Основные закономерности развития ребенка в раннем возрасте. - раздел Философия, На вопросы к экзамену по возрастной психологии Развитие Общения И Предметно-Орудийной Деятельности (См. Предыдущие Вопросы)....
Развитие общения и предметно-орудийной деятельности (см. предыдущие вопросы).
Центральная линия развития – развитие речи, которое осуществляется в контексте динамики видов деятельности и видов общения ребенка — в предметно-орудийной деятельности и ситуативно-деловом общении.
Детерминанты развития речи – предметно-орудийная деятельность и ситуативно-деловое общение.
Функции речи – виды речевой деятельности.
Формы речи – социо-культурные средства речевой деятельности.
Два периода овладения речью:
· 1–1;6-1;8 – переходный, характеризующийся следующими особенностями: интенсивное развитие понимания, активная речь почти не развивается; активная речь ребенка своеобразна по семантике, лексике, фонетике, грамматике, синтаксису. Речь ребенка по семантике – многозначная (словом «ква-ква» обозначаются лягушка, пруд, лебедь, жидкость, запонка, киска).
· 1;8-3 – практическое овладение речью.
Формирование наглядно-действенного мышления как отражения скрытых сущностных связей и отношений объектов происходит в ходе овладения ребенком предметно-орудийными действиями. В исследованиях
П.Я. Гальперина показано, что в ходе формирования умения использовать орудия ребенок проходит четыре стадии: целенаправленных проб, «подстерегания», навязчивого вмешательства и объективной регуляции.
В исследованиях Н.X. Швачкина была доказана ведущая роль предметной деятельности ребенка для формирования понятийного мышления. Были выделены три стадии развития обобщений:
· обобщение по цвету, несущественному признаку, характерное
для 1-1;7 года;
· обобщение, названное «слово-имя», основанное на рядоположности существенного (форма) и несущественного (цвет) признаков
(1;7-2 года);
· функциональные обобщения на основе выделения орудийной функции предмета (2-3 года).
Можно выделить следующие этапы формирования привязанности:
· 0-6 месяцев — формирование потребности в контакте и близости со взрослым, необходимых для выживания ребенка. Генезис
исходной поведенческой модели привязанности;
· 6-12 месяцев — на основе формирования «сохранения объекта» выделение образа матери как объекта поведенческой модели привязанности. Начало дифференциации «своих» от «чужих». На чужих взрослых у ребенка 6-7 месяцев впервые возникает реакция страха. Происходит интернализация образа
матери и четкое выделение фигур привязанности;
· до 2-3 лет — осуществляется формирование устойчивых паттернов привязанности. Свидетельством их возникновения являются реакции ребенка на сепарацию (отделение) и разлуку с
матерью. Таким образом, если в младенчестве формируется потребность в контакте с близким взрослым, складываются исходные паттерны привязанности, то в раннем возрасте они преобразуются в устойчивые модели поведения, определяющие стратегию взаимодействия с близким взрослым и отношение ребенка
к миру в терминах базового доверия/недоверия к миру.
Все темы данного раздела:
Ее теоретическое и практическое значение.
Предмет возрастной психологии изучает закономерности психического развития человека в онтогенезе и особенности развития психики, сознания, личности и ее деятельности на каждой из во
Особенности наблюдения и эксперимента в психологии развития и возрастной психологии.
Наблюдение – точное и систематическое наблюдение в течение более-менее длительного природа времени за особенностями поведения и деятельности ребёнка в естественных, специально не из
Формирующая стратегия исследования как альтернатива констатирующей стратегии.
Стратегии исследования:
· Констатирующая – развитие – стихийный естественный процесс; позиция наблюдателя внешняя.
· Формирующая – развитие – процесс усвоения социо-культурного оп
Критический анализ факторного подхода в понимании движущих сил психического развития человека в онтогенезе.
Теории, игнорирующие или отрицающие значение активности человека в развитии, получили название факторного подхода. Развитие интерпретируется как результат влияния двух факторов — наследственности и
Критика биогенетического направления в исследовании детского развития. Теория рекапитуляции.
Концепция рекапитуляции (Г.С. Холл) в психическом развитии индивида основывается на идеях Ч. Дарвина об эволюции видов и единстве органического мира и биогенетическом законе Э. Геккеля, открытом в
Теории развития как созревания. Проблема соотношения созревания, развития и обучения.
