Повторная диагностика тревожности.

Все темы данного раздела:

Тревожность.
Тревожность – это индивидуальная психологическая особенность, проявляющаяся в склонности человека к частым и интенсивным переживаниям состояния тревоги, а так же в низком пороге его возникновения.

Первичная диагностика тревожности.
Методики для первичной диагностики необходимо использовать в соответствии с возрастом ребенка. Для младшего школьного возраста можно использовать методику определения школьной тревожности Филипса.

Коррекция тревожности. Формирование социального доверия.
Упражнения для дошкольного и младшего школьного возраста. Занятие 1 "Настроение". Приветствие. Беседа. Цель: помощь в преодолении негативных переживани

Гиперактивность.
Гиперактивность у детей проявляется несвойственными для нормального, соответствующего возрасту развития ребенка невнимательностью, отвлекаемостью, импульсивностью. Первые проявления гиперактивности

Коррекционно-развивающие упражнения.
Упражнения, способствующие развитию навыков распределения внимания. Для детей младшего школьного возраста. 1. Цель: развитие умений и навыков концентрации внимания на деталях.

Агрессивность.
Агрессия – мотивированное, деструктивное поведение, противоречащие нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред, приносящее физический ущерб людям. Агрессивность – го

Первичная диагностика
В качестве первичной диагностики можно использовать методику А.Басса и А.Дарки. предназначена для детей младшего и старшего школьного возраста. (Смотреть приложение) Так же можно предложит

Коррекционно-развивающие упражнения
Упражнения для дошкольного и для младшего школьного возраста.   Упражнение № 1. Перед детьми раскладывается набор карточек с лицами, изображающими различные эмоциона

Повторная диагностика агрессивности.
После проведения коррекционных упражнений, для выявления положительной динамики необходимо использользовать ту методику, которую использовали при первичной диагностики. Так же можно использовать ан

Ранний детский аутизм.
Постановкой диагноза и основной коррекционной работой занимается только врач. Психолог работает параллельно. Предложенная ниже информация носит ориентировочный характер. Ранний детский аут

Дислалия
Дислалия относится к наиболее часто встречающимся в детском возрасте нарушениям произношения одного или нескольких звуков речи и обусловлено отклонениями от нормальной деятельности отдела периферич

Психолого-педагогическая коррекция речи у детей при дислалии.
Должна включать комплекс мероприятий, направленных на устранение неблагоприятного воздействия указанных выше социальных факторов, на улучшение общего психического состояния у ребенка, на формирован

Порядок работы.
Диагностика. Следует иметь в виду, то, что нарушения могут быть обусловлены как органическими поражениями, так и функциональными расстройствами ЦНС речедвигательных и слуховых отделов.

Этапы диагностики.
1) Общие анамнестические данные: - психическое и физическое состояние, особенности поведения эмоциональные проявления, взаимоотношения со сверстниками и взрослыми - стремления, ин

Развитие общей моторной активности, целенаправленности и динамической скоординированности движений.
Ребенок должен несколько раз (3-5) хлопнуть мячом об пол, при этом считает: один, два, три. Затем, оттолкнув мяч от одного края стола, должен поймать его у другого края. Далее ребенок долж

Развитие координации общедвигательных и артикуляторных движений и дифференцированная работа мышц языка.
Ребенок должен сделать быстрое круговое движение кистей рук перед собой с одновременным энергичным вдыханием при расслабленных губах до получения их вибрации типа «т-п-р-р». Затем выполняе

Развитие речевого дыхания (нижнереберного типа с длительным интенсивным выдохом).
Психолог с целью контроля кладет руку на нижние отделы грудной клетки ребенка и отрабатывает ритмичное глубокое дыхание с помощью игры «спасательный жилет». Во время вдоха «жилет надуваетс

Развитие дыхательных и артикуляционных движений.
Ребенок должен попеременно надувать щеки и выдыхать короткими толчками сначала через напряженные, а затем через расслабленные губы. Далее ребенок должен вытянуть губы вперед, одновременно

Работа над шипящими звуками ш, ж, ч, щ.
Шипящий звук «ш» нормативно формируется в том случае, если активные органы артикуляции занимают следующее положение: губы несколько выдвинуты вперед, язык широкий, боковые его края плотно фиксирова

Работа над звуком «л».
Положение артикуляторов: язык узкий напряженный. Кончик касается верхних резцов и десен. Кончик языка, нёбно-глоточные мышцы в тонусе. Средняя часть языка резко прогибается вниз в форме се

Постановка звука.
ФИО Вид нарушения Возраст Дата проведения Корригируемый звук Приемы коррекции нарушенных звуков Результаты коррекции

