Структура личности в психодинамической теории З.Фрейда - раздел Психология, ПСИХОЛОГИЯ ...
Ид (Оно) содержит примитивные, инстинктивные и врожденные аспекты личности. Свободно от всяческих ограничений, выражает первичный принцип всей человеческой жизни – немедленную разрядку психической энергии, производимой биологически обусловленными побуждениями (особенно сексуальными и агрессивными). Функционирует по принципу удовольствия, выражая себя в импульсивной, нарциссической, иррациональной манере, невзирая на последствия для других. Включает следующие механизмы функционирования:
· рефлекторные действия (отвечает автоматически на сигналы возбуждения, снимая напряжение, вызванное раздражителем, например, кашель в ответ на раздражение верхних дыхательных путей);
· первичные процессы (нелогичная и фантазийная форма человеческих представлений, характеризующаяся неспособностью подавлять импульсы и различать реальное и нереальное, «себя» и «не-себя»).
Эго (Я) - компонент психического аппарата, ответственный за принятие решений. Эго стремится выразить и удовлетворить желания Ид в соответствии с ограничениями, налагаемыми внешним миром. Эго подчиняется принципу реальности, цель которого – сохранение целостности организма путем отсрочки удовлетворения инстинктов до того момента, когда будет найдена возможность достичь разрядки подходящим способом. Механизм функционирования – вторичные процессы (логическое мышление), направляющие поведение в нужное русло.
Суперэго (Сверх Я) – присвоенные человеком правила и нормы общества. Формируется в течение жизни и связано с подчинением общественным запретам и табу. Функционирует по принципу запрета. Включает следующие подсистемы:
· Совесть. Приобретается посредством родительских наказаний. Включает способность к критической самооценке, наличие моральных запретов и возникновение чувства вины.
· Эго-идеал. Формируется и того, что родители поощряют, одобряют или высоко ценят. Он ведет субъекта к установлению для себя высоких стандартов.
Процесс развития личности не может быть сведен к совокупности развивающихся познавательных, эмоциональных и волевых компонентов, характеризующих индивидуальность человека, хотя и неотделим от них.
Э. Эриксон предложил стадии развития “Я”, в ходе которых индивид устанавливает основные ориентиры по отношению к себе и своей социальной среде. Становление личности не заканчивается в подростковом возрасте, а происходит всю жизнь. Благоприятный или неблагоприятный исход кризиса данной стадии будет определять возможность последующего расцвета личности.
Первая стадия – орально-сенсорная (от рождения до года). Стадия связана с тем, удовлетворяются или не удовлетворяются основные физиологические потребности ребенка. В случае удачного социального взаимодействия будет формироваться доверие к окружающему миру, в случае неудачного – недоверие.
Вторая стадия – мышечно-анальная (от года до трех лет). В этот период у ребенка развивается чувство автономности на основе овладения моторными навыками, психическими способностями, навыками чистоплотности. Если родители оказывают поддержку ребенку, кризис имеет положительный итог, а если родители бранят ребенка, считают его неумелым – у ребенка возникает чувство стыда и неуверенности в своих силах.
Третья стадия – локомоторно-генитальная (от четырех до шести лет). Социальный параметр этой стадии развивается между чувством инициативы на одном полюсе и чувством вины на другом.
Четвертая стадия – латентная (от 6 до 11 лет). В этом периоде особенно актуализированы познавательные способности, идет освоение навыков и знаний данного социума. Насмешки или неудачи в общении со сверстниками развивают в ребенке чувство неполноценности, которое трудно будет преодолеть в последующих стадиях.
Пятая стадия – кризис подросткового возраста. Происходит физиологическое и психическое созревание подростка, перед ним встает задача объединить все, что он знает о себе самом, своих новых ролях в единое целое, связать с прошлым и проецировать в будущее. Кризис подросткового периода есть результат всех предыдущих. В этом периоде при условии положительного результата предыдущих стадий шансы подростка на идентификацию возрастают.
Шестая стадия – ранней зрелости (20-25 лет). Специфический для этой стадии параметр заключен между положительным полюсом близости и отрицательным – отчужденности (одиночества).
