Взаимодействие школьного социального педагога с другими работниками школы и с семьями учащихся

Взаимодействие школьного социального педагога с другими работниками школы и с семьями учащихся. Чтобы обеспечить разностороннее развитие личности каждого ребенка, необходимы усилия всего общества, всех государственных и общественных структур.

Все согласны с этой мыслью, а школа до сих пор кивает на семью, семья на школу и улицу, общественность - на школу, семью и улицу и т.д. Социальная педагогика имеет свои цели, содержание, структуру, которые выходят за пределы детского возраста, охватывает непосредственным влиянием людей всех поколений. Её место действия не только школа, семья, двор, но в целом социум или микросоциум.

В центре всех общественных интересов стоит личность. Значит, и социальная педагогика может выполнить свое назначение при условии, если создает ситуацию, в которой возможны будут в окружающей среде деятельность, отношения и общения этой личности. Кому под силу пробудить потребности, интеллект, эмоции, волю, духовную сферу личности? Одной семье? Она поглощена бытом, материальными проблемами.

Координировать условия разностороннего развития личности - вот главная функция социального педагога и социальной педагогики. Социальный педагог - это новая должность, предназначенная для профессионала, компетентного специалиста, конкретного субъекта воспитательной системы. Он не похож на школьного учителя или другого работника образовательной системы. Ему приходится действовать непосредственно, в среде, окружающей личность - общаться с семьей, трудиться на улице, где нет привычной ситуации с привычным и определенным школьным режимом, наличием авторитетов и т.д. Традиционно сложены взаимоотношения социального педагога со школой, учителями.

К сожалению, их часто разъединяет борьба за власть над ребенком, амбиции приоритетов и пр. Многое можно если не оправдать, то объяснить не всегда положительными традициями школы. Все это не совпадает со свободным выбором содержания и форм жизнедеятельности ребенка во внешней для него и для школы среде, где ценятся добровольность выбора и самостоятельность действий, иной стиль отношений и общения со взрослыми, между взрослыми и т.д. Как ни важны социум и микросоциум, без школы развитие личности осталось бы неполноценным, никем не компенсируемым.

Вывод банален необходимо сотрудничество - взаимодействие во имя интересов ребенка, когда каждая сторона, уважая усилия другой, творит свое дело, более никому не доступное. Методику такого взаимодействия еще предстоит совершенствовать ученым и практикам.

Но вовсе не кажется парадоксальной мысль, что судьба социального педагога во многом зависит от школы и, наоборот, успех последней прямо связан с умелыми действиями социального педагога.11 Вульфов Б.З. Социальный педагог в системе общественного воспитания Педагогика 1992 5 6. -С.45 Современные процессы изменений в школьной деятельности характеризуются усложнением позиционного отношения к ученику. Традиционная для прошлой педагогики схема Учитель-Ученик постепенно заменяется гораздо более сложной позиционной схемой см. приложение 1 . Таким образом, сегодня на одном материале работают, как минимум, четыре позиционных места учитель, психолог, социальный педагог и социальный работник. Деятельность социального педагога обращена, прежде всего, к личности ученика.

Безусловно, что развитие личности ребенка не может быть рассмотрено вне социального контекста, однако задача социального педагога состоит не в адаптации учащегося, а в создании условий для развития его активного отношения к миру. Социальный педагог, пользуясь результатами деятельности психолога, работает с ребенком, прежде всего, занимаясь непосредственно разработкой и реализацией индивидуальной программы развития каждой конкретной личности.11 Учитель - социальный педагог - социальный работник и их практическая деятельность Сборник научных статей.

Тамбов Изд-во ТГУ им. Г.Р.Державина, 1997 - 113с стр.42 5. Основные формы, методы работы, документация, права и обязанности школьного социального педагога Социальный педагог выполняет большой объем работы.

