рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

МЫСЛИШКИ НОВЫХ ВРЕМЕН педагогические настрои

МЫСЛИШКИ НОВЫХ ВРЕМЕН педагогические настрои - раздел Психология, ЯМР ИССЛЕДОВАНИЯ В ПСИХОЛОГИИ   1. Природа Любит Симметрию: «Если Правда То, Что От ...

 

1.

Природа любит симметрию: «Если правда то, что от крово­сме­шения плодятся ублюдки, должно быть тогда правдой и то, что от кровосмешения родятся гении»

(Мыслишки новых времен - Абдельибн Гали).

 

2.

Сказал мулла-хэзрэт:

- Плохие педагоги выговаривают малышу: «Ты не желаешь, но ты должен, ты обязан». Забыли правило четырех, потому что есть еще три случая: не желаешь и не должен, желаешь и должен, жела­ешь и не должен.

- Поясни, - сказали шакерты.

- Подлинный наставник добивается того, чтобы должное стало желанным. Ибо если ты если ты не хочешь, то ты никому ничего не должен.

Вспомни: разве мамы вскормили нас грудью и готовы жизни лишиться, потому что должны?

(Мыслишки новых времен - Абдельибн Гали).

 

3.

Закон константы долга: у человека не может быть бесчисленное количество долгов. Каждый имеет свою константу долга.

Худые наставники постоянно надоедают шакерту: ты должен то, ты должен это и т.д. Забывая, однако, что человек не может удер­жать в памяти такое множество требований. Человек, у которого много долгов, разве вернет их?

(Мыслишки новых времен - Абдельибн Гали).

 

4.

Люди хотят что-то развивать, а не знают законов развития того, что надумали развивать. Это плохо, ибо в таком случае они под свое предельное загоняют извечное.

(Мыслишки новых времен - Абдельибн Гали).

 

5.

Холоп скажет: «От нас ничего независит». Не сердись на него, ибо другое ничтожество его оправдает: «За столько лет нас к этому приучили».

(Мыслишки новых времен - Абдельибн Гали).

 

6.

- Что значит «нет-нет-да»? - спросили шакерты.

- Я вас обидел?

- Нет, - поспешили ответить шэкерты.

- Или, может, оскорбил?

- Нет, - повторили шэкерты.

- Значит, я вам нравлюсь?

- Да, сказали шакерты.

(Правило двух нет).

 

7.

Чужую беду руками разведу, слышал. Так, сделай свою беду чу­жой. Посмотри на себя со стороны.

(Правило - посмотри на себя со стороны).

 

8.

Подлые советы, как унизить начальника:

Если начальник делает замечание, не признавайся, скажи: у вас все виноватые.

Если ты вынужден признать свою вину, скажи: ваш укор спра­ведлив, но тон унизительный. Говори так, потому что всех не опро­сишь, а тон не поймаешь.

(Мыслишки новых времен - Абдельибн Гали).

 

9.

Пчела жалит и гибнет, спасая свою честь. Человек жалит и губит душу, теряя честь.

(Мыслишки новых времен - Абдельибн Гали).

 

10.

Самооценка.

Индейцы не видели золота в ручьях. А ты не видишь золота в себе. Что ожидало индейцев? Поражение. Чего же ты ждешь для себя?

 

11.

Как покритиковать?

Говорят: ты умный, и я тебя обожаю. Но говорят ты черствый - и я тобой восхищаюсь.

 

12.

Но зато.

Совет: не сравнивайте детей!

Неверно: сравнивайте любя. Если сын соседей начал раньше на­чал ходить, скажите: НО ЗАТО мой лучше поет.

 

13.

Интеллектуальные игры шакертов.

Кто ничего не делает, не ошибается. Неверно: у одного загоре­лась изгородь. Он ничего не делал, и изба сгорела.

 

14.

Скупцу скажи: мир не вечен.

Транжиру напомни: умрешь не завтра.

 

15.

Ручей шумлив, а Идель (Волга) спокоен.

 

16.

Не кричите на ребенка.

Неверно: кричите... Но на себя.

 

17.

Посмотри: нет ли в плохом хорошего, в хорошем - плохого. В первом случае - тебя минет отчаяние, во втором - беспечность.

 

18.

Плачет ребенок - не ругайте, начинайте ловить петуха. Ссорятся дети - не злитесь, дайте им кумыс.

 

19.

Аллаху не можешь угодить только молитвой: надо быть чест­ным.

 

 

20.

Умейте распознавать людей, про которых ты можешь сказать: «Ты нужен ему, когда ты ему нужен! И наоборот».

 

21.

Без труда рыбку не вынешь из пруда. А если рыба в пруду давно не водится?