Седьмая стадия – средняя зрелость (26 лет – 64 года). Основная проблема стадии – выбор между продуктивностью и инертностью. На этой стадии появляется новый параметр личности с «общечеловечностью», т.е. способность интересоваться судьбами людей за пределами семейного круга, чувство сопричастности человечеству,- на одном конце шкалы, и самопоглощенность, т.е. забота об удовлетворении в первую очередь своих потребностей и собственный комфорт, - на другом.
Восьмая стадия – поздняя зрелость (старше 65 лет). Это время подведения итогов и оценки правильности принятых жизненных решений. Для этой стадии характерен не столько новый психосоциальный кризис, сколько суммирование, интеграция и оценка всех прошлых стадий развития.
Когда говорят о ТЕМПЕРАМЕНТЕ, имеют в виду индивидуально-психологические свойства человека, определяющие формально-динамические особенности его деятельности, такие, как интенсивность (энергетический аспект поведения) и время (темпоральный аспект поведения). Таким образом, темперамент характеризует динамические особенности протекания психических процессов и состояний, то есть темп, ритм, быстроту, силу.
Свойства темперамента:
Сенситивность как свойство характеризует общий способ чувствительности. Об этом свойстве судят по тому, какова наименьшая сила внешних воздействий, необходимых для возникновения психической реакции человека.
Активность определяет, с какой степенью энергичности человек воздействует на внешний мир и преодолевает препятствия при осуществлении целей. Активность проявляется в целенаправленности и настойчивости в достижении целей, сосредоточенности в длительной работе и т.п.
Реактивность (иногда это свойство называют импульсивностью). О реактивности судят по тому, какова степень непроизвольности реакций на внешние и внутренние воздействия.
Соотношение активности и реактивности. Это свойство проявляется в том, каково соотношение осознанного и неосознанного в регуляции поступков человека, от чего в большей степени зависит деятельность человека: от случайных внешних или внутренних обстоятельств (настроений, желаний) или от целей, обдуманных намерений, планов.
Темп реакций. О темпе реакций судят по скорости движений, темпу речи, находчивости, скорости запоминания и других скоростных показателях психики.
Пластичность – ригидность определяется тем, насколько легко и гибко приспосабливается человек к внешним воздействиям, изменяет приемы и способы действий, не снижая скорости, приспосабливается к новым условиям или его поведение, привычки характеризуются косностью.
Экстраверсия – интроверсия. Этот параметр определяет, от чего преимущественно зависят реакции человека: от внешних впечатлений, возникающих в данный момент (экстраверт), или от образов, представлений, мыслей, связанных с прошлым и будущим (интроверт). Экстраверсия проявляется в стремлении к общению, открытости, направленности на внешний мир. Интроверсия проявляется противоположными качествами.
Эмоциональная возбудимость выражает эмоциональную восприимчивость, эмоциональная чувствительность определяется тем, насколько слабое воздействие необходимо для возникновения эмоциональной реакции.
Эмоциональная лабильность определяет скорость, с которой возникает и прекращается эмоциональная реакция или состояние.
Для характеристики темперамента важно описание не отдельных его характеристик, а их сочетание. Так, для сангвиника характерным является высокая нервно – психическая активность, разнообразие и богатство мимики и движений, эмоциональность, впечатлительность и лабильность. Эмоциональные переживания сангвиника неглубоки, а его подвижность при отрицательных воспитательных воздействиях приводит к отсутствию должной сосредоточенности, к поспешности, а иногда и к поверхностному отношению к выполняемой деятельности.
Для холерика характерны высокий уровень нервно – психической активности и энергии действий; резкость и стремительность движений, сила, импульсивность и яркая выраженность эмоциональных переживаний.
Флегматик характеризуется низким уровнем активности поведения и трудностью переключения, медлительностью и спокойствием движений, мимики и речи; ровностью, постоянством и глубиной чувств и настроений. В случае неудачных воспитательных воздействий у флегматика могут развиться такие отрицательные черты, как вялость, бедность и слабость эмоций, склонность к выполнению одних лишь привычных действий.
