рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Раздел Педагогика
/
Коррекционно-педагогической деятельности

Реферат Курсовая Конспект

Выберите учебное заведение

Коррекционно-педагогической деятельности

Коррекционно-педагогической деятельности - раздел Педагогика, Коррекционная педагогика в системе наук о человеке Социальная Среда Сказывается На Всех Уровнях Педагогического Процесса, Она О...

Социальная среда сказывается на всех уровнях педагогического процесса, она определяет социальные цели специального образования:

· становление и разностороннее развитие личности учащегося;

· его социально-трудовую реабилитацию, компенсацию дефекта;

· усвоение им социального опыта человечества в доступной форме.

Коррекционная работа проводится на том учебном материале, который является содержанием того или иного предмета, т.е. следует говорить о коррекционной направленности образовательного процесса.При характеристике коррекционной работы, при исправлении индивидуальных недостатков развития или поведения речь может идти о специальных педагогических приемах, перестройке отдельных функций организма, формировании определенных личностных качеств.

Коррекционно-педагогическая деятельность является составной и неотъемлемой частью педагогического процесса как динамической педагогической системы, как специально организованного, целенаправленного взаимодействия педагогов и воспитанников, нацеленного на решение развивающих и образовательных задач (В.А.Сластенин).

Коррекционное развитие как специально организуемый и направляемый процесс не может существовать вне коррекционного обучения и воспитания.

Коррекционно-педагогическая деятельность - это планируемый и особым образом организуемый педагогический процесс, направленный на исправление и реконструкцию индивидуальных качеств личности и недостатков поведения, создание необходимых условий для ее формирования и развития, способствующий полноценной интеграции детей в социум (Гонеев А.Д. и др., 1999) .

Целесообразность и необходимость проведения коррекционно-педагогической работы в образовательной системе в современных условиях обусловлены рядом объективных причин. А именно:

· внешним социально-педагогическим обстоятельством,

· изменением социальных обстоятельств,

· сменой ценностей и моральных требований,

· особенностями внутренних психических процессов, происходящих в духовном мире подростков, в их сознании, мироощущении, отношении к социуму (А.Д.Гонеев и др.).

По мнению ряда авторов, целесообразность коррекционного воздействия мотивируется и рядом индикаторов неблагополучия в развитии подрастающего поколения, основные из которых:

· нарушение коммуникации в системе отношений «ребенок - взрослый» и «ребенок - сверстник», утрата взаимопонимания, дезинтеграция сложившихся ранее форм обучения;

· низкий уровень достижений, значительно расходящийся с потенциальными возможностями ребенка;

· поведение, отклоняющееся от социальных норм и требований;

· переживание ребенком состояния эмоционального неблагополучия, эмоциональный стресс и депрессия;

· наличие экстремальных кризисных жизненных ситуаций;

· аномальные кризисы развития, которые носят исключительно разрушительный характер, не создавая условий и не содействуя формированию психологических новообразований, знаменующих переход к новому возрастному циклу и др.

Целью коррекционной работы является предупреждение развития вторичных дефектов (нарушение развития социокулътурных высших психических функций).

В основу формулировки коррекционно-педагогических целей должны быть положены следующие положения:

· цели коррекции должны формулироваться в позитивной, а не в негативной форме;

· цели коррекции должны быть реалистичны и соотноситься с продолжительностью коррекционной работы;

· цели коррекции должны быть привлекательны и оптимистичны, вызывать желание и стремление у ребенка их достигнуть;

· цели коррекции должны учитывать индивидуальные и психологические возможности ребенка, коррелировать с существующими социально-педагогическими условиями и микросоциумом.

Таким образом, корреционно-педагогическая деятельность - это сложное психофизиологическое и социально-педагогическое явление, охватывающее весь образовательный процесс (обучение, воспитание и развитие), выступающий как единая педагогическая система, куда входят объект и субъект педагогической деятельности, ее целевой, содержательный, операционно-деятельностный и оценочно-результативный компоненты (обучение, воспитание и развитие).

Вся система коррекционно-педагогической работы направлена на то, чтобы реабилитировать и социально адаптировать аномального школьника к реалиям окружающего мира, сделать его полноправным и активным членом общества, который наравне со всеми людьми может включиться в полноценную общественную жизнь и приносить пользу обществу (Гонеев А.Д. и др., 1999).

Анализ литературных источников показал, что на современном этапе выделяются следующие ведущие направления коррекционно-педагогического процесса:

· корректирующее воздействие на ребенка средовыми факторами (природными, социальными), т.е. «терапия средой»;

· организация учебного процесса (его коррекционная направленность);

· специальный подбор культурно-массовых и оздоровительных мероприятий;

· психогигиена семейного воспитания.

Развернуть

Открыть в широком формате

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Коррекционная педагогика в системе наук о человеке

Основной целью коррекционной педаго гики является выявление и преодоление исправление недостат ков в развитии личности ребенка помощь ему в... Объектом коррекционной педагогикипринято считать собственно психические и... А Д Гонеев объектом коррекционной педагогики называет личность ребен ка имеющего незначительные отклонения в...