 

22.

Нелепый довод.

Один семерых ждет.

Зачем? - Потому что семеро одного не ждут.

 

23.

Учиться - никогда не поздно. А что: не учиться - никогда не рано?

 

24.

Один плакал, второй смеялся. Второй плакал, первый смеялся. Оба плакали, оба смеялись.

- Боже, почему же нет пятого варианта? - сокрушался шакерт.

Ответил мулла:

- У Бога есть - у тебя нет!

 

25.

Пришел к булгарскому мулле человек с жалобой:

- Почему я такой не уверенный в себе?

Спросил его хэзрет:

- Ты абсолютно в этом уверен?

- Да, абсолютно!

 

26.

Бывают ли умные, талантливые воры? Бывают.

Вот почему, когда учителя взахлеб говорят о развитии мышле­ния, боюсь: как бы не забыли они о развитии духовности.

(Мыслишки новых времен - Абдельибн Гали).

 

27.

Шакерт сказал:

- Отец мой объявил голодовку хозяину.

Помолчал мулла и сказал:

- Зайчики объявили голодовку волкам. Скажи кому худо?

 

 

28.

Сказал шакерт:

- Простите, мулла-хэзрет, но я не могу решать задачи по матема­тике.

Ответил мулла:

- Никогда не говорите «я болею», ибо не поправитесь. Говорите «у меня болит», и тогда болезнь отступит. Никогда не говорите «я не могу», ибо в таком случае точно не справитесь. Говорите «у меня не получилось», и вы сумеете.

 

29.

Советы одинокой женщине.

- Ты переживала, что нет мужа, а теперь отчаиваешься, что нет ребенка. А ведь главное не ребенок, а друг, с которым тебе сладко.

- А если нет и друга?

- Так, может, это лучше, если его нет, чем негодяй, который от тебя хочет только одно, - сказал мулла.

 

30.

Должен.

Нельзя говорить людям «должен». Должен следует говорить только себе, если ты, действительно, должен.

 

31.

Кому ты должен.

Слова «долг и должен» придумали те, кто хотел бы, чтобы ты им был должен, но они тебе ничего не должны.

 

32.

Мулла:

- Смотри, как кошка гладит котенка.

- Чтобы был чистым, - сказали шакерты.

- Нет - чтобы рос смелым!

 

33.

Шакерт сказал:

- Диоген считал, что богатым людям жизнь кажется лучше и по­тому смерть тягостна, бедным - жизнь тягостна, зато смерть прини­мают легче.

Мулла-хэзрэт ответил:

- Верно, но формула неполная, так как содержит только два слу­чая, а их четыре. Невеждам - и жизнь тяжела, и смерть тяжела. А мудрым - и жизнь - весна, и смерть светла.

 

34.

Чем больше власти у человека, тем он менее свободен.

 

35.

Бросил мулла на закате камушек в пруд и сказал:

- Жизнь - это убегающие волны, и каждому свое число отведено. Великий Ганнибалпрожил 60, Чингиз- 72 года. Великий Искандар(Александр Македонский) - 33, Иван Бикбай (Калита) - 44. Все числа делятся ровно на 12 или 11. А сколько волн твоих на этой земле, ты подумал?

 

36.

Сказал молодой мулла родителям:

- Хвалите ребенка за дело, за поступок. А не вообще.

Поправил мулла-хэзрэт:

- Неверно. Поправлять следует конкретный проступок, а хвалить - личность. [2]

 

37.

Как хвалить.

- Нельзя говорить: ты вечно опаздываешь, и ты все ломаешь. Надо - ты сейчас опоздал, ты сейчас сломал. И наоборот, хвалить следует так: ты всегда внимательный, ты самый заботливый. Даже если мальчик в первый раз подарил матери цветы, следует сказать «ты всегда умница», ибо после таких слов последуют хорошие по­ступки.

 

38.

Спросил шакерт:

- Для чего Аллах придумал ад: что у него других дел нет, как во­зиться с грешниками? Или ему их страдания приятны?

Сказал мулла-хэзрэт:

- Да, простит тебя Господь за подобный вопрос, а меня за ответ вместо Господа. Ад - регулятор, чтобы не допустить беспредела на земле.

 

39.

Спросили родители:

- Бог разрешил людям рожать детей. Для чего?

- Не для того, - ответил мулла, - чтобы люди развлекались в ночи. Ибо Бог изобретателен, мог бы наделить нас лучшими усла­дами. И не для того, чтобы дети ухаживали за нами на старости. Бог милостив: он мог бы лучше каждого из нас позаботиться о нас. Бог разрешил людям иметь детей, чтобы испытать нас на доброту и от­ветственность.

