкий.

Результаты исследования

 

1. Методика определения самооценки дошкольника

№	Ф.И.ребенка	Оценивание ребенка
сам	мама	папа	дети	воспитатель
	Бикбулатов Булат	НЗВ	НЗВ	А	НЗН	А
	Бондарчук Максим	НЗН	А	А	А	А
	Дашкина Аделя	НЗВ	А	НЗН	А	А
	Зенкина Юля	А	А	А	А	А
	Зудилина Катя	НЗВ	А	НЗВ	НЗН	А
	Камалетдинов Азамат	НЗВ	НЗН	А	А	А
	Каштанова Веста	А	НЗВ	А	А	А
	Никитин Артем	НЗН	НЗВ	НЗН	А	А
	Новохатская Настя	А	А	НЗН	А	А
	Файзуллина Эльмира	НЗВ	НЗВ	А	А	А

 

Условные обозначения введены нами для наглядного анализа самооценки и сравнительного анализа его. Определим отмеченные ответы буквенными обозначениями:

А – адекватно,

НЗН – неадекватно занижена,

НЗВ – неадекватно завышена самооценка.

Качественный анализ диагностики позволяет предположить, что уровень развития самооценки на данном возрастном этапе испытуемых распределен следующим образом:

А – адекватная самооценка - 3 человека,

НЗН – неадекватно заниженная – 2 человека,

НЗВ – неадекватно завышенная - 5 детей.

 

Методика «Какой Я»

№	Оцениваемые качества	Оценки по вербальной шкале
да	нет	иногда	не знаю
	хороший	+
	добрый		+
	умный	+
	аккуратный	+
	послушный	+
	внимательный		+
	вежливый	+
	умелый (способный)	+
	трудолюбивый		+
	честный	+

 

7 баллов

 

№	Оцениваемые качества	Оценки по вербальной шкале
да	нет	иногда	не знаю
	хороший			+
	добрый	+
	умный			+
	аккуратный	+
	послушный			+
	внимательный			+
	вежливый	+
	умелый (способный)			+
	трудолюбивый	+
	честный			+

 

7 баллов

 

№	Оцениваемые качества	Оценки по вербальной шкале
да	нет	иногда	не знаю
	хороший	+
	добрый	+
	умный	+
	аккуратный	+
	послушный	+
	внимательный	+
	вежливый	+
	умелый (способный)	+
	трудолюбивый	+
	честный	+

 

10 баллов

 

№	Оцениваемые качества	Оценки по вербальной шкале
да	нет	иногда	не знаю
	хороший	+
	добрый			+
	умный	+
	аккуратный	+
	послушный			+
	внимательный	+
	вежливый	+
	умелый (способный)	+
	трудолюбивый	+
	честный	+

 

9 баллов

 

№	Оцениваемые качества	Оценки по вербальной шкале
да	нет	иногда	не знаю
	хороший	+
	добрый	+
	умный			+
	аккуратный			+
	послушный	+
	внимательный	+
	вежливый			+
	умелый (способный)	+
	трудолюбивый	+
	честный	+

 

8,5 баллов

 

№	Оцениваемые качества	Оценки по вербальной шкале
да	нет	иногда	не знаю
	хороший	+
	добрый	+
	умный	+
	аккуратный	+
	послушный	+
	внимательный	+
	вежливый	+
	умелый (способный)	+
	трудолюбивый	+
	честный

 

10 баллов

 

№	Оцениваемые качества	Оценки по вербальной шкале
да	нет	иногда	не знаю
	хороший	+
	добрый			+
	умный			+
	аккуратный			+
	послушный	+
	внимательный	+
	вежливый			+
	умелый (способный)	+
	трудолюбивый	+
	честный				+

 

7,5 баллов

 

№	Оцениваемые качества	Оценки по вербальной шкале
да	нет	иногда	не знаю
	хороший			+
	добрый			+
	умный	+
	аккуратный	+
	послушный			+
	внимательный			+
	вежливый			+
	умелый (способный)	+
	трудолюбивый			+
	честный	+

 

7 баллов

 

№	Оцениваемые качества	Оценки по вербальной шкале
да	нет	иногда	не знаю
	хороший	+
	добрый		+
	умный	+
	аккуратный		+
	послушный	+
	внимательный				+
	вежливый	+
	умелый (способный)	+
	трудолюбивый			+
	честный	+

