Его экспериментальная критика моделей селекции и распределения ресурсов внимания. - раздел Психология, Психология, как наука Канеман Нас Только Что Убедил, Что Количество Ресурсов Внимания Ограничено, Н...
Канеман нас только что убедил, что количество ресурсов внимания ограничено, но Найссер говорит: «Я вам представлю некий результат, который ставит под сомнения эти исследования». Мы начнем с определения внимания, которое дает Найссер.
Внимание - это направленность основного потока нашей деятельности по обработке информации на ограниченную часть наличного входа.
Они рассуждали категориями: вход, выход, этапы, обработка и т.д.
Мы расшифруем данное определение.
Как нам известно из теории восприятия Найссера, эта направленность, о которой идет речь в определении, задается актуализированными у человека в данный момент времени предвосхищающими когнитивными схемами. Чтобы было проще ассимилировать данное понятия схем, мы вспомним, что когнитивные схемы – это, по сути, аналоги того понятия преперцепции, которое использовал когда-то Джемс. Можно проводить такую аналогию, понимая, что когнитивная схема полная аналогия понятия преперцепции.
Как считает Найссер в процессе восприятия, который представляется ему в виде циклического процесса, эти схемы выполняют две основные функции. Во-первых, они направляют исследовательскую деятельность человека на поиск нужной ему информации (исследования Ярбуса). Во-вторых, эти схемы определяют отбор этой информации.
Нарисуем уже известную нам схему. Теория восприятия Найссера – это циклический процесс. Мы совместим теорию Найссера с некоторыми представлениями Гибсона о том, что собой представляет информация об окружающем мире. Одни блок – предвосхищающие схемы; далее – исследовательская деятельности и далее – инвариантные структуры, задающие информацию об окружающем мире. Циклический процесс обозначается тремя стрелочками, две из которых указывают основные функции этих схем – они направляют исследовательскую деятельность на поиск нужной ему информации и определяют отбор этой информации; и отобранная информация модифицирует исходные схемы. Мы говорили о том, в чем может заключаться эта модификация: либо она конкретизирует эти схемы, либо обогащает новым содержанием, либо приводит к замене другими схемами.
Достаточно очевидно, что предлагаемое Найссером объяснение механизмов избирательности существенно отличается от тех, которые представлены в моделях как ранней так и поздней селекции. Оно отличается тем, что в этом объяснении полностью отсутствуют представление о каких-либо фильтрах, которые избирательно пропускают какие-то одни порции информации, и на время задерживают какие-то другие. В этом объяснении схематично показано отсутствие этих фильтров, которые есть в моделях ранней и поздней селекции.
С точки зрения Найссера механизмы селекции устроены совершенно по-другому. Как считает Найссер, человек из всего потока поступающей на его органы чувств информации сознательно выбирает только ту, которая в данный момент соответствуют актуализированным у него предвосхищающим когнитивным схемам. А остальная информация не отфильтровывается, а просто человек с ней ничего не делает. Хотя, вполне возможно, что она подвергается какой-то автоматической и неосознаваемой обработке («я выбираю только то, что соответствует актуализированным в данный момент схемам»). Так как в свое время говорил Джемс, а с остальной информацией ничего не делает, хотя возможно она автоматически и неосознанно обрабатывается. Он сам пишет по этому поводу (это важная фраза): «Организм активен. Он делает одно, и оставляет в покое другое… Например, для того чтобы снять с дерева одно яблоко не нужно отфильтровывать все остальные. Вы просто их не срываете».
Для того чтобы показать эмпирически, что отбор воспринимаемой информации возможен и без участия каких-либо фильтров Найссер вместе со своим сотрудником Бекленом провели специальные исследования. В них делается попытка показать, что для отбора той или иной информации система фильтров не требуется. Человек может отбирать информацию и без механизмов фильтрации. Достаточно иметь некие когнитивные схемы, которые будут определять отбор информации.
В этом исследовании использовалась разработанная ими так называемая методика селективного смотрения (методику селективного слушания мы уже знаем)
Методика заключалась в следующем: на один и тот же экран, расположенный перед испытуемыми одновременно проецировались видеозаписи двух игр.
Первая игра - это так называемая «игра в ладошки». Один человек кладет свои ладони на руки другого. Задача второго игрока хлопнуть по тыльной стороне ладони, которую первый игрок кладет на его ладони. Вот такая нехитрая игра. Количество этих хлопков составляло сорок хлопков в минуту.
На экране широкомасштабно показывали эти четыре ладони; те манипуляции, которые там происходили.
Вторая игра заключалась в перебрасывании мяча друг другу находящимися в движении тремя игроками. Эти броски осуществлялись со скоростью примерно 40 бросков в минуту. Три игрока бегают и перебрасывают друг другу мяч со скоростью 40 бросков в минуту.
Испытуемым предлагалось задача следить за какой-то одной из двух игр. А чтобы они действительно следили за определенной игрой, им предлагалась также задача считать или количество хлопков или количество бросков мяча.
Как считает Найссер в данной ситуации участие каких-либо фильтров в предлагаемом испытуемом отборе информации едва ли возможно. В этой задачи участие фильтров в отборе информации едва ли возможно.