 

40.

Советы родителям.

Каждый ребенок талантлив. Если бы это было не так, Бог был бы скуп. А он всемогущ и щедр. Каждому он дал талант.

Но талант - это клад. И ты, родитель, помоги чаду его найти.

 

41.

На именинах мурзы все гости повторяли одно и то же - «желаем тебе, уважаемый мурза, здоровья, счастья, благополучия, много де­тей, долгих лет жизни». Или «желаем тебе того, чего себе ты жела­ешь». Дошла очередь до муллы. Вытащил он из-за пазухи попугая, и тот прокричал все, что говорили гости.

Рассердились гости и спрашивают муллу:

- А ты-то сам, что пожелаешь?

- Купите себе попугаев, - сказал мулла и ушел восвояси.

 

42.

Докладывал главный визирь хану булгарскому состояние дел, что казна ломится от золота и драгоценностей, что холопы счаст­ливы и на границах благодать, и то и дело повторял «я убежден», «по моему глубокому убеждению», и все придворные ему вторили - «да-да, мы убеждены».

Дошла очередь до муллы:

- Вы когда-нибудь слышали, чтобы великий Мухаммед аль-Хо­резмиговорил - «по моему глубокому убеждению, дважды два рав­няется четырем».

Я убежден, говорят те, у кого нет доказательств.

43.

- Можно ли круглое сделать угловатым? - спросили шакерты.

- Герб Тимура: три круга расположены треугольником - ответил хэзрет.

- А можно ли угловатое сделать круглым?

- О, слишком много треугольников надо расположить по кругу. Вот почему от доброты (круг) до злости (треугольник) три шага, от злости до доброты - сорок.

 

44.

Один учитель любил повторять слова Тимура: «Правитель, авто­ритет которого слабее кнута и розог, не достоин своего звания. Но я же не правитель, а лишь всего – учитель».

Сказал булгарский мулла:

- Учитель должен быть выше Правителя

 

 

45.

Спросили шакерты:

- Вы нас ругаете, мулла-хэзрет?

- Нет, я вас не ругаю. Я расстраиваюсь. Когда вы говорите «он нас ругает» - вы себя немного оправдываете. Когда вы говорите «мы его расстроили» - вы немного вините себя и обещаете себе испра­виться.

 

46.

Говорил учитель родителям:

- Кувшин разбил - не кричи на ребенка. Кувшин не вернешь, а из ребенка вырастишь пугливого ягненка.

 

47.

Увидел мулла, как дети ссорились из-за котенка, чуть не разо­драли его, так как каждый кричал: «Мой котенок!».

Взял мулла котенка, погладил и сказал:

- Ты - моя киса, а я - твой человек.

 

 

48.

Приехал из Багдада молодой ученый, ученик прославленного аль-Джувайни:

- Мы пишем учебник истории народов. Учитель просил узнать определение, что такое ваше любимое блюдо - пэхлэви.

Не ответил булгарский мулла, пригласил ученого домой, и пока­зала жена-абыстай, как готовиться пэхлэви, и спотчивала гостей обильным ужином.

И только после этого сказал мулла-хэзрет:

- Определениями сыт не будешь. Мы в медресе учим детей не определять, а делать.

 

49.

Булгарский мулла сказал византийскому гостю:

- Вы призываете к Самореализации, а я прошу - реализуйте дру­гих. Вы говорите «человек человеку – брат», я рекомендую - будь брат брату человеком.


– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

ЯМР ИССЛЕДОВАНИЯ В ПСИХОЛОГИИ

На сайте allrefs.net читайте: "ЯМР ИССЛЕДОВАНИЯ В ПСИХОЛОГИИ"

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: МЫСЛИШКИ НОВЫХ ВРЕМЕН педагогические настрои

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

ЯМР ИССЛЕДОВАНИЯ В ПСИХОЛОГИИ
(Под. ред. проф. АминеваГ.А., к.пс.н. Аминева Э.Г.)   Материалы итоговой научно-практической конференции (Уфа, ноябрь, 1999 г.), посвященной развитию образования на

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЯМР-ИЗМЕРЕНИЯМ В ПСИХО­ЛОГИИ Г.А. Аминев, Э.Г. Аминев, К.Р. Игбаев, Ван Цзинь(Пекин), Н.В. Шелепанова, З.М. Габидуллина
  Ранее метод ЯМР-спектрометрии применялся нами для изу­че­ния само­диф­фу­зии молекул воды в мышцах лягушки в соотноше­нии с электро-возбудимостью в ходе парабиоза (У.Ш. Ахмеров,Ф.М.

