Реферат Курсовая Конспект
И 10.Общая характеристика и свойства внимания. Вклад различных психологических теорий в современное понимание внимания. - раздел Психология, Психология как наука. Структура современной психологической науки Внимание – Психологический Процесс, Характеризующий Динамичность Особе...
|
Внимание – психологический процесс, характеризующий динамичность особенностей познават-ой деят-ти. Внимание – процесс сознат-ого или бессознат-ого (полусознат-ого) отбора одной инф-ии, поступающей ч/з органы чувств, и игнорирование другой.
По Рубинштейну Внимание – это избирательная направленность на тот или иной объект или сосредоточится на нем, углубленность в направлении на объективную деят-ть. Внимание предполагает повышение сенсорной или двигательной активности индивида.
Факторы вызывающие внимание: Внутренние (зависят от личностных качеств чел-ка; хар-р зависит от опыта, цели, мотива); Внешние (интенсивность, новизна, контрасты, динамичность, движение).
Виды внимание:
1) По степени произвольности: непроизвольные, произвольные (специально организовано, цель+воля), постпроизвольные (усилие воли+мотив+высокая концентрация);
2) По месту расположения объекта: внешняя направленность – направление во внешний объект, внутреннее – самопознание.
3) По хар-ру активности: сенсорное (внимание к ощущениям); моторное (сосредоточие на моторике); интеллектуальное.
4) По широте охвата субъекта: индивидуальное (чел-к чем-то занят); коллективное (на лекции).
Свойства внимания:
1. Концентрация (сосредоточенность) – концентрация внимания на одних объектах и его отвлечение от других; 2. Устойчивость – способность на протяжении времени сохранять концентрацию внимания на каом-либо объекте, предмете деят-ти; 3. Переключение внимания – способность переключать внимание с 1 предмета на другой; 4. Распределение – чел-к может одновременно сосредотачиваться на неск-их предметах или действиях; 5. Объем внимания – определяется кол-ом инф-ии.
Негативные характеристики: - отвлекаемость (зависит от интереса, утомления, мотива); - рассеянность (может зависеть от свойств темперамента).
Развитие внимания: Внимание имеет низшие и высшие формы, низшие представлены непроизвольным вниманием, а высшие – произвольным.
Историю развития внимания пытался проследить Выготский – история внимания ребенка есть история развития организованности его поведения, ключ к генетическому пониманию внимания следует искать не внутри, а вне личности ребенка. Выготский пишет, что с самых первых дней жизни ребенка развитие его внимания происходит в среде, включающий так называемый двойной ряд стимулов, вызывающих внимание. Первый ряд – сами окружающие предметы; с другой стороны – речь взрослого чел-ка. Таким образом, с первых дней жизни ребенка его внимание оказывается направляемым с помощью слов-стимулов.
Первоначально процессы произвольного внимания, направляемого речью взрослого, явл-я для ребенка скорее процессами его внешнего дисциплинирования, чем саморегуляции, затем, употребляя то же самое средство овладения вниманием по отношению к самому себе, ребенок переходит к самоуправлению поведением, т.е. к произвольному вниманию.
Этапы развития внимания по Выготскому:
1. Первые недели-месяцы жизни ребенка. Появление ориентировочного рефлекса как объективного, врожденного признака непроизвольного внимания ребенка.
2. Конец первого года жизни. Возникновение ориентировочно-исследовательской деят-ти как средства будущего развития произвольного внимания.
3. Начало второго года жизни. Зачатки произвольного внимания под влиянием речевых инструкций взрослого.
4. Второй-третий год жизни. Достаточно хорошее развитие произвольного внимания.
5. Четыре с половиной-пять лет. Появление способности направлять внимание под влиянием сложной инструкции взрослого.
6. Пять-шесть лет. Возникает элементарная форма произв-ого внимания под влиянием самоинструкции.
7. Школьный возраст. Дальнейшее развитие и совершенствование произвольного внимания, включая волевое.
.
11и 12.Общая характеристика памяти. Основные психологические теории.
Много подходов к объяснению теории памяти:
- ассоциативная теория (17-19 вв) – в основе ассоциации – связь м/д явлениями.
- гештальттеория – в основе – представление о целостном образе.
Занимались вопросами развития памяти: Зинченко, Смирнов и др.
Процессы памяти:
1. Запоминание – процесс памяти в рез-те кот-ого происходит закрепление нового путем связывания с приобретенным ранее, т.е. лучше запоминается материал, кот-ый имеет связь, ассоциации с прошлым.
Запоминание м/б произвольное – преднамеренное (есть цель запоминания); непроивзольное – без приемов, кот-ые позволяют запоминать материал;
Качество запоминания зависит от установки запоминания. При запоминании выделяют главную мысль, обобщают основные мысли и запоминают.
2. Сохранение – материал, включенный в деят-ть запоминающийся лучше. При сохранении изученного наблюдается явление люминисценции – повторение, отсроченное на 3 дня оказывается большим эффектом, чем воспроизведение сразу после заученного. Сохранение будет более полным, если: - отсутствуют раздражители; - есть перерывы м/д разучиванием материала.
3. Забывание – невозможнотсь узнать или ошибочное припоминание. Лучше забывается то, что не интересно, не занимает место деят-ти, не получает достаточного подкрепления, нет потребности.
4. Воспроизведение.
Классификация памяти, их несколько:
I. По времени сохранения:
1. Мгновенная – память связана с удержанием точной и полной картины только что воспринятого органами чувств, без какой-бы то ни было переработки полученной инф-ии. Ее длительность от 0,1 до 0,5 с. Это память-образ.