Меланхолика характеризуют низкий уровень нервно–психической активности, сдержанность и приглушенность моторики и речи, значительная эмоциональная реактивность, глубина и устойчивость чувств при слабом их выражении. При неудачных воспитательных воздействиях – повышенная до болезненности эмоциональная ранимость, замкнутость и отчужденность, склонность к тяжелым внутренним переживаниям таких жизненных обстоятельств, которые этого не заслуживают.
Темперамент как основной фактор определяет систему предпочтений и специфику реакций человека, являясь основой для формирования в процессе воспитания и обучения индивидуальных черт характера, навыков, стилей деятельности. С этой позиции нельзя делить темпераменты на плохие и хорошие. Каждый из темпераментов представляет основу адаптивных возможностей человека, связанных с реализацией его биологических программ.
Все темы данного раздела:
ДЛЯ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА
ЭКОНОМИКИ И УПРАВЛЕНИЯ ЗДРАВООХРАНЕНИЕМ
IV. План изучения темы.
1. Изучить материал занятия по литературе для самоподготовки и информационному материалу данного пособия (качество усвоения проверить с помощью вопросов для самоконтроля и тестовых заданий).
V. Информационный материал.
Специфический круг явлений, которые изучает психология, выделяется достаточно отчетливо – это ощущения, восприятия, мысли, чувства - все то, что составляет внутренний мир человека. Сам термин «псих
VII. Вопросы для самоконтроля.
1. Как определял предмет психологии С.Л. Рубинштейн?
2. Как определяют предмет психологии в современной науке (позиция А.В. Брушлинского)?
4. Дайте определение пон
IX. Ответы к тестам.
1. 2
10.1-б; 2-в; 3-а; 4-г
2. 2
11. 1-е; 2-д; 3-ж; 4-г; 5-а; 6-в;
7-и; 8-б; 9-д
3. 1,2,3,5
12
IV. План изучения темы.
1. Изучить материал занятия по литературе для самоподготовки и информационному материалу данного пособия (качество усвоения проверить с помощью вопросов для самоконтроля и тестовых заданий).
V. Информационный материал.
Сознание - высший уровень психического отражения и саморегуляции, присущий только человеку как общественно-историческому существу.
Сознание, как оно открывается субъек
VII. Вопросы для самоконтроля.
1. Объясните, почему сознание считают высшим уровнем психического отражения.
2. Перечислите атрибуты сознания.
3. Какие факторы способствуют возникновению сознания?
4. Оп
IX. Ответы к тестам.
1. 1
9. 2,4,6
2. 2
10. 1,4
3. 3
11.
I. Мотивация темы.
Психические процессы обеспечивают познание окружающего мира, осознание закономерностей творческого процесса. Психические процессы определяют научение, накопление и переработку прошлого опыта. Знани
IV. План изучения темы.
1. Изучить материал занятия по литературе и информационному материалу данного пособия (качество усвоения проверить с помощью вопросов для самоконтроля и тестовых заданий).
2. Усвоить основ
ОЩУЩЕНИЕ
Ощущение – простой познавательный психический процесс отражения отдельных свойств предметов и явлений при условии их непосредственного воздействия на органы чувств.
ВОСПРИЯТИЕ
Восприятие – познавательный психический процесс целостного отражения предметов и явлений при непосредственном воздействии их на органы чувств.
Основные свойства воспри
Сравнительная характеристика ощущения и восприятия.
I. Общее.
1. Ощущение и восприятие – познавательные психические процессы.
2. Ощущение и восприятие образуют чувственную ступень познания.
3. Общими являются
МЫШЛЕНИЕ
Мышление (по А.В. Брушлинскому) – форма творческого отражения действительности, порождающая такой результат, которого в самой действительности или у самого субъекта на данный м
ВООБРАЖЕНИЕ.
Воображение – это психический процесс создания новых образов путем переработки прошлого опыта.
Функции воображения:
· представление результат
Приемы воображения.
Агглютинация –прием воображения, благодаря которому происходит соединение несоединимых в реальности качеств и свойств:
· наделение человека свойствами животных;
VII. Вопросы для самоконтроля.
1. Почему ощущения называют простейшим познавательным психическим процессом?
