рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Раздел Педагогика
/
Осуществляющих коррекционную деятельность

Реферат Курсовая Конспект

Выберите учебное заведение

Осуществляющих коррекционную деятельность

Осуществляющих коррекционную деятельность - раздел Педагогика, Коррекционная педагогика в системе наук о человеке Ребенок С Особыми Образовательными Потребностями Имеет Право На Получение ...

Ребенок с особыми образовательными потребностями имеет право на получение квалифицированной педагогической помощи,которую может оказывать только специально подготовленный педагог-дефектолог. Для успешной педагогической деятельности в структуре специального образования абсолютно недостаточно обычной педагогической подготовки.

Профессиональная деятельность педагога-дефектолога выходит за рамки традиционной учительской деятельности, тесно взаимодействуя и переплетаясь с различными видами социально-педагогической, реабилитационной, консультативно-диагностической, психотерапевтической, собственно коррекционной и другими видами «не учительской» деятельности, будучи направленной к одной цели - содействию человеку с ограниченными возможностями жизнедеятельности в его социальной адаптации и интеграции средствами специального образования.

Педагоги-дефектологи работают в специальных образовательных учреждениях (дошкольных, школьных, в учреждениях профессионального образования), в психолого-медико-социальных, реабилитационных, консультативно-диагностических центрах, психолого-медико-педагогических консультациях, на логопедических пунктах, а также в образовательных учреждениях общего назначения, в детских домах и школах-интернатах для ведения коррекционно-педагогической работы с разными категориями обучающихся и воспитанников; они могут вести индивидуальное обучение и воспитание детей с отклонениями в развитии в домашних условиях.

Как отмечает И.П.Подласый (2002), педагог-дефектолог - это человек с особым складом души, деятельный, инициативный, энергичный, уверенный в успешном результате своей профессиональной деятельности, доброжелательный и тактичный. Для него характерна гуманная оценка роли человека в современном мире, в том числе и человека с ограниченными возможностями жизнедеятельности.

Профессиональное мировоззрение педагога-дефектолога является результатом осмысления и личностной оценки процессов, происходящих в социальной и духовной жизни и влияющих на место и роль людей с особыми образовательными потребностями в жизни общества.

Оптимизм профессионала проявляется в его социально активном отношении и к субъекту педагогического воздействия (ребенку или взрослому с ограниченными возможностями), и к нормальному большинству общества - среде, в которую должны включаться воспитанники педагога-дефектолога, и к себе самому как активной личности и решающему фактору положительных перемен в жизни людей с проблемами.

Сферами профессиональной, деловой компетенции педагога-дефектолога являются: профилактическая работа, педагогическая диагностика и консультирование, специальное педагогическое просвещение, участие в психологической и психотерапевтической помощи, образовательная и социально-педагогическая деятельность, организация и руководство образованием, преподавание в вузе или среднем специальном педагогическом учебном заведении, научно-исследовательская деятельность в области специальной педагогики.

Педагог-дефектолог никогда не ограничивается рамками своих должностных обязанностей. Ему часто приходится быть инициатором и активным участником социальных акций милосердия, благотворительности, защиты прав лиц с ограниченными возможностями жизнедеятельности.

Педагог-дефектолог развивает и совершенствует свой профессиональный опыт и щедро делится им с коллегами, единомышленниками, родителями детей с ограниченными возможностями.

Профессиональная деятельность педагога-дефектолога сопряжена с профессиональными вредностями, оказывающими отрицательное влияние на состояние здоровья. В связи с этим существуют противопоказания к данному виду труда для тех, кто имеет отклонения в состоянии здоровья и значительное несоответствие личной психограммы профессиональной психограмме педагога-дефектолога. Труд педагога-дефектолога предъявляет повышенные требования к состоянию здоровья органов зрения, слуха, нервной, сердечно-сосудистой и иммунной систем.

Важнейшие черты профессионального характера педагога-дефектолога - доброта, ответственность, оптимизм, терпение, эмпатия, энергичность, увлеченность своей работой, верность жизненным интересам людей с ограниченными возможностями.

Развернуть

Открыть в широком формате

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Коррекционная педагогика в системе наук о человеке

Основной целью коррекционной педаго гики является выявление и преодоление исправление недостат ков в развитии личности ребенка помощь ему в... Объектом коррекционной педагогикипринято считать собственно психические и... А Д Гонеев объектом коррекционной педагогики называет личность ребен ка имеющего незначительные отклонения в...