Требования к методике организации эксперимента.
Одним из источников ошибок является подкрепление экспе­ри­ментатором своих экспектаций, о чем предупреждают видные пси­хологи (см. ГодфруаЖ., 1992; Дру­жининВ.Н., 1995; и др.) ЯМР - исслед

Методика.
В исследовании участвовали студенты - 68 чел., с каждым из ко­торых проводилась компьютерная мнемодиагностика (Аминев Э.Г., 1996). Замеры ЯМР 1Н спектров слюны осуществлялись на

Результаты.
Как видно из табл. 1, первый фактор образовали параметры шкалы оперативной памяти из теста Векслера (для суммарного балла F1= -0.966, P<0.01). Второй фактор представлял к ретроак­тивному торможе

Методика.
Обследовано две группы волонтеров - 68 чел. на базе не­скольких НИИ и Первой уфимской политологической гимназии. Компьютер­ная психодиагностика произ­водилась с помощью теста «Духовный дифференциал

Методика
Обследовались в процессе индивидуального консуль­ти­ро­ва­ния 92 чел. с жалобами на неуверенность, повышенную тревож­ность, за­висимость от матери. По заключениям невропатолога: прак­тически здоров

Результаты.
Сначала несколько слов о характеристиках Я-развития (табл. 1 и 2). В таблице 1 приводим данные о корреляционной структуре раз­личных компонентов Я-развития. Как видим, наибольшее количеств

Методика.
В опытах участвовала группа волонтеров - 92 чел. (в компью­тер­ном тестировании), в ЯМР - замерах ввиду отсутствия средств - 35 чел. Компьютерная оценка доверия/недоверия правительству про

Результаты.
Конечные итоги корреляционно- факторного анализа приве­дены в табл. 1, из которого видно, что из 47 вопросов первичного оп­рос­ника 27 объединились в пять гомогенных факторов, покры­вавших 55.3 % о

Методика.
Обследовано 35 чел. студентов: в курсе экспериментальной пси­хологии и нейрокриминологии проводились деловые иг­ры, в ко­то­рых участники выносили свой приговор в качестве судьи или при­сяжного. По

Результаты.
Связи ЯМР-показателей с жестокостью судебных решений пред­ставлены на рис. 1, согласно которому четыре точки из 14 ста­тисти­чески достоверны на уровне P<0.05, т.е. 28.6%, что намного превы­шает

Методика.
Обследовано 35 чел. студентов в рамках курса нейрокриминоло­гии и экспериментальной психологии. Путем компьютерного те­стиро­ва­ния определяли индиви­ду­а­льные различия зараженности воров

Результаты.
В табл.1 приводим статистически значимые (P<0.05) корре­ляции отдельных вопросов и шкал теста «воровская идея» с ЯМР - сигна­лом слюны.   Таблица 1. Корреляции от

Методика.
Обследовано 35 чел. Склонность к трехзначным логикам изу­ча­лась методом ком­пь­ютерной психодиагностики с помощью специ­ального теста (Г. и Э. Аминевы, 1998). Испытуемому предъявляется ря

Результаты.
Корреляции видов и типов отрицания в трехзначной логике представлены в табл. 1. Таблица 1. Корреляции видов и типов отрицания в трехзначной логике с сигна­лами ЯМР молекул воды в

ФАКТОРНАЯ СТРУКТУРА ЯМР-ТОМОГРАФИЧЕСКИХ ИНДЕКСОВ СТВОЛА МОЗГА Г.А. Аминев, Э.Г. Аминев
  Исследование лево/правополушарных отношений заняло про­ч­ные позиции в современной нейропсихологии (БалоновЛ.Я., Дег­линВ.Л., 1976; БрагинаН.Н., До­бро­хотоваТ.А., 1981; СпрингерС.,

Методика.
Обследовано 12 чел., клиентов, обратившихся за психо­ло­ги­че­ской помощью, в анамнезе прошедших ЯМР-томографию. Исследование личностных и темпераментальных тестов про­из­водилось в компью

Результаты.
В данном сообщении излагается первая часть исследования, свя­занная с изучением факторной структуры соотношений нейро­а­нато­мических соотношений структур, выявляемых на ЯМР-томо­грамме, сагиттальн

Методика.
Занятие состоит из следующих разделов: 1. В первом совместно со студентами составляется предвари­те­льный опросник социального поведения, связанного с верой в Бога. 2. Проводится

Результаты.
1. Общее количество вопросов, предлагаемых студентами, ко­леб­лется от 20 до 30. Пятнадцать наиболее часто упоминаемых кон­ст­руктов включили в предварительный опросник социального пове­де­н

