Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

Трудовая деятельность дошкольника отличается от производительного и бытового труда взрослых. Она не приводит к получению объективного значимого продукта, зато имеет огромное значение для психического развития самого ребенка. Специфика труда дошкольника состоит в том, что он тесно связан с игрой. Следует подчеркнуть, что у этих видов деятельности общий источник – потребность принимать активное участие в жизни взрослых и стремление к самостоятельности.

В труде и в игре ребенок осваивает сферу социальных отношений и действий, связанных с бытовыми и профессиональными функциями взрослых. В игре малыш действует в воображаемом плане, она не имеет конкретного результата. Ее развитие идет по пути возрастания условности игровых действий. В труде действия и ситуация их выполнения реальны и приводят к получению осязаемого продукта.

В трудовой деятельности ребенок устанавливает более прямую, непосредственную связь с жизнью взрослых, чем в игре. Чем младше дети, тем быстрее их труд превращается в игру. Особенно часто замена трудовой цели на игровую бывает в раннем и младшем дошкольном возрасте. Это происходит, если поручение, данное ребенку, непосильно для него и он не понимает, что от него требуют, или не знает, как нужно выполнить задание, а взрослый не контролирует его деятельность. Шестилетние дети осознают различия игры и труда (как показали Я.Л.Коломенский, Л.В.Финькевич).

В игре они выделяют игрушки или предметы- заместители выполняемые роли. В трудовой деятельности дошкольники подчеркивают использование орудие труда, выполнение трудовых операций, указывают объективную цель труда (« чтобы чисто было, порядок надо навести »), его общественно полезную направленность. Игра рассматривается детьми как деятельность для удовольствия, а труд как важная работа. (Урунтаева Г.А. стр.46-50)

Программа « От рождения до школы» определяет следующие задачи для решения в младшей группе :

Образовательная область «Труд»

«Содержание образовательной области «Труд» направлено на достижение цели формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

- развитие трудовой деятельности;

-воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

-формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека».

Образовательная область «Познание»

«Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития через решение следующих задач:

-сенсорное развитие;

-развитие познавательно исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

-формирование элементарных математических представлений;

-формирование целостности картины мира, расширение кругозора детей»

Тема: Посадка лука.

Цель:Сформировать представления о последовательности посадки лука.

Задачи:

Обучающие:

- Расширить представления детей о луке, его строении (луковица, корешки, ростки – перья).

- Учить детей сажать лук в определенной последовательности, готовя для посадки: землю, луковицы по количеству детей, воду.

- Формировать представления о роли витаминов для здоровья человека.

- Формировать представления детей об условиях развития и роста лука с использованием моделей.

Воспитательные:

-Воспитывать аккуратность.

-Приобщать к общепринятым нормам и правилам общения со сверстниками и взрослыми во время труда.

- Воспитывать стремления выражать своё отношение к окружающему, отвечать на вопросы во время наблюдения, стремление ухаживать за посадками.

- Воспитывать интерес и желание трудится.

Развивающие:

- Развить тактильные ощущения, мелкую моторику рук.

- Развития умение обследовать лук, выделяя его цвет, форму.

- Развивать к детей наглядно-действенное мышление, внимание, память, обогащать словарный запас: корень, луковица, лейка, посади(те), полей(те), углубления, почва, свет, тепло, вода.

Коррекционные:

- Стабилизировать и активизировать энергетический потенциал организма.

- Способствовать развитию положительных эмоций.

- Облегчить произвольную сенсомоторную активность.

Предметная среда (оборудование):

Луковицы по числу детей и для воспитателя, ящики с землей, совочки, несколько леек.

Основные методы и формы:игровой метод, наблюдение, беседа, экскурсия (всё разнообразие методических приёмов может быть включено в ход мероприятия ).