рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Раздел Образование
/
Результативность опытно-экспериментальной работы.

Реферат Курсовая Конспект

Выберите учебное заведение

Результативность опытно-экспериментальной работы.

Результативность опытно-экспериментальной работы. - раздел Образование, Методические рекомендации После Апробации Программы Формирующего Эксперимента Необходимо Оценить Резуль...

После апробации программы формирующего эксперимента необходимо оценить результаты опытной работы. Для этого повторно организуется констатирующий эксперимент, содержанием которого являются те же методы диагностики, что и при первичном констатирующем эксперименте. Описание и анализ результатов делается по аналогичной схеме, но все данные представляются в сравнении с результатами первичного констатирующего эксперимента. При наличии контрольной группы осуществляется сравнение результатов диагностики в контрольной и экспериментальной группах. В контрольной группе полностью проводится диагностика с использованием тех же методов, что и в экспериментальной группе. Полученные результаты в обеих группах, анализ результатов и выводы представляются в сравнении на начальном и конечном этапах экспериментального исследования.

Пример 7.

Повторно в экспериментальном и контрольном классах была проведена игра «Светофор» на ряде уроков (5 – 10).

Усредненные результаты тестирования приведены в таблице № 7 в сравнении с результатами тестирования на начало эксперимента

Таблица № 8. Уровни интереса к работе на уроке в экспериментальном и контрольном классе на периоды начала и конца эксперимента.

Класс.	Начало эксперимента	Конец эксперимента
Экспериментальный	17% - высокий уровень 54% - средний уровень 29% - низкий уровень	67% - высокий уровень 33% - средний уровень 0% - низкий уровень
Контрольный.	17% - высокий уровень 63% - средний уровень 20% - низкий уровень	20% - высокий уровень 63% - средний уровень 17% - низкий уровень

Как видно из таблицы количество учащихся в классе, имеющих высокий уровень интереса к работе на уроке, в экспериментальной группе возросло с 17% до 67%. Для сравнения возьмем данные контрольного класса, где количество детей с высоким уровнем познавательного интереса возросло всего лишь на 3% (с 17% до 20%). Изменения в контрольной группе, как видно, незначительны.

Важнейшей характеристикой педагогического исследования является результат – совокупность новых идей, теоретических и практических выводов, полученных в соответствии с его целями и задачами. Понятие о научном результате исследования шире практического результата экспериментальной работы. Отрицательный эмпирический результат, то есть выявление отсутствия связи между явлениями, опровержение гипотезы, представляет собой ценное научное знание и является позитивным научным результатом.

Значимым этапом работы является обобщение, анализ, интерпретация, объяснение полученных данных. Необходимо проанализировать, для какой из подгрупп воспитанников изменения, полученные в результате экспериментальной работы, оказались наиболее значительными и наименее заметными (для мальчиков, для успевающих средне, для внимательных, для занимающихся в кружках, для лидеров класса…) и постараться найти причину. Важна научная трактовка полученных данных, вскрытие механизма влияния факторов экспериментальной работы на детей. Научный результат исследования должен быть обоснован, доказан, представлен таким образом, чтобы быть использованным в педагогической деятельности, раскрыт с содержательной и внутренне связанной с ней ценностной стороной. На основе полученного результата необходимо разработать методические рекомендации, советы педагогам, разъясняющие пути использование полученных Вами результатов в практической работе педагога.

Развернуть

Открыть в широком формате

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Методические рекомендации

Методические рекомендации... К дипломным исследованиям студентов По... Введение...

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Результативность опытно-экспериментальной работы.

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

По педагогике.
А.В.Комарова, С.М. ПлатоноваМетодические рекомендации к дипломным исследованиям студентов по педагогике. –СПб: ЛГУ им. А.С. Пушкина.- 2005.

Цели итоговой аттестации в форме защиты дипломных исследований.
Целью итоговой государственной аттестации, проходящей в форме защиты дипломных исследований, является определение практической и теоретической подготовленности выпускников к решению профессиональны

Требования к выбору и формулировке темы исследования.
Тема (от греч. tema – предмет изложения, исследования, обсуждения) – лаконичная формулировка проблемы исследования. Темы выпускных квалификационных работ по педагогике определяются высшим учебным з

Этапы и организация работы над дипломным исследованием.
С чего начинать работу над дипломным исследованием? В каком порядке совершать действия? Е.В. Бережнова (3) предлагает следующий план работы по выполнению дипломного исследования:

Составление плана и оглавления дипломной работы.
Структура дипломного исследования, которая оформляется в виде оглавления на второй странице диплома, должна включать в себя: введение, одну или две теоретических главы, прак

Требования к структуре и содержанию теоретической части исследования.
В теоретической части дипломного исследования раскрывается история и теория исследуемого вопроса, осуществляется сравнительный анализ литературы по теме, дается критический анализ современной литер

Характеристика методов педагогической диагностики.
Метод (от греч. methodos – путь исследования или познания) – способ, посредством которого познаётся предмет науки, путь построения и обоснования научного знания. Фактом педагогическ

Методы диагностики, фиксация и оформление их результатов.
Остановимся на общей характеристике отдельных методов. Наблюдение. Наблюдение – широко распространенный метод, используемый как самостоятельно, так и в качестве составной ч

Методы педагогического эксперимента.
Эксперимент как метод исследования используется для изучения конкретных педагогических явлений, искусственно отделённых от других, с целью выявления связей и зависимостей между педагогическими возд

Формирующий эксперимент.
Формирующий эксперимент в педагогическом исследовании используется для глубокого изучения педагогического процесса и особенностей формирования личности при его протекании, а также для апробации нов

Оформление титульного листа.
Титульный лист дипломной работы должен иметь следующий вид: Комитет общего и профессионального образования Ленинградской област

Требования к оформлению текста дипломной работы.
Дипломное исследование по педагогике должно содержать не менее 60 и не более 100 печатных страниц по объёму. Текст должен быть распечатан нам компьютере на одной стороне односортной

Подготовка заключения дипломного исследования.
В заключении содержатся итоги работы, важнейшие выводы, к которым пришел автор; указываются их практическая значимость, возможность внедрения результатов работы и дальнейшие перспективы исследовани

Оформление списка литературы.
Список используемой литературы составляется в алфавитном порядке по фамилиям авторов или названий произведений (при отсутствии автора). В список включаются все используемые

Оформление приложений.
Приложения обычно оформляются на отдельных листах, причем каждое из них должно иметь свой тематический заголовок и в правом верхнем углу надпись: «Приложение» с указанием порядкового номера; если п

Взаимодействие с научным руководителем.
Руководитель дипломной работы: · Помогает студенту определить круг вопросов по изучению избранной темы и методы исследования, наметить план подготовки и план написания дипломной работы;

Подготовка и проведение защиты дипломных работ.
Перед завершением исследования студент может самостоятельно осуществить его предварительную оценку по следующим критериям: § актуальность темы; § четкость формулировки целей, зада

Рецензия
на “Методические рекомендации к дипломным исследованиям по педагогике”, разработанные старшими преподавателями ЛГОУ им. А.С. Пушкина А.В. Комаровой и С.М. Платоновой. &nb