Методика.
Занятие состоит из следующих разделов: 1. В первом разделе студенты оценивают отношение к вере в се­мье. Опрос ведется в косвенной или непосредственной форме (в за­висимости от наличия уче

Результаты.
1. Связь семейных факторов с верой в Бога приведена в кор­реля­ционной табл. 1. Таблица 1. Интеркорреляции показателей социального поведения -теста «Вера в Бога» с отношени

Методика.
Занятие состоит из следующих разделов: Первый этап. В теоретической части напоминаем строение мем­бран, аденилатциклазной системы, системы обеспечения энер­ге­тики (митохондрии) и осо­бенн

Результаты.
Индивидуальные различия реактивности биомембран нерв­ных окончаний при различных мембранотропных препаратов пред­ста­в­лены в табл. 1. Таблица 1. Вариабельность пока

Методика.
Обследование велось в трех возрастных группах: студентах, учащихся среднего звена и начальных классов - 145 чел.. Измерялись характеристики био­мембран нервных окончаний. Данные вводятся в

Результаты.
Корреляционно- факторная матрица реак­тивности различных компонентов представлена в табл. 2. Самоорганизация сложных биомембранных механизмов на 73 % объяснялась регулирующим влиянием девя

Методиказанятий.
Так как приборная база стоила дорого (установки для ЯМР - до 440 тыс. долларов), то лабораторный практикум был организован следующим образом: 1. Ознакомление с теорией и с принципом работы

Философия механизма.
«Своеобразная «философия» организации биохимико- фи­зи­о­ло­гического процесса сводится к тому, что энзиматический синтез и деградация пептида осуществляются «инструментами» более широ­кого назначе

Результаты.
Как принято в психодиагностике (БурлачукЛ.Ф., МорозовС.М., 1986; БодалевА.А., СтолинВ.В., 1987; АнастазиА., 1992; Клайн П., 1994; Аминев Г.А.,Аминев Э.Г.,СафроновВ.П., 1997; и др.), опросник Ф. и Р

Результаты.
В табл. 1 приводим матрицу корреляций компонентов ре­ф­лек­сии с микроэлементным обменом. Таблица 1. Матрица интеркорреляций рефлексии с гиполабильностью обмена микроэлементов.

Результаты.
Корреляции показателей памяти с ЭЭГ- индикаторами свойств нервной систем представлены в табл. 1. Таблица 1. Матрица интеркорреляций показателей памяти с ЭЭГ- инди­като­рами свойст

Результаты.
Коэффициенты корреляции компонентов зрительного ВП с от­дельными вопросами и шкалами теста К. Хесса отношения к на­ло­гам представлены в табл. 1. Первая закономерность состояла в том, что

Методика.
Обследовано 165 чел. Энергетика индивидуальности определялась по методу Нака­таниНеймана путем измерения электропроводимости точек системы Рио-до- Раку, репрезентирующих двенадцать меридиа

Результаты.
Исследование показало, что электропроводность аномальных то­чек системы Рио-до-Раку у каждого индивида представляет флук­туирующий процесс, имеющий нелинейную, стохастическую состав­ляющую в котору

МИРОВОСПРИЯТИЕ И БИОМЕМБРАНЫ А.А. Муфозалов(г. Алматы), Г.А. Аминев, Э.Г. Аминев, А.В. Шарипова, З.З. Мурзаханов, М.Г. Шалухина
  Проблема мировосприятия веками разрабатывается филосо­фами, предложены различные решения, создаются типологии миро­вос­приятия (см. ЯсперсК., 1994). Но в метафилософском и

Методика.
Обследовано 122 чел., приводим материалы одной группы, с которой провели полное обследование. В первой части испытуемые отвечали путем са­мо­идентификации с суждениями древних авторов: Пифагор,Пла­

Результаты.
В табл. 1 приводим материалы факторной структуры отно­ше­ния к философским учениям древних авторов современных респон­ден­тов. Как видим, они все объединились древних философов, кото­рые в воображе

Методика.
Обследовано 35 чел. студентов: в курсе нейрокриминологии и экспериментальной психологии проводились деловые иг­ры, в ко­то­рых участники выносили свой приговор в качестве судьи или при­сяжного. По

Результаты.
Связи свойств нервной системы со склонностью к строгим су­дебным решениям имели две четко выраженные закономерности. Для демонстрации первой в табл. 1 приводим число стати­стиче­ски значим

Методика.
Обследовано 35 чел. студентов в рамках курса нейрокрими­ноло­гия и экспериментальная психология. При компьютерном те­с­тиро­ва­нии зараженности воровской идеей определяли индиви­дуа­ль­ные различия