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Осуществляющих коррекционную деятельность

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Становление коррекционной педагогики как науки: предмет, объект, задачи.
Коррекционная педагогика как научное понятие в современной педагогической науке является преемницей дефектологии (лат. defectus - недостаток и греч. logos - учение), которая исслед

Ведущимиобщепедагогическими категориямикоррекционной педагогики являются обучение, воспитание, развитие.
Воспитание детей с отклонениями в развитии и поведении осуществляется в рамках единого педагогического процесса и направлено на формирование в ребенке гуманистических, общечеловеческих ценностей,

Понятия «нормального» и «аномального» развития
«Норма»(лат.norma) - установленная мера, средняя величина чего-либо. Проблема нормы и ее вариантов - одна из самых сложных в современной психологической науке. Она включае

Общая характеристика нарушений развития
Количество детей с нарушениями в развитии достаточно велико и, к сожалению, сегодня обнаруживается тенденция к некоторому его увеличению. У детей с проблемами в развитии им

Характеристика детей, имеющих физические нарушения
По официальным данным (Концепция обучения и воспитания, подготовки к жизни детей с недостатками умственного и физического развития) в Республике Беларусь в 1992 году насчитывалось 3

Дети с нарушениями слуха и зрения.
Всех детей с недостатками слуха делят на 2 группы: · глухие (неслышащие) дети - с тотальным (полным) выпадением слуха или остаточным слухом, который не может быть самостоятельно использов

Дети с нарушениями опорно-двигательной системы.
Основной контингент этой категории - дети, страдающие детским церебральным параличом (ДЦП). ДЦП - заболевание незрелого мозга, которое возникает под влиянием различных вредных факторов, действующ

Умственно отсталые дети и дети с задержкой психического развития.
Умственная отсталость - стойкое нарушение познавательной деятельности в результате органического поражения головного мозга. Дети с умственной отсталостью составляют около

Дети с тяжелыми нарушениями речи (логопаты).
Все виды речевых нарушений можно разделить на 2 большие группы: нарушения устной речи (дисфония, брадилалия, тахилалия, заикание, дислалия, ринолалия, дизартрия, алалия, афазия);

Дети с искаженным развитием - психопатией (стойкий дисгармонический склад психики), с патологией влечений.
Причинами отклонений в развитии могут быть неблагоприятные условия социальной среды, которые оказывают травмирующее влияние на психическое развитие ребенка, особенности его поведения. Ср

Система специального образования
Специальная помощь детям, имеющим психофизические аномалии, в республике Беларусь на государственном уровне оказывается в рамках трех министерств: Министерства образования, Министерства здравоохран

Система специального образования
Специальная школа является основным типом учебного учреж

В современных условиях
Основными векторами развития сети специальных учреждений можно считать: 1) дифференциацию и дальнейшее совершенствование существующей сети специальных учреждений, создание новых служб реаб

Коррекционно-педагогической деятельности
Социальная среда сказывается на всех уровнях педагогического процесса, она определяет социальные цели специального образования: · становление и разностороннее развитие личности учащегос

Направленности учебно-воспитательного процесса
Коррекционная педагогика в реализации своих целей опирается как на общепедагогические, так и на специальные принципы. Как отмечает Варенова Т.В. (2003), принципиально значи

Причины и условия формирования школьной неуспеваемости
Неуспевающий ребенок - это ребенок, который не может продемонстрировать тот уровень знаний, умений, скорость мышления и выполнения операций, который показывают обучающиеся с ним ря

Психолого-педагогическая характеристика неуспевающих детей
Одной из причин неуспешности ребенка является его школьная незрелость или отсутствие школьной готовности. Школьная готовность (зрелость) — это способность ребенка успешно справиться с той работой,

Сущность интегрированного обучения
Интеграцияв общество человека с особыми образовательными потребностями и ограниченной трудоспособностью сегодня означает процесс и результат предоставления ему прав и реальных воз

Интеграционные процессы в системе специального образования
Интегрированное обучение – это совместное обучение лиц, имеющих физические и или психические недостатки, и лиц, не имеющих таких недостатков, с использование специальных средств и м

Особенности общения детей с нарушениями психофизического развития
Общение - это многоплановый процесс развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности. Оно предполагает прежде всего умение обмениваться мыслями,

Альтернативные системы коммуникации
В мире известны разнообразные альтернативные системы и средства коммуникации. Выбор коммуникативного средства обусловлен задачей общения и возможностью его достижения.

Психофизического развития
Эффективность проверки оценки знаний, умений и навыков учащихся во многом зависит от правильной постановки, целенаправленности и результативности контроля за качеством их деятельности. И

Детская агрессивность: природа, виды, характеристика
Агрессивность – устойчивое стремление индивида нанести другому человеку физический или психотравмирующий вред, ущерб. Агрессивность связана со слабостью у человека антистре

Воспитательно-коррекционная и профилактическая работа
С психологической точки зрения личность есть комплекс «данного и скрытого, действующего и дремлющего в глубине, эмпирического и внеэмпирического». Изменчивость

Глоссарий основных дефектологических терминов
Абулия –нарушение волевой регуляции поведения. Агнозия – нарушение восприятия, вызванное поражением коры головного мозга (утрачивается способность к анали

Цели методической работы
1. Освоение наиболее рациональных методов и приёмов обучения и воспитания учащихся; 2. Оптимальное использование в собственной педагогической практике достижений и рекомендаций современной

Основные формы организации методической работы в школе
1. Работа над единой методической темой (проблемой) школы; 2. Предметные методические объединения; 3. Школы передового педагогического опыта или педагогическое наставничество;