2. Дайте определение понятию «порог ощущений». Какие пороги Вам известны?
3. Дайте характеристику физи
IX. Ответы к тестам
1. в
16. памятью
2. б
17. запоминанием
3. г
18. ощущение
II. Цель самоподготовки.
После самостоятельного изучения темы студент должен:
· знать содержание понятия “мотивация”
· иметь представление о структуре мотива, знать виды мотивов
· знать этапы мот
IV. План изучения темы.
1. Освоить содержание темы по литературе и информационному материалу данного пособия (качество усвоения проверить с помощью вопросов для самоконтроля и тестовых заданий).
2. Усвоить основн
V. Информационный материал.
Мотивация – это логический конструкт, используемый для анализа причин и факторов, которые инициируют, энергетизируют, направляют, поддерживают и приводят к завершению активност
Стадии формирования мотива по Ильину.
Стадии формирования мотива зависят от стимулов, под влиянием которых понимается его формирование:
- физических(внешних – раздражители, сигналы; внутренних – дефицит чего-т
Стадии актуализации потребности
1-я стадия: на уровне человека потребность начинает направлять поведение после ее презентации в психике, при этом остальные потребности блокируются. Но может быть и взаимодействие
Психологические механизмы мотивации человека.
I.Источник отношений человека: механизмы инстинкта.
Инстинкт –в первоначальном виде – это форма биомотивации, обеспечивающая пристрастие восприятия це
Структура мотива
ПОТРЕБНОСТНЫЙ блок
Блок «ВНУТРЕННЕГО ФИЛЬТРА»
ЦЕЛЕВОЙ блок
ТЕОРИЯ ИНСТИНКТОВ
(Ульям Джеймс: роль понятия инстинкта как объяснительного принципа, понятия. Вильгельм Вундт также использовал это понятие).
Уильям Мак-Дауголл (1871-1938) – автор теории инс
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ЗИГМУНДА ФРЕЙДА
Основана на биодетерминизме, т.е. в основе поведения всех живых существ лежит динамика влечений.
Зигмунд Фрейд (1856-1939) – австрийский психолог, создатель психоанализа. В 1
ТЕОРИЯ А. МАСЛОУ
Маслоу Абрахам Харальд (1908-1970) – американский психолог. Основоположник гуманистической психологии, изучающей проблему ценности самого человека. Создал иерархическую модель мотивации (“Мо
ТЕОРИЯ КОНФЛИКТА
Основные положения разработал К. Левин.
Левин Курт (1890-1947) – германо-американский психолог. Был близок к гештальтпсихологии.
Мотивационную теорию изложил в работе «Псих
Миллер Д.
1944 г. – связал идеи Левина с гипотезой Халла о градиенте цели: чем ближе к цели, тем меньше ошибок, тем выше скорость движения.
Миллер выдвинул 6 гипотез о феномене конфликта «стремление
Теория когнитивного баланса (Р. Хайдер).
Суть теории: субъект пытается установить равновесие между элементами своего когнитивного опыта, который представлен когнитивными структурами – представлениями о чем-то, впечатлениями, желаниями и т
Теория когнитивного диссонанса (Л. Фестингер)
Основной постулат: стремление к гармонии за счет когнитивной согласованности элементов внутреннего мира субъекта с внешним миром, а также отношений субъекта с внешним миром.
Если между дву
Теория когнитивной оценки Дисси
Основные положения:
1) Если изучить внутренне мотивированное поведение, ситуации подкрепления за выполнение этого поведения, то оказывается, что субъект прекращает свою активность в случае
VII. Вопросы для самоконтроля.
1. Дайте определение понятию “мотивация”.
2. Перечислите подходы к определению понятия “мотив”. Обозначьте “границы” мотива.
3. Охарактеризуйте структуру мотива.
4. Дайте
IX. Ответы к тестам
1. 1,2,3,5.
2. 1,3.
3. 1,3,4.
4. 1,2,5.