Его клиентами являются как ученики, так и их родители, их семья. Но в целом он выполняет следующие функции 1. Образовательно-воспитательная, т.е. обеспечение целенаправленного педагогического влияния на поведение и деятельность детей и взрослых содействие всех социальных институтов, учреждений физической культуры и спорта, средства массовой информации. 2. Диагностическая, т.е. постановка социального диагноза, для чего проводится изучение личностных особенностей и социально-бытовых условий жизни детей, семьи, социального окружения выявление позитивных и негативных влияний и различного рода проблем. 3. Организаторская, т.е. организация общественно-ценной деятельности детей и взрослых, педагогов и волонтеров в решении задач социально-педагогической помощи, поддержки воспитания и развития реализации планов и программ. 4. Прогностическая и экспертная, т.е. участие в программировании, прогнозировании, проектировании процесса социального развития конкретного микросоциума, в деятельности различных институтов по социальной работе. 5. Организационно-коммуникативная, т.е. включение добровольных помощников, населения микрорайона в социально-педагогическую работу.

Организация совместного труда и отдыха, налаживание взаимодействия между различными институтами в их работе с детьми, с семьями. 6. Охранно-защитная, т.е. использование имеющегося арсенала правовых норм для защиты прав и интересов личности.

Содействие применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности в отнощении лиц, допускающих прямые или косвенные противоправные воздействия на подопечных социального педагога. 7. Посредническая, т.е. осуществление связи в инте-ресах ребенка между семьей, образовательным учреждением и ближайшим окружением ребенка.

Сюда можно дополнить еще одну функцию - самообразование. Для любого профессионала важно постоянно пополнять свой интеллектуальный багаж.

Этот факт касается и социального педагога см. приложение 7 . Теперь следует остановиться на методах работы школьного социального педагога. Каковы же основные методы работы социального педагога с семьей учащегося? Изучая семью, важно выяснить, как уживаются в ней такие понятия, как любовь, понимание, жалобы, трудности, желания, надежды, отношение к современному состоянию общества в стране. Изучение отношений внутри семьи и их обсуждение помогут педагогу представить положение в ней ребенка. После изучения семьи перед социальным работником стоит задача создать внутри нее новые отношения.

Это можно решить, вовлекая семью в различные клубы, группы здоровья, советы и бытовые объединения, организовывая совместный труд в саду, в огороде, в быту. Первостепенное внимание при изучении семьи педагог обращает на положение в ней ребенка. Вместе с семьей он разрабатывает для него варианты реабилитационной программы. Здесь важно вместе убедить ребенка в правильности выбранного пути выхода из кризиса.

С ним обсуждается режим дня, его свободное время, его дело. Методом убеждения педагог может достичь успеха, если он достаточно владеет правовыми знаниями, чтобы убедить ребенка в последствиях его антиобщественного поведения. С помощью этого метода социальный педагог может добиться, чтобы воспитанник сам начал искать путь выхода из сложившейся ситуации. В практике работы некоторые педагоги составляют карту семьи, где дается характеристика каждого члена семьи, указываются даты рождения знаменательных событий в семье.

Определяется статус семьи, ее религиозная и национальная принадлежность, жилищные условия, соседство. Карту дополняет изучение воспитания в семье. Как и сколько родители проводят времени с ребенком, есть ли у них общие дела, какова форма общения, беседует ли отец с сыном, проводят ли вместе свободное время, что читают, посещают ли клубы. Важно представить, что знают родители о своих детях, чем ребенок интересуется, что читает, каковы его мечты, с кем он дружит какие у него отношения в классе, в школе, его любимый учитель, предмет здоровье ребенка, его проблемы.

Следует выяснить, и что знают дети о своих родителях их вкусы и интересы, друзья и авторитет на работе, заботы, проблемы, здоровье. Возможно ли сотрудничество внутри семьи, или все отношения сводятся к приказам взрослых. Социальному педагогу важно учесть все отношения внутри семьи отношения взрослых между собой, взрослых и детей, родственников и других людей, которые живут в семье.