Потому что, с точки зрения Найссера, эта ситуация никогда не встречается в естественных условиях жизни человека. Наложение двух изображений на один экран – эта ситуации никогда не встречается в естественных условиях жизни человека. В лаборатории он сталкивается с такой ситуацией впервые. Это значит, как рассуждает Найссер, что ни в процессе эволюции, ни в процессе индивидуальной жизни, у человека не могло возникнуть каких-либо фильтров, или механизмов фильтрации, для отбора информации в подобных ситуациях.
Нет таких в жизни человек ситуаций, а значит и таких систем фильтрации у человека возникнуть не может.
И из этого следует, что в подобных ситуациях испытуемые не могли бы эффективно выполнять поставленную задачу. Раз нет систем фильтрации, то значит, задача должна выполняться неэффективно. Однако, как показывают результаты исследований, испытуемые без особого труда, эффективно справлялись с поставленной перед ними задачей; сразу же с первой попытки.
При этом испытуемые сообщали, что, когда они наблюдали за какой-то одной игрой, то другую игру они не воспринимали. Они сознавали лишь то, что на экране, помимо воспринимаемой игры, происходит еще что-то (это они осознавали), но что именно происходило, оставалось непонятным.
Таким образом, по мнению Найссера, объяснить эти результаты, опираясь на понятие фильтра, как некого врожденного или приобретенного механизма селекции, невозможно.
Но для его теории в этом нет никакой проблемы: отбор информации определяется имеющимися у субъекта схемами тех игр, за которыми он в данный момент наблюдают. Знание этих схем определяет возможность отбора определенной информации, за которой испытуемые е наблюдали.
Это один из классических экспериментов, который рассматривается как некое экспериментальное критическое замечание, или возражение, моделям селекции.
Кроме того, критикуя модели внимания Найссер, указывает на то, что их авторы не всегда обосновано объясняют результаты своих исследований, апеллируя к ограниченным способностям человека. То есть не всегда оправданно авторы этих теорий объясняют результаты своих исследований, ссылаясь на ограниченные возможности человека.
Например, многие результаты исследований они объясняют тем, что нервная система человека - это канал с ограниченной пропускной способностью. Как это делает например Бродбент (?). Он получил определенный результат с тремя парами цифр, и объяснил его тем, что нервная система – это канал с ограниченной пропускной способностью.
Или некоторые результаты объясняются тем, что человек обладает ограниченными доступными ресурсами внимания как это делал Канеман. С его точки зрения, результаты выполнения вот двух задач можно объяснить, и он это убедительно показывал, тем, что доступные человеку ресурсы внимании ограничены.
Канеман говорит о том, что не всегда. Здесь надо быть очень аккуратными. Не всегда можно объяснять результаты апелляцией к ограниченным возможностям человека.
С точки зрения Найссера объяснения тех же самых результатов, на которые ссылается тот же Бродбент или Канеман, только что разобранного эксперимента можно объяснить по-другому.
Есть ссылки на ограниченные возможности человека. Например, человек не способен, как считает Найссер, человек не способен к восприятию информации, передаваемой одновременно по нескольким каналам вовсе не в следствии ограниченной пропускной способности его нервной системы. Человек не способен к восприятию информации передаваемой одновременно по нескольким каналам вовсе не в следствии ограниченной пропускной способности его нервной системы.
Или человек не может выполнять эффективно несколько деятельностей одновременно вовсе не вследствие ограниченности доступных ресурсов внимание
Тогда почему?
Как считает Найссер просто потому, что он этого не умеет делать. Эта деятельность не освоена и не подкреплена какими-то отлаженными средствами решения данных задач.
Канеман говорит: «Давайте посмотри с другой стороны на те же самые результаты. Вы говорите о том, что нервная система человека обладает ограниченной пропускной способностью. Или что ресурсы внимания ограниченны. А может быть объяснение не в этом? Просто человек не умеет выполнять эти задачи».
В частности это объяснение Найссера получило эмпирическое подкрепление в двух исследованиях. Одно было проведено уже известным нам Марей. Другое исследование провели два ученика Найссера Спилке и Херст. Мы кратко рассмотрим эти исследования.
В первом исследовании испытуемым дихотически предъявлялись два сообщения, и они должны были вторить одному из них.
Им ставилась задача обнаружить определенные цифры, причем обнаружить как в релевантном, так и в нерелевантном сообщении.
Оказалось, что нетренированные испытуемые смогли обнаружить в нерелевантном сообщении всего лишь 8% этих самых искомых букв.
Морель приводит собственные результаты. Он лично участвовал в нескольких тысячах подобных экспериментов, и ему удавалось опознавать 67% искомых букв в нерелевантном канале. Результат говорит сам за себя.
Этот результат говорит в пользу идеи Найссера, что некоторым результатам есть альтернативное объяснение. Причем здесь ограниченная пропускная способность? Возможно, мы просто не умеем работать с потоками информации. У нас нет жизненной необходимости выслушивать два сообщения одновременно. Но в принципе можно как-то немного этому научиться.
Во втором исследовании два студента в течение семестра по одному часу в день тренировались в выполнении следующей задачи. Первая задача – читать про себя фрагменты из художественной прозы и одновременно, вторая задача, непрерывно писать под диктовку слова. «Непрерывно» - то есть, как только испытуемый заканчивал написание какого-то слова, он должен был сразу писать под диктовку следующее слово. Обе задачи надо было выполнять как можно быстрее и как можно более качественно. «Качественно» - то есть читать текст с полным его пониманием и правильно записывать слова.