Теории созреваниярассматривают психическое развитие как эндогенный процесс, детерминированный биологическим созреванием морфологических структур мозга в соответствии с врожденной наследственной п
Проблема движущих сил психического развития ребенка в бихевиоризме. Развитие как научение.
Теории развития как научения исходят из приоритета фактора среды. Начало эмпиризма в понимании развития было положено работами Дж. Локка.
Бихевиористы считали, что ребенок
Проблема психического развития ребенка в теории социального научения.
Теория социального научения (А. Бандура) – выходит за пределы факторного подхода
Модель научения: Социальное подражание – имитация поведения социальных моделей.
&n
Экологический подход в исследовании психического развития ребенка (У. Бронфенбреннер).
Бронфенбреннер сформулировал основные требования к экологически валидному исследованию. Необходимо сохранять целостность реальных жизненных ситуаций, выступающих объектом экспериментального исследо
Периодизация психического развития ребенка в психоанализе.
1. Оральная стадия. От рождения до 12-18 месяцев.
· Сексуальная цель – рот, губы, язык
· Процессы развития
Фазы:
ü орально-инкорпоративная (1-6 мес.)
Теория привязанности Д. Боулби. Типы привязанности, условия их формирования.
В раннем возрасте происходит формирование устойчивого типа привязанности к близкому взрослому. Дж. Боулби рассматривал привязанность как модель поведения, обеспечивающую достижение и сохранение кон
Периодизация развития личности в концепции Э. Эриксона.
Младенчество (орально-сенсорная стадия) 0-1 г.
· Радиус значимых отношений – мать
· Психосоциальный кризис – базисное доверие – недоверие к миру
· Положительное новообраз
Проблема развития мышления в ранних работах Ж.Пиаже.
Рубеж раннего-позднего Пиаже 30-40-е годы XX века.
Теория конфронтации двух факторов – концепция двух миров, вытеснения природного человека и замены его социальным.
Операциональная концепция развития интеллекта Ж.Пиаже.
Операциональная концепция развития интеллекта Ж. Пиаже.
Операция – это единица анализа интеллекта по Пиаже.
Понятие – это единица анализа интеллекта по Выготскому,
Период формальных операций (от 11-12 лет)
В рамках формально-логического интеллекта мыслительные операции могут совершаться без опоры на чувственное восприятие конкретных объектов. Подростки способны оперировать абстрактными понятиями, у н
Системное строение сознания
Суть теории заключается в том, что:
· функции представляют собой сложно организованную систему;
· система имеет иерархическое строение, существует одна центральная функция, уровен
Учение о высших психических функциях. Закон развития высших психических функций и его теоретическое значение.
Учение о высших психических функциях
· Положение о культурно-исторической обусловленности психики человека и её развития в онтогенезе.
· ВПФ противопоставлены натуральным функциям
Учение о структуре и динамике психологического возраста (Л.С.Выготский)
Психологический возраст характеризуется:
· структурой (ССР и возрастные психологические новообразования);
· динамикой (чередованием кризисов и стабильных возрастов).
&nbs
Проблема соотношения обучения и развития в трудах Л.С.Выготского.
Ранее существовало три основных подхода:
· теория нативизма (обучение никак не может повлиять на развитие, развитие создаёт возможности, обучение их использует)
· теория эмпиризма
Специфика психического развития человека в онтогенезе. Роль присвоения социально-исторического культурного опыта.
Принцип социально-исторической обусловленности развития психики:
· преемственность развития психики в филогенезе и качественное своеобразие психики человека;
· два типа жизни и дв
Деятельность как детерминанта психического развития ребенка. Понятие ведущей деятельности (А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин).
А.Н. Леонтьев предложил новый предмет психологии – деятельность и процессы преобразования внешней деятельности во внутреннюю.
Деятельностный подход основан на историческом
Роль наследственности и среды в психическом развитии в онтогенезе.
Принцип социально-исторической обусловленности развития психики
· Преемственность развития психики в филогенезе и качественное своеобразие психики человека
· Два типа жизни и два
Роль общения в психическом развитии ребенка.
Л.И. Божович предложила свой вариант периодизации развития личности на основе социальной ситуации развития (внутренние условия развития, внешние условия развития) и новообразований личности.
Проблема соотношения обучения и развития в современной психологии.