Работа социального педагога с родителями может осуществляться при посещении семей, проведении групповых консультаций, а также консультаций с отдельными родителями в центрах. По исследованиям американских ученых, неполноценные дети есть в каждой седьмой семье, дети, имеющие от родимого пятна на лице до функциональных недостатков, слепоты, глухоты, замедленного умственного развития. Для социального педагога важно выяснить отношения ребенка и родителей и реагирование взрослых членов семьи на степень неполноценности ребенка.

Для одних родителей пятно на лице - трагедия, для других - тяжелое осознание, что ребенок будет всю жизнь беспомощным. Здесь необходима чуткость социального педагога, сегодня семья переживает огромные трудности, но если ко всем социальным и экономическим бедам добавляется и больной ребенок - это сверхтяжело. Чаще всего в такой семье мать или отец работать не могут. Это вызывает трагедию, родители разводятся, кончают жизнь самоубийством, становятся алкоголиками.

Кроме помощи ребенку, социальный педагог обращает свое внимание на родителей. Им, зачастую, нужна помощь нисколько не меньше, чем больному ребенку. Нужно убедить родителей искать выход из горя и озлобления, найти положительные черты у ребенка и направить все силы на их развитие. Нужно найти пути и возможности ухода за больным ребенком, его воспитания и обучения. Важно при этом не стараться нормализовать ребенка, так как неудача приведет к трагедии. Родителей следует связать с другими родителями, у которых также больной ребенок это поможет им легче переносить свои тяготы, побороть чувство беспомощности и одиночества.11 Василькова Ю.В. Лекции по социальной педагогике на материалах отечественного образования 2-ое изд. Изд-во ГФ Полиграф.ресурсы М 1998 стр.361 Также, самым распространенным и естественным является метод наблюдения.

Именно он дает педагогу больше всего материала для воспитательной работы. Педагог наблюдает за общением ребенка, его поведением в семье, в школе, на уроке, со сверстниками, его трудом.

Не каждому педагогу удается достичь успеха в общении с детьми. Но эту способность можно развить. Начинающему педагогу помогут записи своих наблюдений, а общение поближе нужно начинать с двумя-тремя ребятами, постараться узнать их. Работая с группой делать пометки об отдельных ребятах, стараясь не оставить без внимания незаметных. Заметки помогут обратить внимание и на пассивных. Чаще всего социальный педагог прибегает к методу беседы. Важно, чтобы к беседе социальный педагог готовился.

В этом ему поможет анкетирование, составленный заранее вопросник или результаты комиссии, которая сделала заключение при поступлении ребенка в данное учреждение. Поможет составить представление о ребенке изучение его биографии, его поступков и мотивов. Исследователи выделяют еще метод социометрии, при котором, для математической обработки собираются данные бесед, анкетирования, опроса и алгоритмов, оценки кризисного состояния ребенка.

При изучении ребенка педагог не может обойтись без анализа его психологического и социального состояния, того, что исследователи называют ядром ребенка 22 Там же стр. 76. При работе с клиентами в обязанности школьного социального педагога входит обеспечение педагогической направленности содержания, форм, методов, используемых в ходе работы изучение медико- психолого-педагогических условий, влияющих на личность, его интересы, потребности организация социально-педагогической деятельности в социуме, различных видов сотрудничества детей и взрослых содействие детям и взрослым в решении личных и социальных проблем предотвращение правонарушений реабилитация клиентов представление и защита интересов детей, их семей во взаимоотношениях с различными общественными инстанциями и структурами оказывает содействие в повышении социального статуса семьи. Наряду с обязанностями школьный социальный педагог имеет следующие права представлять и защищать интересы клиентов в органах законодательной и исполнительной власти вести государственную и частную социальную практику по сертификату или диплому собирать информацию, связанную с нуждами клиентов проводить социальные опросы, диагностические обследования делать официальные запросы в общественные организации, государственные учреждения с просьбой о решении личных и социальных проблем клиентов информировать государственные органы о состоянии той или иной проблемы в сфере своей деятельности вносить предложения в организации, учреждения, предприятия, коммерческие структуры о поощрении родителей за социальные инициативы и активность вести активную работу по пропаганде опыта семейного воспитания, используя средства массовой информации возглавлять общественные, инициативные движения, направленные на решение конкретных социальных проблем по месту жительства, учебы или работы способствовать правовому регулированию взаимоотношений детских организаций, объединений с различными государственно-общественными структурами.