2. Кратковременная память – способ хранения инф-ии в течении короткого промежутка времени. В кратковременной памяти сохраняется не полный, а лишь обобщенный образ воспринятого, его наиболее существенные элементы. Длительность в среднем около 20 с. Из мгновенной памяти в нее попадает только та инф-ия, кот-ая привлекает к себе повышенное внимание чел-ка.
3. Оперативная память – рассчитана на хранение инф-ии в течении определенного, заранее заданного срока. Срок хранения сведений этой памяти определяется задачей, вставшей перед чел-ом, и рассчитан только на решение данной задачи. После этого инф-ия может исчезунть.
4. Долговременная память – может хранить инф-ию в течении практически неограниченного срока, может воспроизводится чел-ом сколько угодно раз без утраты. , эта память предполагает способность чел-ка в любой нужный момент припомнить то, что когда-то было им запомнено.
II. По преобладающему в процессах запоминания, сохранение и воспроизведения материала:
1. Генетическая п. – в кот-ой хранится инф-ия в генотипе, передается и воспроизводится по наследству. Генетич. память у чел-ка единственная, на кот-ую мы не можем оказывать влияние ч/з обучение и воспитание.
2. Зрительн. п. – сохранение и воспроизведение зрит-ых образов. На ней основан процесс запоминания и воспроизведения материала: то, что чел-к зрительно может себе представить, он легче запоминает и воспроизводит.
3. Слховая п. – воспроизведение разнообразных звуков. Она необходима филологам, людям изучающим иностр. языки. Чел-к кот-ый обладает этой памятью может точно запомнить смысл событий, логику рассуждений, смысл читаемого текста.
4. Двигательная п. – запоминание и сохранение многообразных сложных движений. Она участвует в формировании двигательных, трудовых и спортивных умениях и навыках.
5. Эмоц-ая п. – память на переживания.
6. Осязательная, обонятельная, вкусовая и другие виды памяти особой роли в жизни чел-ка не играют.
13, 14Общая характеристика и виды воображения. Воображение и творчество. Закономерности развития воображения у детей. Воображение – это форма психического отражения состоящего в создании образов на основе ранее сформированных представлениях.
Воображение – процесс создания новых образов на базе преобразования имеющихся. Считается, что воображение лежит в основе креативности – общей творческой способности.
Принято считать, что воображение зародилось в процессе труда.
Специфические функции воображения:
1. Представляет действительность в образах и дает возможность пользоваться ими, решая задачи, тесно связанные с мышлением и включены в него.
2. Регулирует эмоц-ое состояние. Чел-к способен удовлетворять потребности, снимать ими напряженность.
3. Воображение формирует внутренний план действий, т.е. способность выполнять действия в уме, манипулируя образ.
4. Воображение учитывает в планировании и программировании деят-ти. Составление программ при контроле и оценке их выполнения.
Виды воображения:
I. По степени активности и осознанности:
1. активное: репродуктивное – создание образов по описанию (пейзаж); творческое – создение новых образов, кот-ых не было в действительности. 2. пассивное: непреднамеренное – сны, грезы, не ставит цели и не стремится их выполнить; преднамеренные – проявление активности.
II. По временной направленности:
1. Ретроспективное – воображение – воспоминание; 2. Порспективное – направленное на будущее.
III. Рубинштейн выделяет воображение по хар-ру:
1. Конкретное – результат – конкретные образы; 2. Абстрактные – символы, схемы.
IV. Воображение зависит от вида деят-ти в кот-ой происходит воображение (Шадриков В.Д.):
1. Техническая; 2. Музыкальная; 3. Художественная; 4. Научная и т.д.
V. Векслер характеризует воображение как «сквозной» психологический процесс, т.е. входит в другие психологические процессы. Он положил в основу классификацию:
1. Сенсорно-перцептивное воображение; 2. Словесно-логическое, концептуальное воображение.
3. Эмоциональное.
Способы создания образов:
1. Агглютинация – склеивание (Кентавр); 2. Гиперболизация – (Соловей разбойник) – преувеличенное;
3. Заострение – подчеркивание отдельных признаков (карлик);
4. Схематизация – сглаживание различий и приведение сходства (арнамент).
Воображение и творчество: образы и фантазии никогда не бывают оторваны от реальности, не имеющими с ней ничего общего, если любой продукт фантазии разложить на составляющие его элементы, то среди них трудно будет отыскать нечто такое, чего в действительности бы не существовало. Например: когда подобного рода анализу мы подвергаем произведения художников-абстракционистов, в составляющих их элементах мы видим всем нам знакомые геометрические фигуры.
Существуют индивидуальные, типологические особенности воображения, связанные со спецификой памяти, восприятия и мышления чел-ка. У одних людей может преобладать конкретное, образное восприятие мира, кот-ое внутренне выступает в богатстве и разнообразии их фантазии. Про таких индивидов говорят, что они преобладают художественным типом мышления.
Воображение чел-ка выступает как отражение свойств его личности, его психологического состояния в данный момент времени. Продукт творчества, его содержание и форма хорошо отражают личность творца. Данный факт нашел широкое применение в псих-ии, в создании психодиагностических личностных методик. Личностные тесты проективного типа (ТАТ, тест Роршаха и др._ основаны на так называемом механизме проекции, согласно которому чел-к в своем воображении склонен приписывать другим людям свои личностные качества и состояния.
– Конец работы –
Эта тема принадлежит разделу:
Метод способ научн познания характеризующ ся своим предметом способом сбора и обработки результ ов... Делятся на группы организационные сравните ые лангитюдные метод... Сравнительный метод предложен Вагнером для сравнений психики чел ка и жив х в настоящ время использ ся для...
Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: И 10.Общая характеристика и свойства внимания. Вклад различных психологических теорий в современное понимание внимания.
Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:
Твитнуть |
Новости и инфо для студентов