Дизартрия.
Дизартрия - нарушение произносительной стороны речи, возникающее вследствие органического поражения центральной нервной системы. Основным отличительным признаком дизартрии от других нарушений произ

Заикание у детей.
Заикание - это нарушение темпа, ритма, плавности речи, вызываемое судорогами в различных частях речевого аппарата. При заикании ребенка мы наблюдаем в его речи вынужденные остановки или по

Алалия.
Алалией принято называть полное или частичное отсутствие речи у детей при хорошем физическом слухе, обусловленное недоразвитием или поражением речевых областей в левом полушарии головного мозга, на

Дислексия. Дизграфия.
Стойкое нарушение чтения называется ДИСЛЕКСИЕЙ, письма – ДИСГРАФИЕЙ. Нередко оба вида расстройства наблюдаются у одного и того же ребенка, при этом признаков отставания в умственном развитии у него

Слабослышащие дети.
Слабый слух может быть причиной недостатков речи и плохой успеваемости. Погрешности речи ребенка взрослые в большинстве случаев замечают сразу. Но не все догадываются, что они могут быть с

Развитие памяти.
Диагностика нарушений памяти у детей среднего школьного возраст. Методика "Долговременная память" Экспериментальный материал состоит из следующего задания: Экспериментат

Развитие мышления.
Мышление ребенка младшего школьного возраста находится на переломном этапе развития. В этот период совершается переход от наглядно – образного к словесно – логическому, понятийному мышлению, что пр

ПРОТОКОЛ
Ф. И. ребенка __________________ДАТА_________________________ ВОЗРАСТ_____________________КЛАСС____________ШКОЛА№___ Кол-во набранных баллов____________________________________

Развитие воображения.
Своеобразие психического развития мл, школьников таково, что примерно до 10 лет у детей активизируется преимущественно правое полушарие и первая сигнальная система. Поэтому большинство младших школ

Показатели и интерпретация.
Положение рисунка на листе. В норме рисунок расположен по средней линии стандартного вертикального листа. Положение рисунка ближе к верхнему краю листа (чем больше, тем выраженное) трактуе

Тест «Дом-дерево-человек».
Эта проективная методика исследования личности была предложена Дж-Буком в 1948 г. Тест предназначен как для взрослых, так и для детей, возможно групповое обследование. Суть методики заключ

Перспектива.
Перспектива «над субъектом» (взгляд снизу вверх) — чувство, что субъект отвергнут, отстранен, не признан дома. Или субъект испытывает потребность в домашнем очаге, который считает недоступным, недо

Размещение рисунка.
Размещение рисунка над центром листа — чем больше рисунок над центром, тем больше вероятность, что: 1) субъект чувствует тяжесть борьбы и относительную недостижимость цели; 2) суб

ЧЕЛОВЕК.
Голова — сфера интеллекта (контроля). Сфера воображения. Голова большая — неосознанное подчеркивание убеждения о значении мышления в деятельности человека. Голова маленькая — пере

Конечности.
Руки — орудия более совершенного и чуткого приспособления к окружению, главным образом в межперсональных отношениях. Широкие руки (размах рук) — интенсивное стремление к действию.

Фон, окружение.
Тучи — боязливая тревога, опасения, депрессия. Забор для опоры, контур земли — незащищенность. Фигура человека на ветру — потребность в любви, привязанности, заботливой теплоте.

Детали.
Здесь важно их знание, способность оперировать ими и приспособиться к конкретным практическим условиям жизни. Исследователь должен заметить степень заинтересованности субъекта такими вещами, степен

ДЕРЕВО».
Интерпретация по К.Коху исходит из положений К.Юнга (дерево — символ стоящего человека). Корни — коллективное, бессознательное. Ствол — импульсы, инстинкты, примитивные стадии.

Форма листвы.
Круглая крона — экзальтированность, эмоциональность. Круги в листве — поиск успокаивающих и вознаграждающих ощущений, чувства покинутости и разочарования. Ветви опущены — потеря м

Манера изображения.
Острая вершина — защищается от опасности, настоящей или мнимой, воспринимаемой как личный выпад; желание действовать на других, атакует или защищается, трудности в контактах; хочет компенсировать ч

Цветовое оформление кабинета психолога
Цвет Верх Боковые поверхности Низ Красный Возбуждает, мобилизует, эротогенное воздействие Воз

Структура опросника.
Опросник состоит из 5 шкал. 1. " Принятие – отвержение ". Шкала отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенку. Содержание одного полюса шкалы: родителю нравится ребенок