5. 1-б
2-в
3-г
4-а
6. 1-б
2-в
3-а
4-г
7. 1-а
2-в
3-б
8. 1-в
2-г
3-д
4-б
5-а
9. 1-з
2-г
II. Цель самоподготовки.
После самостоятельного изучения темы студент должен:
· знать подходы к пониманию личности как ценности, способности к нравственному деянию, самосознанию, субъекту деятельности;
·
IV. План изучения темы.
1. Изучить материал по литературе для самоподготовки и информации пособия (качество усвоения проверить с помощью вопросов для самоконтроля и тестов).
2. Усвоить основные положения темы:
V. Информационный материал.
Человек как биологическое существо, как представитель вида Homo sapiens называется индивидом. Индивидные свойства являются природной (естественной) основой или предпосылкой существования чел
Поведения.
поведение индивида
поведение личности
1. Строится по принципу доминирую
Определения личности.
· «Личность – есть субъект и объект общественных отношений» Ковалев Н.И.
· «Личность – система отношений, единицей которой служит отдельное отношение» Мясищев В.Н.
· «Личность – в
Этапы формирования личности (по А.Н. Леонтьеву).
Первое рождение личности происходит в дошкольном возрасте (6-7 лет) и характеризуется установлением первых иерархических отношений мотивов, подчинением непосредственных побуждений
Соотношение типов нервной системы и темперамента
Особенности нервных процессов
Тип нервной системы
Тип темперамента
Сила
уравновешенность
подвижность
Соотношение соматотипа и темперамента по Шелдону
Соматотип
Эндоморфия
Мезоморфия
Эктоморфия
Тип темперамента
Висцеротония
Соотношение типов телосложения и темперамента по Кречмеру
Тип телосложения
Тип темперамента
При расстройствах психики предрасположенность к:
Лептосоматический
(астенический): хрупкое телос
Подавление и вытеснение
Один из способов сохранения высокой самооценки заключается в том, чтобы избегать мыслей о возникшей проблеме. Например, чтобы не думать о ссоре, можно пойти в кино. Такой защитный механизм, состоящ
Другие механизмы психологической защиты
Уход. Уход — это механизм психологической защиты, которым люди пользуются тогда, когда ситуация вызывает у них сильный страх или фрустрацию. Люди, боящиеся быть отвергнутыми, часто избегают
Совладающее поведение.
Под термином “coping” понимают процесс конструктивного приспособления, в результате которого субъект оказывается в состоянии справиться с требованиями жизненной ситуации таким образом, что трудност
VII. Вопросы для самоконтроля.
1. Дайте определение понятию личность.
2. Каковы основные подходы к пониманию личности в психологии?
3. Дайте определение понятию темперамент. Основные свойства темперамента.
IX. Ответы.
1. в
10. 1-в,2-б,3-а
2. в
11. 1-а,б,з,и,2-в,г,ж, 3-д,е
3. 1)12) 1-в,
I. Мотивация темы.
Эмоциональная сфера личности представляет собой переживания жизненного смысла явлений и ситуаций, с которыми человек сталкивается в процессе своей жизнедеятельности. Знание закономерностей эмоциона
III. Исходный уровень знаний
Для успешного усвоения данной темы студент должен владеть понятиями: мотивация, потребность, личностный смысл, сознание, психическое отражение.
IV. План изучения темы.
Эмоциогенные ситуации (по Фрессу)
I группа:избыточная мотивация в связи с недостаточностью приспособительных возможностей субъекта.
· ситуация новизны: субъект не подготовлен к встрече;
· ситуация необычнос
Виды эмоциональных состояний.
· Эмоциональный тон ощущений– непосредственное переживание удовольствия или неудовольствия при условиях наличия у субъекта тех или иных ощущений. Ощущения возникают в случае воздей
Виды эмоций.
· Радость – положительное эмоциональное состояние, связанное с удовлетворением актуальной потребности.
· Удивление – эмоциональная реакция на неожиданные обстоятельства.
· Страдан
Виды чувств
Моральные чувства – чувства, переживаемые людьми при восприятии явлений действительности и сравнении этих явлений с нормами, выработанными обществом. Проявление этих чувств пре
ФУНКЦИИ ЭМОЦИЙ
ТЕОРИИ ЭМОЦИЙ
Теория Джеймса ― Ланге.