Методика.
Обследован 101 чел, в том числе «Национальный банк РБ» . В данной работе приводится материал группы студентов - во­лон­теров (35 чел). Производилось компьютерное тестирование «Пре­данности

Результаты.
Результаты естественного «Для себя» - тестирования не сов­па­дали с результатами модельного «Для фирмы» - тестирования, т.е. вопросов, на которые на «сто процентов» даются искренние от­веты, не сущ

ОТРАЖЕНИЕ В ЭЭГ- РИТМАХ ТИПОВ МНОГОЗНАЧНОГО МЫШЛЕНИЯ Л.П. Солодухина(г. Курск), Г.А. Аминев, Э.Г. Аминев, В.М. Егоров, Е.Ф. Власова, В.Ю. Селютин
  Усилиями московской психофизиологической школы дока­зано, что ЭЭГ доставляет нам объективные и надежные индикаторы свойств нервной системы человека (НебылицынВ.Д., 1966; Изю­моваС.А

Методика.
Обследовано 35 чел. Склонность к трехзначным логикам изу­ча­лась методом ком­пь­ютерной психодиагностики с помощью специ­ального теста (Г. и Э. Аминевы, 1998), как это описано в первом разделе сбор

Результаты.
Результаты корреляционного анализа представлены в табл. 1, из которой обращает внимание первая закономерность: наибольшее число статистически значимых (P<0.05) корреляций приходится на склонност

ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ МНОГОЗНАЧНОЙ ЛОГИКИ В МЕНЕДЖМЕНТЕ Р.И. Аминева, Э.Г. Аминев, К.Р. Игбаев, Н.П. Некрасова, Е.С. Понькина, Н.В. Мельникова
­ Способность к принятию решений в неопределенной и много­значной среде важное качество в современном менеджменте (Тер­нер Дж.,1985; МелиховА.Н., БерштейнЛ.С., КоровинС.Я., 1990; МесконМ.Х

Методика.
Обследовано 35 чел. Склонность к трехзначным логикам изу­ча­лась методом ком­пь­ютерной психодиагностики с помощью специ­ального теста (Г. и Э. Аминевы, 1998). Исследование личностных каче

Результаты.
Результаты корреляционного анализа представлены на рис.1. Как видим, практически все шкалы трехзначной логи­ки кор­ре­лируют с данными личностного теста: количество значимых (P<0.05) корреляций

Методика.
В исследовании участвовали студенты - волонтеры, 35 чел., с каждым из которых проводилась бланковая процедура каузально- целевого анализа по А.А. Кронику в модификации Г. и Р. Аминевых (1996) на ос

Результаты.
Корреляции показателей жизненного пути с ЭЭГ- индикато­рами свойств нервной систем представлены в табл. 1. Таблица 1. Корреляции спектра ЭЭГ с показателями жизненного пути по А.А.

Результаты.
На рис.1 представлена интенсивности корреляционных связей жизненных показателей с шкалами теста Р.Б. Кеттелла, которая по­казывает не равнозначность отдельных личностных свойств как де­терминантов

Результаты.
Из корреляционной табл.1 легко усматриваются следующие за­кономерности. Первая: из облигатных микроорганизмов лактобактерии со всеми ритмами имеет отрицательные корреляции: значимо с основ

И.Ю. Тянутова, А.С. Байрамгулова, Э.Ю. Абзалова
Согласно иерархического принципа организации субъек­тив­ной реальности (БрушлинскийА.В., 1991; СлободчиковВ.И., Исаев Е.И., 1995; АнаньевБ.Г., 1997; и др.) нижележащие слои обеспечи­вают функционир

Результаты.
Из корреляционной табл.1 легко усматриваются следующие за­кономерности. Таблица 1. Корреляции показателей концентрации компонентов микро­флоры кишечника с личностными свойствами п

Методика
В обследовании приняли участие 35 чел. Компьютерное тестирование мышления производилось с по­мощью специальных опросников на развитие элементарных логиче­ских структур «Тест Пиаже- Инельде

Результаты.
Коэффициенты корреляции компонентов зрительного ВП с от­дельными шкалами теста Пиаже-Инельдер представлены в табл. 1 (здесь не рассматриваются материалы по оператору включения). Видим, что

Методика.
Обследовано 38 мужчин в возрасте 23-40 лет (подразделение ре­ги­онального подразделения МЧС РФ). Стрессовая неустойчивость определялась по снижению объ­ема краткосрочной памяти ОП после за

Результаты.
Динамика неустойчивости памяти в пяти модельных ситуа­циях представлена на рис. 1.      