Системой, ставшей популярной в московских школах, является теория учебной деятельности и методов начального обучения Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова. Система Эльконина-Давыдова разрабатывалась с 195
Проблема возраста. Социально-историческая природа детства.
Проблема возраста – проблема природы детства и его периодов, вопрос о том, являются ли они вечными, неизменными проявлениями биологической природы развития или имеют общественно-исторический хара
Основные теоретические подходы к проблеме периодизации психического развития.
Л. С. Выготский в работе «Проблема возраста» дал исчерпывающую критику существующих периодизаций, не потерявшую своего значения и сегодня. Ученый сформулировал принципы и критерии построения научно
Характеристика кризиса новорожденности.
Кризис новорождённости
Формирование потребности в общении
Психологическое содержание кризиса новорождённости
Переход от пренатального к постнатальному раз
Основные закономерности психического развития ребенка в младенчестве.
Младенческий возраст делится на:
· раннее младенчество – 2-6 мес. Ситуативно-личностная форма общения. Развитие сенсорики опережает развитие моторики.
· позднее младенчество – 6-1
Влияние дефицита общения на психическое развитие ребенка. Феномен госпитализма.
Влияние сепарации (разлуки) с матерью на психическое развитие ребёнка раннего возраста – феномен госпитализма (А. Фрейд, Д. Боулби, Дж. Робертсон, Р. Шпиц, К. Хайнике и др.)
Исследование Р
Кризис первого года жизни
Кризис 1 года жизни.
Симптомы: негативизм («нет»), упрямство («дай»), яркие аффективные реакции.
Причины кризиса:
· возникновение «мотивирующих» представлений. Нач
Развитие предметно-орудийной деятельности в раннем возрасте.
Этапы овладения логикой орудия:
1. неспецифическое использование орудия
2. выделение функции орудия, отсутствие ориентировки на способ его использования
3. выделение функ
Кризис трех лет.
Кризис трех лет (впервые был описан Э. Келер в работе «О лич-ности трехлетнего ребенка») привлекал внимание В. Штерна, Ш. Бюлер. Однако интерпретация кризиса трех лет носила преимущ
Теории детской игры.
Теория «избытка сил» Г. Спенсера
Отождествление природы игры животных и человека. Игра возникает только на определённой ступени эволюции у высокоорганизованных животных, достигших высокого
Значение игры для психического развития ребенка.
Мотивы игры
Игра – это «иллюзорная реализация нереализуемых тенденций» (Л.С. Выготский).
Игровые мотивы – реализуют потребность ребёнка в совместной жизни и деятельности со взросл
Кризис 6-7 лет, его симптомы и психологический смысл.
Завершается дошкольный возраст кризисом 7 лет. Малый кризис по классификации Эльконина, связан с развитием самосознания ребёнка. Рождение личностного смысла.
Поливанова, Са
Проблема психологической готовности ребенка к школьному обучению.
Виды готовности ребёнка к школе (школьной зрелости):
· Морфофизиологическая готовность.
· Предметная готовность (знания, умения, навыки в определённой предметной области).
Учебная деятельность, ее структура, закономерности становления и развития.
Младший школьный возраст – от 6,5-7 лет до 11-12 лет. Границы жизненного пространства начинают включать отношения с социальным взрослым как представителем взрослого. Возникают два типа отношения «Р
Психологические особенности младшего школьника.
Психологические новообразования младшего школьного возраста формируются в учебной деятельности, поэтому их содержание и качество определяются содержанием и особенностями организации учебной деяте
Основные психологические новообразования подросткового возраста.
От 11-12 до 17 лет.
Два периода: до 15 лет – младший подростковый возраст [подростковый возраст], 15-17 лет – старший подростковый возраст [ранняя юность].
Задачи
Развитие самосознания в подростковом и юношеском возрасте.
Развитие самосознания, являющееся психологическим новообразованием как для младшего, так и для старшего подросткового возраста, проявляется в трёх аспектах:
· Подростковый эгоцентризм (Д.
Основные закономерности психического развития в юношеском возрасте.
В старшем подростковом возрасте характерно формирование следующих новообразований:
· индивидуальное самосознание (личностная идентичность), осознание своих личностных качеств
· по
Проблема нормативных возрастных кризисов зрелых возрастов. Кризис середины жизни.
Показатели психологической зрелости:
· готовность к самореализации и самоактуализации, готовность к новому опыту
· расширение сферы заботы
· достижение и принятие ответст
Новости и инфо для студентов