Изложения и сочинения

Изложения и сочинения в коррекционной школе могут быть толь­ко обучающего характера. При проведении изложения учитель дол­жен тщательно отбирать материал, учитывая тему рассказа, его объем, трудности в содержании синтаксических конструкций, словаря и орфографии. В IV—V классах для изложений даются тексты повест­вовательного характера, объемом 20—45 слов, в последующие годы тексты усложняются как по содержанию, так и по объему: в VI—VII — 45—70 слов, VIII—IX классах — 70—100 слов. Изложения пишутся по готовому плану или составленному коллективно под руководством учителя, в VIII—1Х(Х) классах допускается самостоятельное составле­ние планов учащимися.

При оценке изложений и сочинений учитываются правильность, полнота и последовательность передачи содержания.

При проверке изложений и сочинений выводится одна общая оценка, охватывающая все стороны данной работы.

Отметка «5» ставится ученику за правильное, полное, последова­тельное изложение авторского текста (темы) без ошибок в постро­ении предложений, употреблении слов; допускаются 1—2 орфографи­ческие ошибки.

 

360

Приложение 2

Приложение 2

«4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы) с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложения, допускается 3—4 орфографические ошибки.

«3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступления­ми от авторского текста (темы), с 2—3 ошибками в построении пред­ложения и употреблении слов, влияющих на понимание основного смысла, с 5—6 орфографическими ошибками.

«2» ставится за изложение (сочинение), в котором имеются значи­тельные отступления от авторского текста (тема не раскрыта), имеет­ся более 4 ошибок в построении предложений и употреблении слов, более 6 орфографических ошибок.

«1» ставится в том случае, если ученик не справился с написанием изложения или сочинения.

Допущенные немногочисленные исправления не учитываются при оценке изложения или сочинения.

Перед написанием изложений и сочинений должна быть проведена подготовительная работа. На самом уроке трудные в отношении ор­фографии слова выписываются на доске; учащимся разрешается поль­зоваться орфографическим словарем, обращаться к учителю¹.

2. Чтение и развитие речи

Проверка навыков чтения проводится на основе повседневных на­блюдений за чтением и пониманием прочитанного по текстам учеб­ника.

При оценке принимается во внимание успешность овладения уча­щимися техникой чтения (правильность, беглость и выразитель­ность) и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.

Оценка выставляется на основе специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса.

Текущая проверка и оценка знаний может также проводиться с целью выявления отдельных умений и навыков по чтению.

Возможно в отдельных случаях выведение оценки по совокупнос­ти ответов в конце урока. Такая форма опроса может быть использо-

¹ В исключительных случаях, когда в основном при правильной, последова­тельной передаче содержания допущено У и более орфографических ошибок, возможно выставить две оценки — за грамотность и изложение содержания.

вана в основном на обобщающих уроках. Ученики, которые опраши­ваются (3—4 человека), заранее намечаются учителем и в процессе фронтальной работы вызываются чаще других учащихся класса, их ответы должны быть более полными. Каждая такая оценка должна быть мотивированной.

В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения.

При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнако­мые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец го­да): I класс - 10 слов; II - 15-20 слов; III - 25-30 слов; IV - 35-40 слов; V - 45-60 слов; VI - 70-80 слов; VII-IX(X) - 90-100 слов.

В начале учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.

Задача проверки техники чтения заключается прежде всего в выяв­лении продвижения каждого ученика, причин испытываемых им за­труднений для оказания индивидуальной коррекционной помощи.

■ I класс

«5» ставится ученику, если он:

□ читает по слогам правильно или с 1—2 самостоятельно исправ­
ленными ошибками слова, предложения, короткие тексты;

□ соблюдает паузы на знаках препинания;

□ отвечает на вопросы по содержанию прочитанного и иллюстра­
ции к тексту,

«4» ставится ученику, если он:

□ читает по слогам, допускает 1—2 ошибки при чтении и соблю­
дении пауз на знаках препинания;

□ допускает неточности в ответах на вопросы по содержанию про­
читанного и иллюстрации к тексту, но исправляет их самостоя­
тельно или с незначительной помощью учителя.

«3» ставится ученику, если он:

□ испытывает трудности при чтении по слогам сложных по струк­
туре слов (трехсложных, со стечением согласных, с буквой «ь»);

□ допускает 3—4 ошибки при чтении и соблюдении пауз на знаках
препинания;

□ отвечает на вопросы по содержанию прочитанного и иллюстра­
ции к тексту с помощью учителя.

«2» ставится ученику, если он:

□ испытывает трудности при чтении по слогам легких двуслож­
ных слов;

 

362

Приложение 2

Приложение 2

□ допускает более 5 ошибок при чтении;

□ не соблюдает пауз на знаках препинания;

□ не отвечает на вопросы по содержанию прочитанного и иллюст­
рации к тексту даже с помощью учителя.

«1» учащимся I класса не ставится.

II класс ' г-

«5» ставится ученику, если он:

□ читает по слогам (с переходом к концу года к чтению целыми
словами) правильно с 1—2 самостоятельно исправленными
ошибками короткие тексты;

□ соблюдает синтаксические паузы;

□ отвечает на вопросы по содержанию прочитанного;

□ пересказывает прочитанное полно, правильно, последователь-
1ню;

□ твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его вырази­
тельно.

«4» ставится ученику, если он:

□ читает по слогам, затрудняется читать целиком даже легкие
слова;

П допускает 1—2 ошибки при чтении и соблюдении синтаксиче­ских пауз;

□ допускает неточности в ответах на вопросы и пересказе содер­
жания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной
помощью учителя;

□ допускает при чтении наизусть 1—2 самостоятельно исправлен­
ные ошибки, читает наизусть недостаточно выразительно.