Методика.
Обследовано 102 чел. студентов первого курса двух факульте­тов. Здесь приводится материал одной группы, наиболее полный и ис­кренний (35 чел.). Память тестировали на компьютере с помощью к

Результаты.
В табл. 1 приводим данные корреляционного анализа.   Таблица 1. Корреляции показателей памяти с поведением N= 35, r05 = 0.33, r01 = 0.

Результаты.
При сопоставлении внимания, памяти и мыслительных спо­собностей воспитанников детских садов с максимальным и мини­мальным содержанием хлора в питьевой воде, обнаружено сниже­ние интеллектуальных фу

СВЕРХСЛАБЫЕ ЭМП И СТРАТЕГИИ МЫШЛЕНИЯ В.И. Коростов, Г.А. Аминев, Э.Г. Аминев, И.К. Игбаев, О.Л. Рулева, Е.И. Самойловских, И.П. Таболина
  В восточной психологии аура - ведущая характеристика ин­ди­ви­да (см. Эзотерика, 1992; ГримакЛ.П., 1994; Санжаева РД, 1998; и др.). Ранее мы убедились в наличии статистически значи­

Методика.
В данном сообщении приводим данные 35 испытуемых, при­няв­ших участие в исследовании. Стратегии мышления по Брунеру - Гуднау- Остину - Олсону (1956; см. ОлсонД.Р., 1971; БрунерДж., 1977; )

Результаты.
На рис. 1 приводится динамика корреляций стратегии слу­чай­ного перебора с активностью сверхслабых ЭМП.

Методика.
В опытах участвовали 37 чел. Внушаемость проверялась на базе стенфордской шкалы, до­полненной приемами работы с модальностями (БульП.И., 1974, 1985; СлободяникА.П., 1982; Петров Н., 1986; ШертокЛ.,

Результаты.
Корреляционно- факторный анализ выявил дивергенцию раз­лич­ных приемов внушения в четыре фактора, которые были образо­ваны семью пробами, покрывавшими 89.6 % общей диспер­сии (ос­таль­ные 11 проб н

Методика.
В опытах участвовали 35 чел, прошедших полную программу об­следования- более 150 классических и новейших тестов. Тесты от­бирались по принципу психофизиологической валидности. ЭКГ регистри

Результаты.
Из рис. 1 видим, что шкалы теста Кеттелла не равнозначны по отношению к регуляторным процессам в сердечно-сосудистой си­с­теме. Некоторые шкалы имели значительное число статистически значимых связе

Методика.
Обследовано 35 чел. ЭКГ регистрировали в I отведении на ЭЭГ-08 венгерского про­изводства и на полигра­фе НЕЙРОСОФТ (г. Иваново). Перви­ч­ную обработку дан­ных производили вручную с последу

Результаты.
В табл. 1 приводим корреляции корпоральных и аурику­ляр­ных БАТ с реактивностью ЧСС. Таблица 1. Корреляции БАТ с динамикой ЧСС при КВЧ-воздействии. Примечание: N=35, r

Методика.
В исследовании участвовали 38 чел. спецконтингента (спаса­тели). Личностные особенности изучали с помощью миними­зи­ро­ван­ного опросника 16PF (Аминев Г.А., Аминев Э.Г., 1996). Со

Результаты.
В табл. 1 приводим корреляции показателей состояния зубов с шкалами теста Р.Б. Кеттелла: семь статистически значимых (P<0.05) корреляций, или 10.3 %, что вдвое превышает случайно допустимый уров

Методика.
В обследовании приняли участие 42 чел. Вытеснение изучали с помощью следующей процедуры (Г. и Э. Аминевы, 1997). Испытуемому дали задание припомнить 7 лю­бых неприятных событий. Затем прор

Результаты.
Коэффициенты корреляции параметров ВП с показателями вы­теснения неприятных событий даны в табл. 1. Таблица 1. Коэффициенты корреляции параметров ВП с показателями вы­теснения неп

Методика.
Обследовано 165 чел студентов и учащихся старших классов гимназии. В сообщении приводятся данные 43 чел., прошедших по­лную программу обследования. Акцентуации и ПМС изучались с помощью ми

Результаты.
Коэффициенты корреляции шкал ПМС с акцентуациями пре­д­ставлены в табл. 1. Таблица 1. Корреляции шкал ПМС с акцентуациями личности. N = 43, F05= 0.30, F01

Методика.
Обследовано 38 чел. спасателей. На основе данных о ретроактивном торможении и неус­той­чи­во­сти памяти к помехам (ИпполитовФ.В., МахлахЕ.С., Са­мохва­ловаВ.И., 1978) разработана серия про