Результаты данного исследования. Как только испытуемые приступили к одновременному выполнению этих двух заданий, их скорость чтения резко снизилась и нарушился подчерк. Однако, после шести недель занятий, скорость чтения и подчерк постепенно восстановились, и стали такими же, как в тех случаях, когда эти задания выполнялись по отдельности (некий эталон - отдельно писать и отдельно читать). По сравнению с эталоном не было значительных изменений в скорости чтения и написании слов. Таким образом, первый результат состоял в том, что испытуемые научились одновременно осмысленно читать про себя текст и записывать диктуемые им слова. Как показали специальные тесты, действительно, смысл текстов был очень хорошо извлекаем испытуемыми, но слова записывались механическим образом. Испытуемые просто записывали слова, не вникая в содержание этих слов.
После этого задача была усложнена. В список диктуемых испытуемым слов вставлялись в случайном порядке 5 групп по 10 слов в каждой, объединенные по разным признакам. Например, в одной из этих групп слова представляли собой осмысленные фразы.
Испытуемые, помимо выполнения прежней инструкции (читать про себя текст, вникая в смысл и одновременно писать слова), должны были обнаруживать признаки, по которым были объединены диктуемые им слова (то есть не просто писать слова, но и обнаруживать признаки, по которым эти слова были объединены и потом сообщать об этом экспериментатору).
Так же как и на первом этапе в начале снизилась скорость чтении, но потом она опять восстановилась. Второй результат исследования заключается в том, что испытуемые научились одновременно читать про себя текст, писать слова под диктовку, и при этом они могли обнаружить признаки, объединяющие разные группы диктуемых слов. В частности, они замечали, что в отдельных группах слова образуют осмысленные фразы. То есть, записывая диктуемые слова, испытуемые могли вникать в смысл того, что они пишут.
В субъективных отчетах испытуемые отмечали, что они понимали значения диктуемых им слов.
Дальше испытуемым еще больше усложнили задачу: в диктуемые слова в случайном порядке вставлялись слова, относящиеся к двум разным категориям. Например, в список слов вставлялись слова, относящиеся к двум разным категориям: мебель и животные. Вдобавок к основной инструкции испытуемых просили, как только они услышат эти слова, записать не сами слова, а названия соответствующих категорий. Например, им диктуют слово «стул», а испытуемые должны записать слово «мебель». Третий результат исследования состоял в том, что через шесть недель испытуемые научились свободно выполнять и это задание тоже.
Таким образом, эти результаты подкрепляют иное альтернативное объяснение тем факторам, на которых строятся модели внимание, апеллируя ни к каким-то фатально ограниченным способностям человек, а всего лишь к его недостаточной тренированности.
Найссер намекает на то, что, рассматривая результаты исследований того же самого Канемана, дело не в ресурсах, не в ограниченности ресурсов внимания, а в том, что эта задача необычна для человека и он это делать просто не умеет.
Комментируя результаты, Найссер язвительно замечает: «Тренированный испытуемый может делать то, что кажется невозможным как новичкам, так и теоретикам»
Понятно, что есть мастера выполнять множество действий одновременно. Например, жонглеры или домохозяйки.
Все темы данного раздела:
Психология, как наука.
Научное познание: Поппер– выявление проблемы, гипотеза, проверка, вывод.
Методы: эксперимент, диагностика, наблюдение, беседа.
Наука о психике, сливается объект и
Сознание, как предмет психологии.
Так исторически сложилось, что сознание стало первым предметом психологии. Первая версия психологии сознания – структурная психология сознания (Вундт и Титченер). Постулаты Декарта: существование с
Поведение, как предмет психологии
Уотсон (1913 г. Статья с резкой критикой интроспекционизма): наука о сознании невозможно. Нужна объективность. Явления должны быть внешне наблюдаемы, повторяемы и воспроизводимы в
Неосознаваемые механизмы сознательных действий (автоматизмы, установки, неосознаваемое сопровождение сознательных действий)
1.1. Неосознаваемые автоматизмы – действия, которые совершаются сами собой без участия сознания. Первичные (автоматические действия) – врожденные, или рано сформировавшиеся; вторичные – автоматизир
Неосознаваемые побудители сознательных действий
Ранняя модель (топографическая): сознание, предсознание, бессознательное.
Предсознание – скрытые или латентные знания, знания, которыми он обладает, но они в его сознании не присутствуют.
Возникновение психики в филогенезе
Леонтьев: ставит 2 вопроса:
у кого есть психика? 4 точки зрения: панпсихизм (психика есть у всех объектов материального мира), биопсихизм ( есть только у живой природы), нейропсихизм
Первый, кто предположил социальную обусловленность психики, был Эмиль Дюркгейм.
Предпосылки теории Выготского:
при переходе от животных к человеку произошло кардинальное изменение взаимоотношение субъекта с окружающей средой, то есть человек ста
Психическое развитие ребенка происходит путем присвоения исторически выработанных форм и способов деятельности.
Развитие ВПФ в онтогенезе происходит в 2 этапа:
Любая ВПФ возникает как интерпсихическая. Она существует как форма взаимодействия с окружающими. С помощью знаков интерпсихич
Основные положения психологической теории деятельности
Леонтьев:
Деятельность – это система, это молярная, неаддитивная единица (несуммирующая) единица жизни телесного, материального субъекта, опосредствованна
Соотношение понятий субъект, индивид, индивидуальность, личность.
Субъект –базовая психологическая категория. Рубинштейн говорил, что это внутреннее условие деятельности, а деятельность – это взаимодействие внутренних и внешних условий. Свойства
Понятие способностей, проблема их диагностики и развития.
Способности – это такие индивидуальные особенности, которые не сводятся к наличным навыкам, умениям или знаниям, но некоторые могут объяснить легкость и быстроту приобретения этих
Общее представление об интеллекте и его измерение.
А.Бине, Т. Симон – 1905 г первый тест
Стэнфорд –Бине – тест разработанный в Стэнфордском университете. тест 1972 года – набор заданий для определения IQ у детей от2 до 18 лет. Вопросы, на
Эмоциональная тупость
1.2. Импульсивность – быстрота переход от переживаемых эмоций к последующим действиям.
Рефлексивность – прежде чем действовать, чел
Нейрофизиологические теории
Особенности темперамента обусловлены свойствами и типами нервной системы.
И.П.Павлов выделил три основных свойства нервной системы:
Сила по отношению к проц
Индивидуальный стиль деятельности (Климов)
Индивидуальный стиль деятельности - это индивидуально своеобразная система психических средств, к которым сознательно или стихийно прибегает человек в целях наилучшего уравновешива
Чувство общности
Это чувство способствует единению людей друг с другом и побуждает их к совместной жизни.
Формы проявления:
Нежность Забота о ближнем Дружба Любо
Способы достижения целей
Относительно устойчивы, но для каждого человека индивидуально своеобразны.
Способы формируются под влиянием:
Социального окружения Воспитания Жизненных про
Аномальная личность.
Доминирующая жизненная направленность - стремление к достижению превосходства. Это блокирует развитие чувства общности.
Общая направленность личности – всегда добиваться преимуществ по сра
Соотношение понятий темперамент и характер
Критерий
Темперамент
Характер
Уровень анализа человека, с которым соотносятся эти понятия
Человек рассматрив
Связь между особенностями телосложения и предрасположенностью человека к определенным психическим заболеваниям
Работая в психиатрической больнице, Кречмер изучал особенности телосложения людей с двумя видами заболеваний:
Циклотимия (маниакально-депрессивный психоз) Шизофрения
Церебротонический компонент
сдержанность в позе и движениях скованность сверх быстрые реакции любовь к уединению застенчивость социофобия эмоциональная сдержанность
Конформный тип
Данный тип не существует в психопатии Постоянные ориентации на нормы и ценности своего социального окружения Акцентуации могут:
Первый критерий различения людей на два общих психологических типа.
- это объекты, на которые преимущественно направлена жизнь человека.
Это значит, что объекты, которые человек считает наиболее значимыми и ценными в своей жизни, с которым
Критерий различения людей по функциональным типам.
Юнг использует основные и вспомогательные психические функции, которыми человек преимущественно руководствуется в своей жизни.
Юнг эмпирическим путем уста
Определение и типология социального характера Эриха Фромма.
Социальный характер – ядро структуры характера, свойственное большинству представителей данной культуры в противовес индивидуальному характеру, благодаря которому люди, принадлежащ
Социальный характер представляет совокупность личностных особенностей, которые являются желаемыми для той культуры, в которой живет человек.
Социальный характер выполняет две основные функции в жизни отдельного человека и в жизни общества в целом:
1. адаптация каждого человека к жизни в определенн
Определение и функции эмоций
Эмоции (по Рубинштейну) – это переживания, в которых отражается отношение субъекта к миру.
Подразумевается внешний мир; это процессы и события котор
Природа выразительных движений человека
Впервые была представлена в работах Ч.Дарвина. Он считал, что выразительные движения человека унаследованы от эволюционных предков и являются врожденными.
Факты (на основа
Эксперименты К.Лэндиса
Он просил изобразить эмоциональные переживания, которые он испытывал в прошлом эксперименте.
Результат: сходство мимики при переживании тех или иных эмоций у всех испытуемых
Вы
Обобщенные мировоззренческие чувства
Например, чувство юмора, ирония, сарказм
Мировоззренческое т.к. это особый вид эмоциональных явлений, которые возникают не ситуативной, а характеризуют устойчивую мировоззренческую пози
Теория Джемса-Ланге
Таким образом: «мы огорчены, потому что плачем»
Теория У.Кэннона и Ф.Барда
Между переживаемыми человеком различными эмоциями и особенностями автономного возбуждения нет четкой и обязательной связи. Если это так, то автономное возбуждение и реакция нельзя рассматривать как
Эксперимент Д.Даттон, А.Эрон
Подвесной мост (1,5 – 1,5 м) над горным потоком высотой 70 метров.
Когда человек проходил по мосту, то это вызывало эмоцию страха.
Второй мост – маленький и устойчивый.
Н
II. Эволюционные теории
Дается ответ: для чего возникли эмоции в процессе биологической эволюции
Эмоции – это целесообразные реакции, имеющие приспособительное
III. Информационный подход
П.В.Симонов
Эмоции – есть отражение мозгом человека и животного какой-либо актуальной потребности и вероятности ее удовлетворения, которую мозг оценивает на основе гене
Страсть обязательства
страстное увлечение наивная любовь пустая любовь
Треугольная теория любви: 7 видов любви в зависимости от сочетания компонентов
Симпатия
Меланхолия
Пьер Жане (1859-1947)
Меланхолия – общее пессимистическое отношение к жизни.
В фокусе находятся отношение больных к собственным действиям. Они воспринимают
Диагностика аффективных следов
Исследования, касающиеся диагностики аффективных следов основаны на утверждении, что у человека в памяти могут сохраниться воспоминания, следы…
К.Юнг разработал ассоциативный экспе
Методика сопряженных моторных реакций.
Во время ассоциативного эксперимента испытуемый одновременно с ответом должен осуществлять определенную двигательную реакцию (нажимать на резиновую грушу), что фиксируется на самописце.
Фрустрация
Препятствия, возникающие на пути к достижению цели.
Препятствия могут быть разного рода. Например, физические.
Фрустрация - эмоциональное состояние, возникающе
Физиологические реакции
- общий адаптационный синдром
Ганс Селье (1907- 1982)
Стресс – это общая не специфическая физиологическая реакция организма на действие раздражителей самой раз
Поведенческие реакции
Направлены на то, чтобы уменьшить или вытерпеть требования, предъявляемые человеку в стрессогенной ситуации
Последствия стресса:
негативные ст
Тревожность
Виды
тревога как состояние (ситуативная тревожность) – эмоциональное состояние, возникающее в ситуации угрозы. Имеется в виду любая угроза (жизни, репу
Непреднамеренное действие
действие осуществляется вынужденно действие осуществляется помимо желания человека и сознательной цели
Пример: инстинктивное действие, эмоциональное дей
Обсуждение и борьба мотивов
Возникает в случае ситуации мотивационного конфликта.
Желание осуществить действие сталкивается с определенным препятствием (в простом волевом действии этого нет)
Волевые процессы
Вставить про Леонтьева (см. Вопрос 8)
Уильям Мак Даугалл (1871-1938)
Ввел понятие мотивационных диспозиций или склонностей
По его данным, основанным на наблюдениях, можно выделить 18 диспозиций
Генри Мюррей (1893-1988)
Считал, что многие потребности возникают и формируются под влиянием среды.
· Первичные потребности – физиологические потребности
· Вторичные потребности – не являютс
Концентрация внимания
Внимание полностью сконцентрировано на выполняемой деятельности и человек больше не о чем не думает
Мотивы делятся на:
Внешние мотивы (экстерсивн
Оптимум мотивации. Закон Йоркса- Додсона
Этот закон устанавливает связь между эффективностью выполняемой субъектом деятельности и величиной мотивации, побуждающей его к выполнению этой деятельности
Эксперимент: м
Особенность человека
К основным особенностям человека Левин относит наличие у него:
Истинных потребностей Квази-потребностей Истинные потребности:
в
Особенности окружения
Окружение – эта та конкретная ситуация, в которой находится человек в данный момент времени.
Левин имеет ввиду не физическое, не социально объективное окружение, а только пс
Особенности человека оказывают влияние на особенности окружения
При возникновении у человека определенных истинных потребностей или квази-потребностей определенные предметы ситуаций или событий окружающего мира начинают восприниматься человеком пристрастн
Особенности окружения оказывают влияние на особенности человека
В перечень фактов психологического окружения включаются только те, которые обладают положительной или отрицательной валентностью.
Т.е факты, которые являются значимыми
Ситуативное запоминание человеком определенного материала
Б.В.Зейгарник (1900-1988)
История в ресторане: официант помнил незавершенный заказ, т.к. у него существовало намерение помнить его, чтобы выполнить его и получить расчет.
Ситуатив
Истинные потребности испытуемых
Испытуемые были в разной степени мотивированы участием в эксперименте.
Многие приходили из чувства долга, т.е. отсутствовала сильная мотивация
Были также честолюби
Ситуативное забывание намерений
Левин: феномен – человек оказавшись в определенной ситуации способен вспомнить о своем намерении и совершить определенное действие
Например: человек выходит из дома с намерением опустить п
Уровень притязаний
Ф.Хоппе
Выполнение задачи: суметь набросить кольца на крючки, которые были прикреплены на движущую ленту.
Испытуемые при достижении одинаковых результатов реагировали на это по ра
Мотивация достижений
Мюррей – для диагностики использовался его ТАТ
МакКлелланд, Аткинсон
Тест Хекхаузена: шестикартиночный тест на измерение мотивации достижения
Аткинсон: М
Можно говорить в этом вопросе о законе Йеркса-Додсона (см. Предыдущий вопрос)
Конфликты в познавательной сфере: теория когнитивного диссонанса
Леон Фестингер (1919-1982)
Весь познавательный опыт человека мо
Существование диссонанса порождает стремление человека к тому, чтобы уменьшить (а если возможно полностью устранить) диссонанс
Чем выше степень диссонанса, тем больше у человека выражено стремление к его уменьшению.
Деятельность человека по уменьшению диссонанса может иметь два направления:
Теоретико-методологические проблемы изучения строения и развития психики.
Классификации теорий личности:
гомеостатические теории с ориентацией на конфликт (теория Фрейда) человек должен всю жизнь решать заданный природой конф
Представление о строении и развитии личности в психологии сознания.
Уильям Джеймс (теория разработана более 100 лет назад, но до сих пор актуальна).
Свои представления о личности Джеймс строит отталкиваясь от четырех, описанных им свойств
Иерархия структур Я
Центральным понятием развития личности является понятие иерархии. У Леонтьева развитие личности тесно связано с иерархией, значимости различных компонентов его «Я».
Развитие личности по Дж
Инстанция Сверх-Я не врожденна человеку. Образуется в раннем детстве
Место Сверх-Я первоначально замещают родители ребенка. В дальнейшем происходит процесс идентификации со Сверх-Я родителей, потом это Сверх-Я становится внутренним этого ребенка.
Нормальная и аномальная личность
Личность определяется 3 особенностями:
Степень напряженности конфликта между Сверх-Я и Оно Позиция инстанции «Я», занимаемая по отношению к этому конфликту
Строение личности в аналитической психологии.
Карл Юнг выделяет 5 основных структур, обозначая их:
Эго (Я) -дано человеку непосредственно в его самонаблюдении в качестве объекта и субъекта сознания.
Самость.
Это понятие связано с представлением о нормальной личности.
Содержание самости лучше пояснить по контрасту личности аномальной.
Аномальная личность характеризуется высокой степень
Чувство общности
Это чувство способствует единению людей друг с другом и побуждает их к совместной жизни.
Формы проявления:
Нежность Забота о ближнем Дружба Любо
Способы достижения целей
Относительно устойчивы, но для каждого человека индивидуально своеобразны.
Способы формируются под влиянием:
Социального окружения Воспитания Жизненных про
Аномальная личность.
Доминирующая жизненная направленность - стремление к достижению превосходства. Это блокирует развитие чувства общности.
Общая направленность личности – всегда добиваться преимуществ по сра
Эпигенетическая теория Э.Эриксона
Эриксон разделял представления Фрейда о структуре личности (трехчастная структура), но отмечает недостаток в его теории в ограничении развития личности подростковым возрастом. Он пр
Представления о личности и ее развитии в гуманистической психологии (Олпорт, Маслоу, Роджерс)
Личность – лишенный оценки характер
Олпорт с Х.Отбертом проанализировали словарь английского языка и обнаружили 18 000 слов, которые характеризуют личностные особенности,
Центральные диспозиции.
Множество индивидуальных черт, которые инициируют и направляют основные формы, характерные для каждого человека поведения.
По центральным диспозициям характеризуют индивидуальность человек
Представление о строении и развитии личности в деятельностном подходе.
Леонтьев - Личность рождается дважды: сначала внутри социального индивида, затем — как самостоятельный субъект. Индивид присваивает опыт, а личность — его преобразует. Личность: су
Теория Д.Б.Эльконина.
Систематизация известного в возрастной психологии эмпирического материала проводится с позиции деятельностного подхода.
Центральное понятие – ведущая деятельности, которая была предложена
Раннее детство (1-3 года)
Ведущая деятельность – предметно-манипулятивная деятельность.
Ребенок познает свойства предметов, научается ориентироваться в пространстве.
3. Дошк
Общая характеристика познавательной сферы человека.
Познание – это процесс поиска, сохранения и воспроизведения знания. Познание – по-знание, то есть порождение знания.
Познавательные процессы (Петухов):
1) Собстве
Взаимодействие между инт.и аф. Сферой.
Проблема единства аффекта и инт. – динамическая, а не стабильная связь. Мышление и аффект – части единого целого (сознания).
1. Аффект и инт. Взаимовлияют друг на друга на протяжении всего
Определение, виды, свойства сенсорных процессов.
Сенсорные процессы – это процессы, протекающие в органах чувств человека (анализаторах) и связанных с ними определенных участках коры головного мозга, и которые являются основой дл
Пороги ощущений. Чувствительность. Методы измерения порогов. Косвенное измерение ощущений. Закон Фехнера.
Фехнер был первым в истории психологии, кто поднял вопрос об измерении ощущений.
Психофизика – точная наука о функциональных отношениях между душой и телом.
Решая,
Методы прямого измерения ощущений. Закон Стивенса. Типы шкал.
Стэнли Стивенс – американец, автор второго психофизического закона
Заинтересовавшись психофизикой и анализируя работы Фехнера, он обратил внимание на необоснован
Оно всегда одно и тоже и не изменяется.
Переменное ощущение называется так, потому что его интенсивность можно варьировать, изменять.
Оно тоже вызывается определенным стимулом, которое можно обозначить как п
Определение, свойства, виды перцептивных процессов и их экспериментальное исследование.
Вопрос 1: Общее определение восприятия
Восприятие - это процесс порождения образов, возникающий при воздействии стимулов на органы чувств
Общая характеристика процесса восприятия.
Две группы теорий различаются между собой в подходах к описанию процесса восприятия.
Эти два подхода можно условно обозначить как:
Объектно-ориентированный
Конфигурация
Это свойство указывает на то, что образы восприятия, как правило, не сводятся к сенсорным качествам, а представляют собой целостные структуры, одни части которых воспринимаются как фигуры, а дру
Константность восприятия
Константность - это свойство перцептивного образа сохранять относительное постоянство его характеристик при изменении условий восприятия одних и тех же объектов.
Система отсчета
Это свойства указывает на тот факт, что у субъекта есть определенная система отсчета, которая позволяет ему осуществлять количественные оценки своих образов восприятия.
Предметность
В этом свойстве можно выделить два основных аспекта.
1. Первый аспект состоит в том, что имеющиеся у субъекта образы восприятия соотносятся им с его знаниями
Установка.
Это свойство указывает на то, что восприятие всегда является избирательным. Субъект воспринимает не все воздействия, которым подвергаются его органы чувств, а только те, которые соответствуют его г
Представление о стимуле в психологии восприятия
Следует различать два вида стимулов:
Дистальный Проксимальный
Дистальный стимул – это объе
Структуралистская теория восприятия.
Рассмотрение теорий мы начнет с исторически наиболее ранней теории, которую предложил еще Титчнер. Он предложил структуралистскую теорию восприятия.
Основную суть данной теории можно сформ
Гештальт теория восприятия
М.Вертхаймер, В.Кёллер, К.Коффка.
основную суть гештальт теории восприятия в виде краткого тезиса:
образ восприятия – это целостная стру
Экологическая теория восприятия
Автором экологической теории является известный американский психолог Джеймс Гибсон.
Термин «экологическая» указывает на то, что данная теория тесно соотносится со средой
Сенсорное качество является его единственным свойством
В отличие от образа восприятия первичный образ не обладает такими свойствами образов восприятия как конфигурация, константность и предметность.
Если попытаться представить себе это
Теория категоризации
Автором этой теории является американский психолог Джером Брунер.
В теории Брунера в центре внимания находится объяснение свойства предметности восприятия в аспе
Теория перцептивного цикла
Автором этой теории является очень известный американский психолог Найссер.
Теорию Найссера в целом можно рассматривать как дополняющую теорию Гибсона.
Для того, чтобы пока
Проблема врожденного и приобретенного в восприятии. Экспериментальные исследования.
Исследования, посвященные проблеме врожденного и приобретенного в восприятии проводились, в основном, в отношении двух основных свойств восприятия:
Первое свойство эт
Исследования, проведенные с новорожденными животными.
Одним из наиболее известных исследований с новорожденными животными являются исследования, которые были проведены американским психологом Р.Фанц (жен.).
Ее испытуемыми были только что вылу
Исследования, проведенные с новорожденными младенцами.
С новорожденными младенцами очень много исследований было проведено также американским психологом Т.Бауэр.
восприятие формы.
В этом экспери
Исследования, проведенные с прозревшими слепыми
Эти результаты изложены в обзорной работе, которую собрал исследователь М.Зенден (статью этого автора можно посмотреть в текстах хрестоматии).
В этой обзорной работе показано, что сразу же
Константность восприятия
Теперь мы обратимся к результатами исследований константности восприятия.
Начну с изложения результатов одного очень известного эксперимента, который провела Бауэр.
Образы восприятия развиваются в процессе жизни субъекта.
Развитие образов восприятия происходит в основном по двум главным направлениям
Эти два направления Джеймс и Элеонора Гибсоны в своих статьях обозначили как
О
Основные факторов, которые определяют развитие образов восприятия.
Основным фактором, определяющим развитие образов ощущения и восприятия, является практическая деятельность субъекта.
Основополагающим фактором, влияющим на
Определение мышления, виды и функции.
Общее определение мышления.
Также как и в отношении восприятия в психологии существует множество определений "мышления", которые да
О мыслях человека как об особых эмпирических феноменах сознания можно говорить с той же определенностью, как и о чувственных впечатлениях.
Мысль – это тоже некое содержание сознания, но это особые содержания сознания, которые отличаются от образов восприятия.
Второе определение мышления.
Экспериментальные исследования факторов, влияющих на процесс решения мыслительных задач
Вопрос 1. Теория мышления как процесса решения задач.
Параграф 1. Теория мышления как процесса восполнения комплекса.
Продуктивное мышление
Зельц описывает также процесс продуктивного мышления.
Здесь ставится вопрос, а можно ли этот объяснительный принцип (репродуктивное мышления) распространить на процесс продуктивного мыш
Главный случай
Новая задача часто может быть решена с помощью уже известных субъекту в его прошлом опыта операций, которые когда-то успешно им применялись для решения других задач.
Общая специ
Главный случай
Новая задача решается субъектом с помощью частных операций, которые содержатся в его актуальном или прошлом опыте лишь как потенциальные операции.
Например, в опыте
Главный случай
Новая задача решается субъектом с помощью частных операций, которые когда-то ранее были выделены им из его познавательного опыта посредством общей операции абстракции средств, но по каким-то причин
Поэтому творческое мышление также заключается и в формулировании самой проблемы.
Если выполняются все 4 критерия, мы имеем дело с творческим мышлением.
Если выполняются какие-то отдельные критерии, мы имеем дело с приближением мыслите
Тема 19. Развитие мышления.
Напомню что в 17 теме, когда мы рассматривали вопрос об основных видах мышления, мы познакомились с генетической классификацией, в которой представлена одна очень известная и популя
Стадия завершения формирования сенсомоторного интеллекта.
От 18 до 24 месяцев.
На этой стадии начинается интериоризация практических действий, в результате которой у детей возникает сенсомоторный интеллект как система умственных операц
Стадия интуитивного (наглядного мышления).
Подготовка для аккомодации.
На этой стадии дети уже в большей степени овладевают объективным содержанием значений слов.
Это проявляется в том, что их с
Развитие аккомодации.
На этой стадии у детей появляются понятия, и они уже могут оперировать ими в соответствии с их объективным содержанием.
Используя терминологию Пиаже можно сказать, что в этом
Завершение адаптации.
На этой стадии завершается развитие понятийного интеллекта, и у детей возникает такая система операций, которая позволяет им адекватно использовать понятия в своих суждениях безотноситель
Функция воздействия.
Эта функция указывает на то, что, общаясь с другими людьми, человек стремится оказать на них какое-то воздействие.
Например,
Обратить на что-нибудь внимание.
Стадия понятий.
На этой стадии в подобранных детьми объектах всегда обнаруживается хотя бы один общий признак.
Дети, достигшие данной стадии, осознают этот признак как общий и называют его.
Понят
План внутренней речи.
Как считает Выготский, поскольку внутренняя речь - это речь для себя, и она не используется для передачи мысли другим людям, то ей свойственны специфические характеристики, которые отличают её о
Определение памяти и основные мнемические процессы
Вопрос 1. Общее определение памяти. Основные содержания, процессы, виды и функции памяти.
Как всегда, единого общ
Декларативные знания.
Название происходит от английского слова «declare» - «объявлять, заявлять».
Определить очень трудно. Можно воспользоваться пониманием через перевод этого слова. Можно сказать, что в отличи
Эмоциональные переживания.
На существование этих содержаний указывают многочисленные случаи приобретения человеком или животными определенных условных эмоциональных реакций.
Пример. Если вспомнить эксперимент
Процессы произвольного запоминания
Характеризуются тем, что всегда предполагают наличие у человека осознанной цели запомнить те или иные содержания.
Эти процессы очень неоднородны. Их отличительные особенности отлича
Корсаковский синдром
Корсаковский синдром был описан нашим отечественным психиатром С.С.Корсаковым (1854-1900). Он описал этот синдром на материале больных множественным невритом, у которых наблюдается воспаление и пер
Ассоциации по контрасту
Непонятно, какова природа этих ассоциаций. Но никто не спорит с тем, что они существуют. О реальном существовании таких ассоциаций свидетельствуют эмпирические факты.
Метод антиципации.
При его использовании испытуемым предъявляют один или несколько раз подряд последовательность бессмысленных слогов. Затем просят воспроизвести весь этот материал, соблюдая порядок, в котором эти сл
Для отдельных слогов,
10 - 12 для цифр.
Этот результат показывает, что объем кратковременной памяти ограничен и зависит от материала, который пытается запомнить человек.
Порядок предъявления элементов
Влияние положения элементов на запоминание ряда из 10 трехзначных чисел. Всего было 8 рядов и 11 испытуемых. Кривые, обозначенные цифрами 1, 5, 9, 13, 17 относятся соответственно к 1, 5, 9, 13
Память как высшая психическая функция (Л.С.Выготский) и ее экспериментальные исследования (А.Н. Леонтьев).
Вопрос № 5. Представления о предмете психологии памяти в работах Фредерика Бартлетта. Эксперимент с использованием процедур последовательного запоминания.
Исследования К. Черри
Первое, что сделал Черри, это разработал различные способы предъявления стимульного материала испытуемым.
В качестве стимульного материала он, как п
Вторая серия
Испытуемым также дихотически предъявлялись 3 пары цифр, но только с интервалом 0,5 секунд (с интервалом, гда получена низкая продуктивность воспроизведения в предыдущей серии).
Испытуемых
Экспериментальная критика моделей внимания Бродбента. Модель внимания Анны Трейсман.
Анна Трейсман – американский психолог ныне живущий и работающий.
В этом вопросе мы познакомимся с результатами трех исследований, которые с одной стороны ставят
Эмпирическое обоснование Канемана.
Исследование было проведено сами Канеманом. Им была предпринята попытка получить эмпирическое подкрепление для центрального теоретического положения, которое лежит в основе этой модели, и согласно
Воображение и творчество
Универсальный психический процесс (как память и внимание)
Определение: Мысленное преобразование реальности или представления о ней
Память и воображение – прошлый
Д. Гибсон
Несмотря на внешную близость восприятия (перцептивная активность с продуктом, у котрого есть весгда объективный аналог) и воображения (тоже образная реальность, но без объктивного истичника)
Воображение и мышление.
Выготский: для воображение для дистанцирования от реальности необходимы знаки
Чтобы отличить воображение от мышления:
Отличие знака и символа. Мышление – это оперирование знаками!
Изучение творческого воображения
Т. Рибо:
« Творческое воображение». Во многом предвосхитил результаты исследования 20 века. К Эмоц, волевой сфере относится воображение…
Во главу угла он ставит д
Интеллектуальный фактор
Для творческого воображения нужна предшествующая ассоциации – диссоциация = отвлечение от материала, анализ материала, разъятием на части. Связана со словом разделение. Разделим объект (привычные с
Эмоциональный фактор
-Все формы творческого воображения заключают в себе аффективные элементы.
Пример: изобретение (как результат переструк деталий). Движущ сила – то или иное желания и
Основные характеристики творческого продукта
Субъетивные характеристики
(видит сам испытуемый)
Объективные характеристики
(видит научный исследователь)
открыти
Новости и инфо для студентов