Возникновение эмоций связано с физиологическими изменениями в организме. Совокупность ощущений, возникших вследствие физиологических изменени
Информационная теория эмоций.
Автор Симонов П.В. Эмоция есть отражение морали человека и животных какой-либо актуальной потребности (ее качества и величины) и вероятности (возможности) ее удовлетворения, которую мозг оценивает
VII. Вопросы для самоконтроля.
1. Дайте определение понятию «эмоции». Как эмоции связаны с мотивационной сферой?
2. Перечислите функции эмоций.
3. Какие виды эмоциогенных ситуаций выделил П. Фресс? Приведите пр
IX. Ответы
1. 4
10. 1 – а, 2 – г, 3 – б, 4 – в
2. 1
11. 1 – г, 2 – в, 3 – б, 4- а
I. Мотивация темы.
Человек, вышедший благодаря труду из животного мира и развивающийся в обществе, осуществляющий совместную деятельность с другими людьми и общающийся с ними, становится личностью – субъектом познани
Социальные установки, стереотипы и предрассудки личности
Понятие «социальная установка» используется для обозначения односторонней психологической связи человека с людьми, любыми одушевленными и неодушевленными объектами и явлениями окружающей его действ
II. Цель самоподготовки.
После самостоятельного изучения темы студент должен:
· знать основные задачи межличностного взаимодействия;
· знать субъект и объект межличностного познания;
· иметь поня
IV. План изучения темы.
1. Изучить материал занятия по литературе и информационному материалу данного пособия (качество усвоения проверить с помощью вопросов для самоконтроля и тестовых заданий).
2. Усвоить основ
Межличностное восприятие и понимание
Для структурирования многочисленных результатов исследований по межличностному взаимодействию используется системный подход, элементами которого является субъект, объект и процесс межличностного вз
Межличностные отношения.
Межличностные отношения являются составной частью взаимодействия и рассматриваются в его контексте. Межличностные отношения — это объективно переживаемые, в разной степени осознаваемые взаимосвязи
Психология общения.
Категория «общение» является одной из центральных в психологической науке наряду с такими категориями, как «мышление», «поведение», «личность», «отношения». «Сквозной характер» проблемы общения ста
Психология межличностного воздействия.
Сущность психологического воздействия сводится к взаимному обмену информацией и взаимодействию. С содержательной стороны психологическое воздействие может быть педагогическим, управленческим, идеол
IХ. Ответы.
1. 1-а,б,2-в,г
4. коммуникация
2. 1-б,2-а
5. рефлексия
IV. План изучения темы
1. Изучить материал занятия по литературе и информационному материалу данного пособия (качество усвоения проверить с помощью вопросов для самоконтроля и тестовых заданий).
2. Усвоить основ
Виды и структура малой группы
Малая группа — это небольшое по размеру объединение людей, связанных непосредственным взаимодействием. Ее нижние и верхние границы определяются качественными признаками, основн
Лидерство в малых группах
Лидерство в малой группе — это феномен воздействия или влияния индивида на мнения, оценки, отношения и поведение группы в целом или отдельных ее членов. Основными признаками
Конформизм и групповое давление
Конформизм (от лат. conformis — подобный) — это изменение мнений, установок и поведения индивидов под влиянием окружающих. В классических экспериментах М. Шерифа,
Уровни развития группы по Уманскому.
Поэтапное развитие группы представляет собой последовательную смену стадий, характеризующуюся качественными различиями степени выраженности таких параметров, как направленность, организованность, п
Принятие решения и активные совместные действия по его реализации.
В сфере межличностной активности Такмен выделяет такие стадии:
1) “проверка и зависимость”, ориентировка членов группы в характере действий друг друга и пои
Психология внутри- и межгрупповых конфликтов
Конфликты в организации — это неотъемлемая составляющая любой современной организации. Конфликт может нести в себе как положительные, так и отрицательные функции. Хотя часто говорят, что определенн
Психология больших социальных групп.
Каждый человек включен в различные социальные общности, или большие группы. Существуют два вида общностей людей, которые определяют специфические социально-психологические особенности групп. Основа
Новости и инфо для студентов