Результаты.
Связь неустойчивости памяти со стрессовыми кольцами ра­дужки представлена в табл. 1.   Таблица 1. Корреляции неустойчивости памяти при воздействии специ­фиче­ских за

ПАМЯТЬ В МЕХАНИЗМАХ ОДАРЕННОСТИ Ф.С. Ганиева, Э.Г. Аминев, Р.И. Аминева, Н.А. Костенко, Е.Н. Дик, Р.А. Юнусова
В функциональных системах профессиональной одаренности оп­ределенное место отводится блокам организации опыта и знаний (ЛейтесН.С., 1971; КрутецкийВ.А., 1968; БогоявленскаяД.Б., 1979; HuntE., 19

Методика.
Обследовали 38 чел., в возрасте 18-19 лет. Событийную репрезентацию мира как компонент одарен­но­сти изучали с помощью теста «Идеальный компьютер» (ГельфманЭ.Г., ХолоднаяМ.А., ДемидоваЛ.Н.

Результаты.
В табл.1 представлены корреляции показателей умственного кругозора по М.А. Холодной с характеристиками оперативной па­мяти. Таблица 1. Корреляции показателей умственного кругоз

Методика.
В опытах приняли участие группа комплексного обследо­ва­ния - 35 чел. и системного психоаналитического консультирования (19 чел) с чертами повышенной эмотивности. Акцентуации определяли с

Результаты.
Корреляции порогов и коэффициентов асимметрии чувстви­тельности со шкалами опросника Леонгарда-Шмишека в фоне и в условиях воздействия димексида пред­ставлена в табл.1. и 2.  

Результаты
В табл 1. приводятся корреляции шкал теста организации ли­чно­сти с компонентами зрительного ВП.   Таблица 1. Корреляции шкал теста организации ли­чности с компонен­

Методика.
В опытах участвовали: в клинической программе 74 чел, в про­грамме комплексного экспериментального исследования 35 чел. В основу психодиагностики был положен один из ранних при­знаков дези

Результаты.
В табл.1 приводим корреляции параметров дезинтеграции с ак­центуациями личности.   Таблица 1. Корреляции параметров дезинтеграции с акцентуациями лич­но­сти.

ПРИТЧИ О ТАМЕРЛАНЕ
  1. От старческой дряхлости умер Тагир - верховный ученый при ханском сарае (дворце), и съехались претенденты на диспут, где тему визирь объявил: - Великий Стагир (

ФИЛОСОФСКИЙ ПРАКТИКУМ
  1. Любил булгарский мулла повторять: - Сказавший «только» ограничил Творца. Где тебе немыслимо - Ему мизинцем шевельнуть.   2. Вычи

НАСТАВЛЕНИЯ СЕМИ ДЕДОВ
  Седьмой дед. Расспорились шакерты (ученики) о юности Тамерлана: - Будущий правитель почитал сербедаров за их свободолюбивый гордый клич: "Аллаяр! Лучш

ГОСПОДЬ И НАУКА
  1. Сильный не тот, кто победил, а тот, кто выстоял в поражении.   2. Нельзя говорить: «Бог един». Кто дал тебе право ограничивать Е

ГРЕЧИШИНКИ ИСТИНЫ
  1. Сказал булгарский мулла: - Спросили соловья: «Почему ты так славно поешь?» Ответил соловей: «Потому что я ни у кого не учился».   2.

ИЗ БАБУШКИНЫХ СКАЗОК
  1. Родила Земля трех сыновей - три Горы, и стали они расти и под Луной, и на Солнце. Гул-гром стоял окрест. Обратились напуганные звери к Богу, и вопросил Господь: «Для чег

БУЛГАРСКИЙ МУЛЛА В ГОСТЯХ в г. Укбар
  1. Читал шакерт: - Ибн Батта аль-Укбари поведал слова Пророка: «Кто вошел к мирскому человеку и унизился перед ним, вера того убыла». Булгарский мулла доб

СТУПЕНИ САМОВОЗДВИЖЕНИЯ.
    1. ПСИХОЛОГИЯ ОГНЯ. Сэй ис, Рэ-ис. Рэ-ис, сэй ис. Рэис ул!   Больной, смуглый кряжистый парень, прыгал на раскаленн

СЛОВАРЬ ВОСТОКА
  Аль-Азхар - прославленный университет Каира (969 г.) Вахи - откровение Дервиш - странствующий нищий монах Илхам - вдохновение,

ЯМР ИССЛЕДОВАНИЯ В ПСИХОЛОГИИ
Материалы итоговой научно-практической конференции   Редакторы – Аминев Г.А., Аминев Э.Г. Корректор – Башарова Э.А. Компьютерная верстка -

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги