Министерство образования Российской Федерации
Иркутский государственный университет
Русское слово
в свете структурно-семантического описания
(словообразовательный и морфемный анализ)
Методические указания
|
Печатается по решению научно-методического совета
Иркутского государственного университета
Пособие посвящено описанию структурно-семантического своеобразия производного слова, содержит алгоритмы словообразовательного и морфемного анализа, а также подробную характеристику каждого этапа анализа с необходимыми теоретическими комментариями, примерами, заданиями для самостоятельной работы и образцами их выполнения.
Предназначено для студентов 3 курса факультета филологии и журналистики (отделение «Русский язык и литература»).
Составитель: канд. филол. наук, доц. М.Б.Ташлыкова (кафедра
русского языка и общего языкознания)
Рецензенты: канд. филол. наук И.Б.Барамыгина,
канд. филол. наук Л.Н.Роженцова
Словообразовательный и морфемный анализ как
способ исследования структурно-семантических
особенностей производного слова
Одним из важнейших результатов изучения курса морфемики и словообразования современного русского языка является умение дать словообразовательный и морфемный анализ любого слова. Это умение опирается на теоретические представления о том, по каким законам строятся слова в языке, как функционируют морфемы, как организуется значение производного слова и т.д. Как и всякий другой вид лингвистического анализа, словообразовательный и морфемный анализ имеют совершенно определенные цели и задачи и свой собственный предмет исследования.
Словообразовательный анализ | Морфемный анализ | |
Предмет анализа | Лексема | Словоформа |
Цель | Определить, КАК (в формальном и семантическом отношении образовано данное слово) | Выявить все морфы и субморфы в составе данной словоформы |
Задачи | 1. Установить, от чего и с помощью чего образовано данное слово. 2. Определить словообразовательный тип и словообразовательное значение. 3. Охарактеризовать тип семантической соотносительности между производным и производящим. | 1. Выявить словоизменительные аффиксы. 2. Выявить формообразовательные аффиксы. 3. Выявить словообразовательные аффиксы. 4. Охарактеризовать тип корня. 5. Выявить субморфы. |
Схематический результат анализа | Формула словообразовательного типа, по которому образовано слово. | Формула морфемного строения словоформы. |
Последовательность этапов словообразовательного и морфемного анализа задается соответствующими алгоритмами (см. с. 4 и с. 25 соответственно). Каждый этап сопровождается развернутыми комментариями.
При освоении каждого этапа рекомендуется, опираясь на данные образцы, детально прорабатывать все предлагаемые в пособии задания, обращаться к рекомендованным учебным пособиям, словарям, академической грамматике и другой научной литературе (см. список на с. 39).
Принятые обозначения
Символы частей речи:
- S - имя существительное;
- A - имя прилагательное;
- Num - имя числительное;
- Pron - местоимение;
- V - глагол;
- Adv - наречие;
- In - междометие, звукоподражательные слова
Символы морфем:
- R - корень;
- pr - префикс;
- s - суффикс;
- s - нулевой суффикс;
- pt - постфикс;
- i - интерфикс;
- f - флексия;
- f – нулевая флексия
- sb – субморф.
Графические обозначения:
префикс;
Ç корень;
Ù суффикс;
Æ нулевой суффикс;
постфикс;
« интерфикс;
флексия;
_ субморф;
основа слова;
® направление мотивации
Словообразовательный анализ
1. Привести словоформу к виду, удобному для анализа:
а) дать начальную форму;
б) указать основу с транскрипцией финали;
в) определить ЛЗ анализируемого ЛСВ.
2. Установить источник мотивации:
а) найти мотивирующую единицу;
б) указать ее основу, основу непосредственно мотивирующего формального варианта;
в) определить ЛЗ мотивирующего ЛСВ.
Дополнительно: при необходимости указать на:
*расхождение формальной и смысловой мотивации;
*полимотивированность.
3. Указать формант и способ словообразования.
4. Выявить дополнительные средства словообразования:
а) средства приспособления основы к аффиксу (сопоставить основы мотивирующего и мотивированного слов);
б) средства приспособления аффикса к основе (привлечь слова с другими формальными вариантами аффиксов).
5. Представить словообразовательную структуру данного слова и формулу соответствующего словообразовательного типа.
6. Определить словообразовательное значение.
7. Охарактеризовать производное с точки зрения:
а) соотношения грамматического значения производного и производящего (транспозиционная – нетранспозиционная деривация);
б) равенства – неравенства ЛЗ производного и производящего (синтаксическая – лексическая деривация);
в) типа семантических отношений между производным и производящим (чистая транспозиция – модификация – мутация - эквивалентность).
8. Указать способ участия семантики производящего в создании значения производного:
*входит в ЛЗ производного полностью или
*входит в ЛЗ производного определенными семами (какими? по принципу метафорической или метонимической мотивации?).
Комментарий к позиции № 1
Выявить дополнительные средства словообразования.
В русском языке процесс деривации зачастую сопровождается различными морфонологическими явлениями, которые служат дополнительными средствами словообразования. Все они могут быть разбиты на две группы.
Примеры СубСЗ.
сапожник ¬ сапог «лицо по артефакту»;
ловушка ¬ ловить «артефакт по действию»;
белок ¬ белый «натурфакт по признаку»;
разбойничать ¬ разбойник «действие по лицу»;
подоконник ¬ окно «артефакт по артефакту».
Дальнейшая конкретизация смыслового соотношения между производным и производящим осуществляется на уровне собственно словообразовательного значения (ССЗ).
Эта конкретизация происходит двумя способами.
А) Если в словообразовательной паре есть имя существительное, учитывается, какую функциональную роль оно выполняет.
Примеры.
Работник ¬ работать (мотивационное отношение: «тот, кто [сам!] работает»). Следовательно, ССЗ «субъект действия, названного мотивирующим глаголом».
Ученик ¬ учить (мотивационное отношение: «тот, кого учат»). Следовательно, ССЗ «объект действия, названного мотивирующим глаголом».
Сторожка ¬ сторожить (мотивационное отношение: «место, где сторожат»). Следовательно, ССЗ «место действия, названного мотивирующим глаголом».
Пилить ¬ пила (мотивационное отношение: «действовать пилой»). Следовательно, ССЗ «действовать орудием, названным мотивирующим существительным».
Царапина ¬ царапать (мотивационное отношение «то, что получилось в результате действия царапанья»). Следовательно, ССЗ «результат действия, названного мотивирующим глаголом».
NB. Типичные функциональные роли существительного – субъект, объект, место, результат, орудие (инструмент, средство). Наиболее отчетливо эти роли проявляются при сочетании существительного с глаголом. Поэтому такие формулировки ССЗ наиболее удобны, когда в словообразовательной паре есть глагол и существительное.
Б) Если же словообразовательную пару образуют другие части речи, необходимая конкретизация осуществляется иным путем. Возможный алгоритм:
- истолковать ЛЗ данного производного с помощью производящего (синеть – становиться синим);
- подобрать одноструктурные производные и истолковать их аналогичным образом (краснеть – становиться красным, белеть – становиться белым);
- исключить из толкований конкретные ЛЗ, сохраняя то общее, что есть во всех частных дефинициях («становиться таким, приобретать признак, названный мотивирующим прилагательным»).
NB: в таких формулировках ССЗ обязательно должна присутствовать отсылка к мотивирующему слову.
Примеры.
ковкий ¬ ковать (такой, который легко ковать) Ср.:
ломкий ¬ ломать (такой, который легко ломать);
шаткий ¬ шатать (такой, который легко шатать).
Следовательно, ССЗ «такой, который легко поддается действию, названному мотивирующим глаголом».
обезоружить ¬ оружие (лишить оружия). Ср.:
обезводить ¬ вода (лишить воды);
обезглавить ¬ голова (лишить головы).
Следовательно, ССЗ «лишить того, что названо мотивирующим существительным».
дописать ¬ писать (закончить писать). Ср.:
дорешать ¬ решать (закончить решать);
дочитать ¬ читать (закончить читать).
Следовательно, ССЗ «завершить действие, названное мотивирующим глаголом».
NB: В таких формулировках ССЗ ключевое понятие всегда сигнализирует о частеречной принадлежности производного слова. Ср.: «совершать действие», «такой, который», «то, что», «становиться», «завершить», «начать» и т.п.
Тренировочные упражнения
1. Определите СЗ следующих слов.
Образец: гитарист ¬ гитара
ГСЗ «предмет по предмету»;
СубСЗ «лицо по артефакту»;
ССЗ «субъект по объекту, названному мотивирующим существительным».
Мечтательный ¬ мечтать
ГСЗ «признак по процессу»;
СубСЗ –
ССЗ «склонный к действию, названному мотивирующим глаголом».
Комментарий к позиции № 7
Охарактеризовать семантические отношения между производным и производящим.
На данном этапе словообразовательного анализа устанавливаются семантические соотношения между производящей и производной единицами.
А) Соотношение категориально-грамматического значения производного и производящего.
Если в процессе словообразования на базе одной части речи создается другая часть речи, то есть преобразуется категориально-грамматическая семантика, налицо транспозиционная, или межкатегориальная деривация (= транспозиция, перевод одной части речи в другую). Если же части речи производного и производящего совпадают, то это деривация нетранспозиционная, внутрикатегориальная.
Полный словообразовательный анализ
Образцы
Определить ЛЗ словоформы.
Как отмечалось ранее (см. с. 6), в словообразовании участвует ЛСВ, поэтому правильный морфемный анализ возможен только при точном понимании смысла рассматриваемой единицы.
Комментарий к позиции № 2
Привести к виду, удобному для анализа.
Этот этап необходим для точной морфонологической характеристики составляющих словоформу морфов, поэтому следует быть особенно внимательным к буквам-йотоносителям, твердым и мягким согласным на морфемных швах.
Комментарий к позиции № 3
Примеры
Напишите
Повелительное наклонение со значением побуждения; мн.число.
СИП – числовая. Окончание ТЕ , регулярное, завершает словоформу.
Словоформа грамматически обусловленная.
Образована от основы настоящего времени напиш-ут + ФОА –И-.
Представляет лексему написать.
Встань-ка
Словоформа повелительного наклонения со значением побуждения + фамильярность, единственное число.
СИП числовая. Окончание нулевое, регулярное, разрывает основу.
Грамматически обусловленная.
Образуется от основы настоящего времени встан-ут + ФОА Æ + -КА.
Представляет лексему встать.
Летучие
Прилагательное, множественное число, именительный падеж.
СИП родо-падежно-числовая. Окончание ИЕ , материально выраженное, регулярное, завершает словоформу.
Грамматически не обусловленная.
Представляет лексему летучий.
Болея
Деепричастие несовершенного вида.
СИП отсутствует. Окончание отсутствует.
Грамматически обусловленная.
Образуется от основы настоящего времени болеj-ут + ФОА –А.
Представляет лексему болеть.
Увлекшийся
Действительное причастие прошедшего времени, мужской род, именительный падеж, единственное число.
СИП родо-падежно-числовая. Окончание ИЙ , материально выраженное, регулярное, разрывает основу.
Грамматически обусловленная.
Образуется от основы прошедшего времени увлек-ся + ФОА –Ш-.
Представляет лексему увлечься.
Ария исполняется знаменитым певцом.
Страдательный залог настоящего времени, 3 лицо, ед.ч.
СИП – лично-числовая. Окончание ЭТ ,материально выраженное, регулярное, разрывает основу.
Грамматически обусловленная.
Образована от формы 3 лица настоящего времени (исполняет + ФОА –СЯ).
Представляет лексему исполнять.
Решенной задачей.
Страдательное причастие прошедшего времени, ж.р., ед.ч., тв.п.
СИП родо-падежно-числовая. Окончание ОЙ , материально выраженное, регулярное, завершает словоформу.
Грамматически обусловленная.
Образуется от основы прошедшего времени (реши-л + ФОА –ОНН-).
Представляет лексему решить.
Валя симпатичнее Татьяны.
Сравнительная степень имени прилагательного.
СИП отсутствует, окончание отсутствует.
Грамматически обусловленная.
Образуется от основы симпатичн-ый + ФОА –ЕЕ.
Представляет лексему симпатичный.
Выявить основу лексемы, указать, производная она или нет, членимая или нет. Для производной основы построить словообразовательную цепь, выявить словообразовательные аффиксы, указать их значение.
Основная задача данного этапа анализа – выявить словообразовательные аффиксы. Поэтому объектом описания является лексема, точнее, ее основа. Во-первых, следует отметить, производная она или нет, членимая или нет (о разграничении данных понятий см. учебник под ред. В.А.Белошапковой с. 259-276).
Если основа производная, для выявления словообразовательных аффиксов строится словообразовательная цепочка. Важно помнить, что каждое звено в цепочке устанавливается на основании критериев определения производящего слова (см. с. 6-8).
Попарное сопоставление членов словообразовательной цепочки (первого со вторым, второго с третьим, третьего с четвертым и т.д.) позволяет выделить все словообразовательные аффиксы.
Примечание: возможны два вида записи цепочек: в строчку и в столбик. Второй вариант отличается максимальной наглядностью.
Примеры
Разбинтовываниjэ ¬ разбинтовывать ¬ разбинтовать ¬ бинтовать ¬ бинт
Другой вариант записи:
Разбинтовывание ¬
разбинтовывать ¬
разбинтовать ¬
бинтовать ¬
бинт
заинтересовываться ¬
заинтересоваться ¬
интересоваться ¬
интересовать ¬
интерес
обольстительно ¬
обольстительный ¬
обольстить ¬
льстить ¬
лесть
по-предрассветному ¬
предрассветный ¬
рассвет ¬
рассветать ¬
светать ¬
свет
раздробленность ¬
раздробленный ¬
раздробить(ся) ¬
дробить ¬
дробь
Завершением данного этапа анализа является характеристика всех выделенных словообразовательных аффиксов.
Примеры
посинеть¬ синеть ¬ синий
Суффикс –Е- выражает значение становления признака; префикс ПО- - завершения действия.
перечитывание ¬ перечитывать ¬ перечитать ¬ читать
Суффикс –НИJ- выражает значение отвлеченного действия, суффикс –ЫВА- выражает значение длительности действия, префикс ПЕРЕ- - повторного осуществления действия.
Комментарий к позиции № 6
Записать структуру данной словоформы, представить формулу ее строения.
Результатом морфемного анализа является выявление всех компонентов структуры словоформы (СИА, ФОА, СОА, корня, субморфов). В итоге структура словоформы записывается с помощью принятых условных обозначений.
Полный морфемный анализ
Слова для самостоятельного морфемного анализа
Перенасытившийся, загазованностью, заготовительница, переформировывая, притормаживание, раскраснеться, троечница, тарификационный, встрясочка, переосвидетельстоваться, отпечатываясь, притоптывающий, не переутомляйся.
Разбор по составу
Этот вид анализа представляет собой упрощенный и формализованный вид полного морфемного анализа. Его задача – выявить все морфы и субморфы в составе словоформы. Разбор по составу опирается на процедуры, предусмотренные в схеме полного морфемного анализа, но все они осуществляются в свернутом виде.
Тренировочные упражнения
Сделать разбор по составу следующих словоформ.
Подкрадывающийся, пианистка, недостаточно, недоплачивая, законспектируй, молчаливостью, морщинистый, заледеневшую, разгрузочный, сожалением, переключайте-ка, содержательность, по-былинному, прищелкивая, предусмотрительно, обленившийся, многодневный, классифицировала, тетради проверяются преподавателем.
Литература
Учебники и справочники
Земская Е.А. Современный русский язык: Словообразование. -М., 1973.
Современный русский язык: Учеб. для филол. спец. ун-тов / В.А.Белошапкова, Е.А.Брызгунова, Е.А.Земская и др.; Под ред. В.А.Белошапковой. – М.: Высш. шк., 1989.
Русская грамматика. М., 1980. Т. 1.
Немченко В.Н. Основные понятия морфемики в терминах. – Красноярск, 1985.
Немченко В.Н. Основные понятия словообразования в терминах. – Красноярск, 1985.
Словари
Мейеров В.Ф., Шкляров В.Т. Русское слово в составе словообразовательного гнезда. – Иркутск, 1979.
Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского языка. – М.: Просвещение, 1987.
Тихонов А.Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 х т. – М.: Рус. яз., 1985.
Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь. – М.: Просвещение, 1991.
Дополнительная литература
Ермакова О.П. Лексические значения производных слов в русском языке. – М., 1984.
Кубрякова Е.С. Типы языковых значений: Семантика производного слова. – М.: Наука, 1981.
Лопатин В.В. Русская словообразовательная морфемика. – М., 1977.
Мейеров В.Ф. Внутрисловные грамматические показатели. – Иркутск, 1977.
Мейеров В.Ф. Флексийные морфемы как комплексный грамматический показатель. – Иркутск, 1980.
Мейеров В.Ф., Кашевская Ю.И. Формообразование в современном русском языке. – Иркутск, 1980.
Милославский И.Г. Вопросы словообразовательного синтеза. – М., 1980.
Улуханов И.С. Словообразовательная семантика в русском языке. – М., 1977.
|
Русское слово
в свете структурно-семантического описания
(словообразовательный и морфемный анализ)
Методические указания
Ташлыкова Марина Борисовна