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Коррекционно-педагогической деятельности

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Становление коррекционной педагогики как науки: предмет, объект, задачи.
Коррекционная педагогика как научное понятие в современной педагогической науке является преемницей дефектологии (лат. defectus - недостаток и греч. logos - учение), которая исслед

Ведущимиобщепедагогическими категориямикоррекционной педагогики являются обучение, воспитание, развитие.
Воспитание детей с отклонениями в развитии и поведении осуществляется в рамках единого педагогического процесса и направлено на формирование в ребенке гуманистических, общечеловеческих ценностей,

Понятия «нормального» и «аномального» развития
«Норма»(лат.norma) - установленная мера, средняя величина чего-либо. Проблема нормы и ее вариантов - одна из самых сложных в современной психологической науке. Она включае

Общая характеристика нарушений развития
Количество детей с нарушениями в развитии достаточно велико и, к сожалению, сегодня обнаруживается тенденция к некоторому его увеличению. У детей с проблемами в развитии им

Характеристика детей, имеющих физические нарушения
По официальным данным (Концепция обучения и воспитания, подготовки к жизни детей с недостатками умственного и физического развития) в Республике Беларусь в 1992 году насчитывалось 3

Дети с нарушениями слуха и зрения.
Всех детей с недостатками слуха делят на 2 группы: · глухие (неслышащие) дети - с тотальным (полным) выпадением слуха или остаточным слухом, который не может быть самостоятельно использов

Дети с нарушениями опорно-двигательной системы.
Основной контингент этой категории - дети, страдающие детским церебральным параличом (ДЦП). ДЦП - заболевание незрелого мозга, которое возникает под влиянием различных вредных факторов, действующ

Умственно отсталые дети и дети с задержкой психического развития.
Умственная отсталость - стойкое нарушение познавательной деятельности в результате органического поражения головного мозга. Дети с умственной отсталостью составляют около

Дети с тяжелыми нарушениями речи (логопаты).
Все виды речевых нарушений можно разделить на 2 большие группы: нарушения устной речи (дисфония, брадилалия, тахилалия, заикание, дислалия, ринолалия, дизартрия, алалия, афазия);

Дети с искаженным развитием - психопатией (стойкий дисгармонический склад психики), с патологией влечений.
Причинами отклонений в развитии могут быть неблагоприятные условия социальной среды, которые оказывают травмирующее влияние на психическое развитие ребенка, особенности его поведения. Ср

Система специального образования
Специальная помощь детям, имеющим психофизические аномалии, в республике Беларусь на государственном уровне оказывается в рамках трех министерств: Министерства образования, Министерства здравоохран

Система специального образования
Специальная школа является основным типом учебного учреж

В современных условиях
Основными векторами развития сети специальных учреждений можно считать: 1) дифференциацию и дальнейшее совершенствование существующей сети специальных учреждений, создание новых служб реаб

Направленности учебно-воспитательного процесса
Коррекционная педагогика в реализации своих целей опирается как на общепедагогические, так и на специальные принципы. Как отмечает Варенова Т.В. (2003), принципиально значи

Причины и условия формирования школьной неуспеваемости
Неуспевающий ребенок - это ребенок, который не может продемонстрировать тот уровень знаний, умений, скорость мышления и выполнения операций, который показывают обучающиеся с ним ря

Психолого-педагогическая характеристика неуспевающих детей
Одной из причин неуспешности ребенка является его школьная незрелость или отсутствие школьной готовности. Школьная готовность (зрелость) — это способность ребенка успешно справиться с той работой,

Осуществляющих коррекционную деятельность
Ребенок с особыми образовательными потребностями имеет право на получение квалифицированной педагогической помощи,которую может оказывать только специально подготовленный педагог-

Сущность интегрированного обучения
Интеграцияв общество человека с особыми образовательными потребностями и ограниченной трудоспособностью сегодня означает процесс и результат предоставления ему прав и реальных воз

Интеграционные процессы в системе специального образования
Интегрированное обучение – это совместное обучение лиц, имеющих физические и или психические недостатки, и лиц, не имеющих таких недостатков, с использование специальных средств и м

Особенности общения детей с нарушениями психофизического развития
Общение - это многоплановый процесс развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности. Оно предполагает прежде всего умение обмениваться мыслями,

Альтернативные системы коммуникации
В мире известны разнообразные альтернативные системы и средства коммуникации. Выбор коммуникативного средства обусловлен задачей общения и возможностью его достижения.

Психофизического развития
Эффективность проверки оценки знаний, умений и навыков учащихся во многом зависит от правильной постановки, целенаправленности и результативности контроля за качеством их деятельности. И

Детская агрессивность: природа, виды, характеристика
Агрессивность – устойчивое стремление индивида нанести другому человеку физический или психотравмирующий вред, ущерб. Агрессивность связана со слабостью у человека антистре

Воспитательно-коррекционная и профилактическая работа
С психологической точки зрения личность есть комплекс «данного и скрытого, действующего и дремлющего в глубине, эмпирического и внеэмпирического». Изменчивость

Глоссарий основных дефектологических терминов
Абулия –нарушение волевой регуляции поведения. Агнозия – нарушение восприятия, вызванное поражением коры головного мозга (утрачивается способность к анали

Цели методической работы
1. Освоение наиболее рациональных методов и приёмов обучения и воспитания учащихся; 2. Оптимальное использование в собственной педагогической практике достижений и рекомендаций современной

Основные формы организации методической работы в школе
1. Работа над единой методической темой (проблемой) школы; 2. Предметные методические объединения; 3. Школы передового педагогического опыта или педагогическое наставничество;