А правовая работа социального педагога включает в себя юридическую защиту ребенка.

Нередко социальный педагог выступает в суде в его защиту.

Кроме того, что социальный педагог по правовым аспектам консультируется с юристом, перед ним встает целый ряд жизненных вопросов, на которые он должен отвечать. Социальный педагог должен быть посредником, привлекая медиков и юристов при физическом и сексуальном насилии над детьми.

Он должен знать об уголовной ответственности за преступления против детей, за доведение до самоубийства в результате жестокого отношения к ребенку, за побои и истязания, за оставление без помощи в опасном положении, за выдачу замуж до совершеннолетия.

Социальный педагог должен знать об охране материнства и детства, об охране труда детей и подростков, о праве ребенка на пенсию. Он также должен уметь решать вопрос усыновления, знать права приемных детей, особенности семей с приемными детьми. Он должен помнить, что приемные дети в подростковом возрасте, в период своего взросления, повышенной возбудимости, чаще всего вступают в конфликты с приемными родителями.

Социальный педагог сталкивается с проблемой лишения родительских прав. Это тяжелая крайняя мера, к которой прибегают, когда родители не выполняют своих обязанностей, злоупотребляют ими, вредно влияют на развитие ребенка, жестоко обращаются с ними. В таких случаях ребенок определяется в детский дом, на опеку или попечительство. Социальный педагог должен знать об уголовной ответственности подростков, несовершеннолетних за преступления.

Ему следует знать, как ведутся судебные разбирательства, как осуществляется защита и т.д.11 Василькова Ю.В. Лекции по социальной педагогике на материалах отечественного образования 2-ое изд. Изд-во ГФ Полиграф.ресурсы М 1998 стр. 80 Социальный педагог, работающий в школе, в своей деятельности должен руководствоваться следующей документацией 1. Тексты административных документов по социально-педагогической работе. Законов и подзаконных актов по осуществлению прав ребенка 2. Должностная инструкция 3. Перспективный, календарный план работы на год, месяц, неделю 4. Циклограмма или график работы на неделю, месяц, утвержденный руководителем учреждения 5. График тематических групповых консультаций, график индивидуальных консультаций для отдельных групп населения 6. Проекты или программы по отдельным наиболее актуальным направлениям социально-педагогической работы 7. Документация по учету правонарушений, отклонений в развитии, конфликтов в коллективе по освоению индивидуальных образовательных маршрутов детьми, стоящими на внутришкольном контроле по контролю за движением учащихся действий и результатов преодоления нарушений 8. Документация по вопросам опеки и попечительства, регистрации по месту жительства и трудоустройству, защите прав ребенка в органах МВД и судебных органах 9. Учет обращений родителей, учителей, учащихся и разрешение поставленных ими проблем 10. Данные по изучению социального состава семей, социального портрета ученика, класса, школы, социальных ожиданий родителей, учащихся, педагогов, как субъектов образовательного процесса 11.Учет мер по социальной защите детей из социально неблагополучных семей 12.Методические рекомендации для родителей 13.Методические рекомендации для классных руководителей, учителей по решению проблем социальной жизни ребенка и снятию конфликтов в межличностных отношениях 14.Систематизированная информация по городским и районным службам для родителей и детей о возможных путях решения их проблем.11 Нагавкина Л.С Крокинская О.К Косабуцкая С.А. Социальный педагог введение в должность Сб. материалов - СПб. КАРО, 2000 с. 210 Глава 2 Передовой опыт социально-педаго- гической деятельности в учреж- дениях образования и центрах со- циального обслуживания и соци- альной помощи семье и детям 1.