«3» ставится ученику, если он:

□ затрудняется в чтении по слогам трудных слов;

□ допускает 3—4 ошибки при чтении и соблюдении синтаксиче­
ских пауз;

П отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного с помощью учителя;

□ обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.
«2» ставится ученику, если он:

□ затрудняется в чтении по слогам даже легких слов;

 

□ допускает более 5 ошибок при чтении и соблюдении синтакси­
ческих пауз;

□ отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанно­
го, искажая основной смысл, не использует помощь учителя.

«1» учащимся II класса не ставится.

 

 

■ III-IV классы

«5» ставится ученику, если он:

□ читает целыми словами правильно с 1—2 самостоятельно исп­
равленными ошибками;

□ читает выразительно с соблюдением синтаксических и смысло­
вых пауз, в IV классе с соблюдением логических ударений:

□ отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного пол­
но, правильно, последовательно;

□ твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его вырази­
тельно.

«4» ставится ученику, если он:

□ читает целыми словами, трудные слова иногда по слогам;

□ допускает 1—2 ошибки при чтении, соблюдении смысловых па­
уз, в IV классе — логических ударений;

□ допускает неточности в ответах на вопросы и пересказе содер­
жания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной
помощью учителя;

□ допускает при чтении наизусть 1—2 самостоятельно исправлен­
ные ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно.

«3» ставится ученику, если он:

□ читает, в основном, целыми словами, трудные слова по слогам;

□ допускает 3—4 ошибки при чтении, соблюдении синтаксиче­
ских и смысловых пауз, в IV классе — логических ударений;

□ отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного
с помощью учителя;

П обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста. «2» ставится ученику, если он:

□ читает в основном по слогам, даже легкие слова;

□ допускает более 5 ошибок при чтении и соблюдении синтакси­
ческих пауз;

П отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанно­го, искажая основной смысл, не использует помощь учителя;

□ не знает большей части текста, который должен читать на-
изусть.

«1» ставится ученику, если он:

□ затрудняется в чтении текста по слогам;

□ допускает большое количество ошибок при чтении, искажаю­
щих смысл прочитанного;

□ не отвечает на вопросы и не передает содержания прочитанно­
го;

□ не:

 

364

Приложение 2

Приложение 2

И V-IX(X) классы

«5» ставится ученику, если он:

П читает правильно, бегло, выразительно с соблюдением норм литературного произношения;

□ выделяет основную мысль произведения, части рассказа с не­
значительной помощью учителя;

□ делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя
(с VIII класса — легкие тексты самостоятельно);

□ называет главных действующих лиц произведения, характери­
зует их поступки;

□ отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного пол­
но, правильно, последовательно;

D твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его вырази­тельно.

«4» ставится ученику, если он: D читает в основном правильно, бегло;

□ допускает 1—2 ошибки при чтении, соблюдении смысловых
пауз, знаков препинания, передающих интонации, логических
ударений;

□ допускает неточности в выделении основной мысли произведе­
ния или части рассказа, исправляет их с помощью учителя;

□ допускает ошибки в делении текста на части и озаглавливании
частей, исправляет их с помощью учителя;

□ называет главных действующих лиц произведения, характери­
зует их поступки с помощью учителя;

□ допускает неточности в ответах на вопросы и передаче содержа­
ния, но исправляет их самостоятельно или с незначительной
помощью учителя:

□ допускает при чтении наизусть 1—2 самостоятельно исправлен­
ные ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно.

«3» ставится ученику, если он:

□ читает недостаточно бегло, некоторые слова по слогам;

□ допускает 3—4 ошибки при чтении; 1—2 ошибки в соблюдении
синтаксических пауз; 3—4 в соблюдении смысловых пауз, зна­
ков препинания, передающих интонацию, логических ударе­
ний; *

П выделяет основную мысль произведения, части рассказа с по­мощью учителя; П делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя;

□ затрудняется назвать главных действующих лиц произведения,
охарактеризовать их поступки;

 

 

□ отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследова­
тельно, допускает искажения основного смысла произведения;

П обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста. «2» ставится ученику, если он:

□ читает по слогам;

□ допускает более 5 ошибок при чтении, соблюдении даже син­
таксических пауз;

□ не выделяет основную мысль произведения, части рассказа
дажхе с помощью учителя;

□ не делит текст на части;

□ не называет главных действующих лиц произведения, не харак­
теризует их поступки;

□ отвечает на вопросы и пересказывает содержание произведения
фрагментарно, искажая основной смысл; не использует помощь
учителя;

 

□ не знает большей части текста, который должен знать наизусть.
«1» ставится ученику, если он:

□ затрудняется в чтении текста по слогам;

□ допускает большое количество ошибок при чтении, искажаю­
щих смысл прочитанного;

П не понимает смысла произведения; искажает его основное со­держание;

□ не знает наизусть стихотворения.

ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО МАТЕМАТИКЕ

Знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются по результатам индивидуального и фронтального опроса учащихся, текущих и итоговых письменных работ.

I. Оценка устных ответов

Отметка «5» ставится ученику, если он:

□ дает правильные, осознанные ответы на все поставленные воп­
росы, может подтвердить правильность ответа предметно-прак­
тическими действиями, знает и умеет применять правила, умеет
самостоятельно оперировать изученными математическими
представлениями;

□ умеет самостоятельно или с минимальной помощью учителя
правильно решить задачу, объяснить ход решения;

 

366