 

7,5 баллов

№	Оцениваемые качества	Оценки по вербальной шкале
да	нет	иногда	не знаю
	хороший
	добрый
	умный
	аккуратный
	послушный
	внимательный
	вежливый
	умелый (способный)
	трудолюбивый
	честный

 

№	Оцениваемые качества	Оценки по вербальной шкале
да	нет	иногда	не знаю
	хороший
	добрый
	умный
	аккуратный
	послушный
	внимательный
	вежливый
	умелый (способный)
	трудолюбивый
	честный

 

№	Оцениваемые качества	Оценки по вербальной шкале
да	нет	иногда	не знаю
	хороший
	добрый
	умный
	аккуратный
	послушный
	внимательный
	вежливый
	умелый (способный)
	трудолюбивый
	честный

 

Изучение самооценки и оценки личностных качеств детей

Подготовка исследования. Приготовить фотографии (по одной) каждого ребенка группы, 3 игрушечных домика.

Проведение исследования. Эксперимент проводится индивидуально с детьми старшего дошкольного возраста и состоит из 3—4 серий, в каждой из которых ребенок оценивает новое качество сверстников и себя.

Первая серия. Оцениваются качества, непосредственно воспринимающиеся детьми: внешняя привлекательность, жизнерадостность, физическая сила.

Вторая серия. Оцениваются нравственные качества: умение дружно играть, не драться, не ябедничать, доброта, отзывчивость.

Третья серия. Оцениваются волевые качества: умение довести дело до конца, прийти на помощь товарищу.

Четвертая серия. Оцениваются качества, обеспечивающие ребенку успех в той или иной деятельности: навыки я умения, от которых зависит успешность учебной, игровой деятельности, изобразительной, музыкальной, конструктивной и т.п.

Перед испытуемым раскладывают на столе фотографии всех детей группы, в том числе и его собственную, и ставят 3 игрушечных домика. Ребенку предлагают отобрать фотографии «самых добрых» ребят (говорят, что они «деются гостинцами с другими ребятами, дают поиграть своими игрушками, которые приносят из дома, не оби-кают друзей, уступают место в игре»), а потом — фотографии детей «не очень добрых» («не любят делиться гостинцами, не дают поиграть своими игрушками» и т.д.). Фотографии детей, которые «только иногда бывают добрыми», складываются в третью стопку. Свою собственную фотографию ребенок должен положить в одну из топок, в зависимости от самооценки, данной по тому ли иному качеству. Каждый ребенок раскладывает фотографии 3 раза.

Каждая стопка фотографий помещается в соответствующем игрушечном домике. После того как экспериментатор фиксирует результаты, все фотографии снова раскладывайся на столе.

Обработка данных. Результаты оценки каждым ребенком всех детей группы и самого себя по выделенным качествам заносят в таблицу.

 

Таблица Сравнительная оценка нравственных качеств у себя и сверстников

Фамилия, имя ребенка	Оценка сверстников	Самооценка
нравственные качества	внешняя привлекательность	волевые качества	нравственные качества	внешняя привлекательность	волевые качества

 

Примечание. Детям, имеющим, по мнению испытуемого, ярко выраженные те или иные положительные качества, ставится оценка +1, а детям, которых он наделял отрицательными качествами, — — 1.

Сумма положительных и отрицательных оценок, которые дает ребенок остальным членам группы, является' личностной характеристикой его самого: в ней выражается степень его доброжелательности в отношении к сверстникам. Коэффициент доброжелательности вычисляют по сумме положительных баллов, приходящихся на одного ребенка.

Сопоставляя количество положительных и отрицательных оценок отдельных детей, получают общую картину оценочных отношений в группе:

а) выявляют детей с благоприятным и неблагоприятным положением, детей «контрастных», имеющих много и положительных, и отрицательных оценок;

б) выясняют существование половой дифференциации во взаимооценках детей, пристрастности в оценках в зависимости от избирательности симпатий;

в) устанавливают уровень самооценки.

 

Министерство образования Российской Федерации

Башкирский государственный педагогический университет

 

 

Реферат

Выпускной квалификационной работы

Тема: