Подготовка и проведение защиты дипломных работ.

Перед завершением исследования студент может самостоятельно осуществить его предварительную оценку по следующим критериям:

§ актуальность темы;

§ четкость формулировки целей, задач, гипотезы исследования;

§ точность, однозначность используемых терминов, понятий;

§ разносторонность, полнота проработки проблемы;

§ наличие обобщений, синтеза педагогических идей;

§ наличие обоснованных самостоятельных выводов;

§ разносторонняя и грамотная обработка диагностического материала;

§ полнота описания исследования;

§ гуманистичность продемонстрированной в описанной экспериментальной деятельности педагогической позиции;

§ наличие прогноза развития изучаемого явления на основе исследования;

§ эффективность использования избранных педагогических методов для решения поставленных задач;

§ ценность полученных выводов;

§ наличие методических разработок или рекомендаций для педагогов, базирующихся на результатах исследования.

Дипломное исследование должно быть представлено и зарегистрировано на кафедре не менее, чем за 2 недели до защиты. Руководитель письменно оформляет отзыв на диплом. Дипломная работа, допущенная выпускающей кафедрой, направляется на рецензию. Рецензия оформляется рецензентом по предложенной в Приложении схеме.

Студент дипломник до процедуры Государственной аттестации знакомится с рецензией на его дипломное исследование и с отзывом руководителя, готовится высказаться по поводу полученных замечаний.

В Положении об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений в Российской Федерации определено, что защита дипломных работ проводится на открытом заседании Государственной аттестационной комиссии с участием не менее двух третей ее состава. На защите руководитель работы и рецензент пользуются правом совещательного голоса. Участие рецензента в заседании необязательно.

Примерный порядок защиты дипломной работы выглядит следующим образом.

Дипломник делает краткое сообщение (не более 15 минут), в котором излагает мотивы выбора темы, её актуальность, объект и предмет исследования, цель, задачи, и методы исследовательской работы, гипотезу, источниковую базу, теоретические и практические результаты и выводы, обосновывает их, отмечает практическую значимость, демонстрирует наглядный материал.

По окончании сообщения студент отвечает на вопросы. Вопросы по содержанию дипломной работы могут быть заданы не только членами комиссии, но и любым присутствующим за защите.

Далее зачитывается отзыв руководителя дипломной работы и рецензия.

Затем автор дипломной работы высказывает свое мнение по поводу замечаний, сделанных в отзыве и рецензии, и отвечает на вопросы, заданные ему в ходе защиты.

После этого происходит обмен мнениями, в котором могут принять участие все желающие.

В заключении автор получает возможность в кратком выступлении разъяснить положения, которые вызвали возражения, прокомментировать замечания, дать необходимые справки, привести дополнительные материалы и аргументы.

Решения государственных аттестационных и экзаменационных комиссии принимаются на закрытых заседаниях простым большинством голосов членов комиссий, участвующих в заседании. При равном числе голосов мнение председателя является решающим.

Результаты любого из видов испытаний, включенных в итоговую государственную аттестацию, определяются оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно» и объявляются в тот же день после оформления в установленном порядке протоколов заседаний экзаменационных комиссий.

Выполненные студентами выпускные квалификационные работы хранятся в образовательном учреждении не менее трёх лет. По истечении этого срока вопрос о дальнейшем хранении этих работ решается созданной по приказу руководителя образовательного учреждения специальной комиссией.

Лучшие работы публикуются в печати в виде тезисов в сборниках или статьи в журналах. Студенты-дипломники участвуют в научных конференциях и конкурсах.

 

Рекомендуемая литература:

 

1. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. – М., 1992.

2. Бережнова Е.В. Требования к курсовым и дипломным работам по педагогике. – М., 1999.

3. Битинас Б. О многомерном подходе к анализу педагогических явлений.//Советская педагогика. – 1970. - №6.

4. Борикова Л.В., Виноградова Н.А. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу. – М., 2000.

