Организаторские умения

Организаторские умения. организовать и провести конкретное внеурочное, внеклассное воспитательное мероприятие в данном классе, коллективе - организовать воспитание учащихся, способствовать сплочению - организовать индивидуальную работу с учащимися, группой, коллективом в целом. 4. Исследовательские умения - изучение личности и коллектива в целом с целью диагностики и проектирования их развития и воспитания на основе антропологического подхода - изучение плана работы классного руководителя, личных дел учащихся, медицинских карт, дневников, классных журналов, методики их ведения - изучение передового педагогического опыта новые педагогические системы, новые формы воспитательной работы, современные технологии обучения и воспитания, альтернативные, вариативные и авторские программы и учебники - изучение психологических аспектов учебно-воспитательной деятельности учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, особенностей познавательной деятельности учащихся учет мотивации учения и участия учащихся во внеклассной работе, особенностей общения в классном коллективе - сбор материалов по теме выпускной или дипломной работы, накопление эмпирического материала.

Функции методиста по педагогике и психологии через факультетского и группового руководителя устанавливает связь с закрепленными школами, проводит систематическую работу с классными руководителями, организатором внеклассной работы по ознакомлению их с задачами практики - провидит консультации для студентов по вопросам содержания и творческой организации учебно-воспитательной работы - способствует выполнению заданий по научно-исследовательской работе - принимает участие в установочной и итоговой конференциях по практике, в распределении студентов по классам, в утверждении индивидуальных планов работы - контролирует работу студентов, выборочно посещает занятия, воспитательные мероприятия, анализирует и оценивает их - проводит в соответствие с программой практики методические занятия со студентами в школе и консультации по вопросам воспитательной работы с учащимися и родителями по вопросам психолого-педагогического изучения личности и коллектива учащихся - анализирует отчетную документацию совместно с групповым руководителем, оценивает работу каждого студента, уровень его психолого-педагогических способностей, психолого-педагогической культуры, участвует в проведении зачета и оценки работы студента - обеспечивает реализацию в процессе педагогической практики основных принципов и закономерностей психолого-педагогической науки - оказывает научно-методическую помощь педагогическому коллективу образовательного учреждения, классным руководителям - дает психологический анализ различным аспектам профессиональной деятельности студента-практиканта.

II. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ, МЕТОДЫ, ФОРМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ. Содержание деятельности студентов V-х курсов в ходе педагогической практики должно быть максимально приближено к реальной профессиональной деятельности преподавателя-воспитателя.

Основное содержание педагогической практики по педагогике и психологии носит интегративный характер и включает 2.1. Ознакомление с учебно-воспитательной работой школы - беседы с администрацией, учителями, руководителями методобъединений, классными руководителями, представителями родительских комитетов, совета школ о постановке учебно-воспитательной работы в школе - ознакомление с материально-техническим, дидактическим оборудованием школы, кабинетов, работой методкабинета, библиотеки в области внеучебной деятельности. 2.2. Изучение - плана воспитательной работы классного руководителя, классных журналов, личных дел, медицинских карт учащихся - форм и методов проведения внеурочной воспитательной работы с учащимися прикрепленного класса - отдельных учащихся и коллектива класса с целью проектирования их развития - форм и методов работы с родителями учащихся - психолого-педагогических аспектов учебной и воспитательной деятельности мотивация учения, отношение учащихся к делам коллектива, взаимоотношения педагогов и учащихся, особенности познавательной деятельности учащихся и др целостного образовательно-воспитательного процесса на основе теоретических знаний по педагогике и психологии учет педагогами закономерностей развития личности, осуществление деятельностно-гуманистического подхода в обучении и воспитании, соответствие содержания, методов, форм, приемов и других педагогических средств возрастным и индивидуальным особенностям учащихся и др 2.3.