Возрастные и психолого-педагогические особенности детей младшего дошкольного возраста и основной детской деятельности по теме работы.
Возрастные и психолого-педагогические особенности детей младшего дошкольного возраста и основной детской деятельности по теме работы. - раздел Образование, Консультации для родителей на тему «Игрушки в жизни ребёнка» В Возрасте 3-4 Лет Ребенок Постепенно Выходит За Приделы Семейного Круга. Его...
В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за приделы семейного круга. Его общение становиться внеситуативным. Взрослый становиться для ребенка, не только членом семьи, но и носителем общественной функции. Желания ребенка выполнять такую функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становиться ведущим видом деятельности в дошкольном возрасти.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами - заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной – двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игра с правилами в этом возрасте только начинают формировать.
В младшем дошкольном возрасте развивается персептивная деятельность. Дети от использования предэталонов – индивидуальных единиц восприятия – переходят к сенсорным эталонам – культурно- выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса – и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно- действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата.
Портфолио
профессиональной деятельности педагога
для проведения промежуточной аттестациипо
ПМ.05. Методическое обеспечение образовательного процесса
по специальности СПО 050
А.П.Чехов
На современном этапе развития человечества охрана окружающей среды, проблемы взаимоотношения человека и природы приобрели глобальный характер. Реальной стала угроза экологической ка
Сущность экологического образования и воспитания
Экологическое образование и воспитание необходимо рассматривать как два тесно взаимосвязанных звена в целостном процессе развития экологической культуры личности. Специфика процесса воспитания
Актуальность и обоснование выбранной темы.
В младшем дошкольном возрасте вся деятельность ребенка подчинена одной из ведущих потребностей – познания окружающего мира и себя в нем. Главным средством удовлетворения этой потребности является с
Предшествующая работа
1.Беседа о пользе вещей.
2.Работа в уголке природы по уходу за растениями, дидактические игры по ознакомлению с овощами.
3.Чтение сказки «Чиполлино».
Ход работы:
Загадки.
Сидит дед во сто шуб одет,
Кто его раздевает,
Тот слезы проливает.
(Лук)
Что без боли и без печали доводит до слез?
(Лук)
Как над
Дидактические игры.
«Чудесный мешочек»
Цель: Закрепить названия овощей, их цвета.
Оборудование: мешочек, натуральные овощи или муляжи.
Ход. Перед игрой ребенка знакомят с ов
Подвижные игры.
Подвижная игра малой подвижности « Огород у нас в порядке»
Огород у нас в порядке,
Мы весной вскопали грядки (имитируем работу с лопатой).
Мы пололи огор
Новости и инфо для студентов