5. Ботвинников А.Д. Организация и методика педагогических исследований. – М., 1981.

6. Введение в научное исследование по педагогике: Учебное пособие для студентов педагогических институтов / Под ред. В.И. Журавлёва. – М., 1988.

7. Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. – М., 1976.

8. Грабарь М.М., Краснянская К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: Непараметрические методы. – М., 1977.

9. Дипломные работы: Методическое пособие./ Отв. Ред. Козлова С.А. – М., 1996.

10. Доблаев Л.П. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания. – М., 1982.

11. Ерастов М.П. Методика самостоятельной работы. – М., 1985.

12. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. – М., 1981.

13. Загвязинский В.И. Учитель как исследователь. – М., 1980.

14. Загвязинский В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования. – М., 1995.

15. Зиганов М.А. Как повысить качество чтения. – М., 1996.

16. Зиганов М.А. Как повысить культуру чтения. – М., 1996.

17. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. – М., 1991.

18. Как провести социологическое исследование./Под ред. М.К. Горшкова, Ф.Э. Шереги. – М., 1990.

19. Косырев В.И. Культура учебного труда студентов: Учебное пособие. – Тамбов, 1997.

20. Кочетов А.И. Культура педагогического исследования. – Минск, 1996.

21. Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения (методологический анализ). – М., 1977.

22. Краевский В.В. Научное исследование в педагогике и его основные характеристики// Педагогика/ 3-е изд. Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1998.

23. Краевский В.В. Методология педагогического исследования. – Самара, 1994.

24. Курсовые и дипломные работы: Учебно-методическое пособие для студентов факультета подготовки учителей начальных классов./Под ред. Ш.Ф. Журжиной, А.Л. Филоненко-Алексеевой. – М., 1992.

25. Курсовые и дипломные работы по педагогике в педагогических институтах. / Науч. Ред. Л.Я. Миерович. – М., 1973.

26. Кывырялг А.А. Методы исследований в профессиональной педагогике. – Таллинн, 1980.

27. Методы педагогических исследований/Под ред. В.И. Журавлёва. – М., 1972.

28. Михеев В.И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике.- М., 1987.

29. Новиков А.М. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении. – М., 1998.

30. Пискунов А.И., Воробьёв Г.В. Методы педагогических исследований. – М., 1979.

31. Полонский В.М. Оценка качества научно-педагогических исследований. – М., 1987.

32. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. – Т.1. – М., 1993; Т.2. – М., 1999.

33. Сиденко А. Как разработать программу эксперимента.//Директор школы. – 1997. - №1.

34. Сиденко А., Чернушевич В. Вы начали эксперимент.//Народное образование. – 1997. - №№7,8.

35. Скалкова Я. и др. Методология и методы педагогических исследований. – М., 1989.

36. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. – М., 1986.

37. Соловейчик М.С. Методические указания к курсу «Методика самостоятельной работы»: Для студентов-заочников 1 курса фак. нач. классов. – М., 1988.

38. Сорокин Н.А. Дипломные работы в педагогических вузах. – М., 1986.

39. Спирин Л.Ф. Педагогический эксперимент в области воспитания: Методы педагогических исследований / Под ред. В.И. Журавлёва. – М., 1972.

40. Усачёва И.В., Ильясов И.И. Формирование учебной исследовательской деятельности. – М., 1986.

41. Усачёва И.В., Ильясов И.И. Методика поиска научной литературы, чтения и составления обзора по теме исследования. – М., 1986.

42. Усачёва И.В. Курс эффективного чтения учебного и научного текста. Ч.1: Учеб.-метод. пособие для студ. 1-2 курсов университетов. – М., 1993.

43. Фадеев В.А., Приступа Г.Н. Как проводить педагогический эксперимент. – 1994. - №№ 9-10.

44. Штернберг Л.Ф. Скоростное конспектирование. – М., 1988.

45. Юдин Э.Г. Методология науки. Системность. Деятельность. – М., 1997.