рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры
- Раздел Образование
- /
- Сочетание в работе учителя индивидуальных и общепринятых эталонов
Реферат Курсовая Конспект
Сочетание в работе учителя индивидуальных и общепринятых эталонов
Сочетание в работе учителя индивидуальных и общепринятых эталонов - раздел Образование, ОЦЕНОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ Наибольшие Трудности В Педагогической Деятельности Учителя Вызывает Сама Про...
Наибольшие трудности в педагогической деятельности учителя вызывает сама процедура неизбежного сочетания в работе индивидуальных и общепринятых эталонов.
Общепринятые стандарты нужны для того, чтобы ученик имел адекватную самооценку своих способностей по тому или иному учебному предмету, знал самого себя. Индивидуальные эталоны применяются, чтобы сформировать у обучающегося понимание необходимости использовать любой вид деятельности для саморазвития. Таким образом,каждый человек должен уметь пользоваться двумя шкалами отсчёта: нормативной и индивидуальной.
Ложное мнение, бытующее в традиционной школе, гласит, что для ребёнка якобы очень важен высокий балл и стремление его получить, так как именно он позволяет ребёнку преуспевать в школе вообще и по °тдельной учебной дисциплине в частности. Между ^м каждый учитель знает, что очень часто на экзамене Ученик, получивший «З», демонстрирует тем самым ^Уо своих возможностей, а получивший «5» отличник — тольк0 20% своих потенций. Более того, очень многие
дети делают всё, на что они способны,но получают не выше «тройки». Какого ребёнка мы должны поощрять? Обратимся к опыту известного американского учёного профессора Брюса Улкинсона.Вот что он расска-
«Однажды ко мне подошёл молодой человек,'который половину семестра занимался одной наукой, мечтая сдать экзамен хотя бы на «З». Он очень волновался, хотел бросить учиться, рассказал, что готовился по этому предмету очень усердно, сделал всё, что мог сделать, в то время как многие ученики почти не прикладывали усилий, а получали отличные отметки, Я ему предложил спокойно во всём разобраться. Дело в том, что существуют две шкалы отсчёта. Ты знаешь свои способности по математике, и ты их использовал полностью. Какую отметку ты можешь себе поставить? Наверняка пять. Другим школьникам даны все способности, а они используют их только на 40%. Какую отметку ты бы им поставил? Не выше тройки. Ты должен беспокоиться о своих отметках, но должен и знать сам для себя, что «З» по математике для тебя при таком отношении к делу это на самом деле «5».
Стимул обучающемуся для того, чтобы он преуспел в деле, бесспорно, нужен. Но если это не школьный балл, то что может им служить? Стимулом внутренней активности человека должны стать определённые психологические условия, которые просто обязан уметь создавать учитель-профессионал»
Глубинным источником активности человека являются его потребности. Восточная мудрость гласит:
«Можно коня привести к воде, но нельзя заставить его пить». Активизация внутренних потребностей человека " сложный 'психологический процесс. Применение в работе учителя индивидуальных эталонов в оценке труда школьников, — одно из его составляющих.
Предлагаем вам стенограмму фрагментов итогового урока математики в пятом классе 46-й школы г. Твери. .Заслуженная учительница М.С.Соловьёва, на наШ взгляд, нашла интересный вариант сочетания общепринятых и индивидуальных эталонов в оценке знаний
учащихся, отдавая явное предпочтение индивидуально' ориентированным нормам.
Учитель: «У нас сегодня последний урок математики в пятом классе, а когда урок последний — на нём всегда подводят итоги. Вы видите на доске таблицу отметок, за контрольную работу. У каждого из вас сейчас трепетное состояние. Вы думаете, а в какой строчке моя отметка? Прежде, чем ответить на этот трепетный вопрос, давайте подумаем, как перевести эту жизненную ситуацию в математическую задачу».
Ученики: «Можно составить диаграмму. Можно составить задачи на проценты, например:
«Сколько % составляют ученики, которые получили оценку «5», «4», «З», «2» ?»
Учитель: «Последний вопрос мы произнесли со вздохом. К сожалению, в нашем классе есть ребята, которые получили отметку «2». Это печальный факт. А получили они эту отметку потому, что они не очень добросовестно, не очень трудолюбиво отнеслись к урокам математики. Нужно будет эту беду мужественно пережить, а нам с вами помочь им в этом, сделать так, чтобы они знали математику, как и другие предметы, хорошо.
Прочтите внимательно текст плаката на доске. «Человек увеличивает своё счастье в той мере, в какой он желает счастья другим». Вы поняли слова, которые здесь написаны? Старайтесь руководствоваться ими в жизни. Человек всегда живёт надеждой. И я уверена, что эти учащиеся за летнее время сделают всё, чтобы с последней строчки подняться на более высокую. Давайте вместе подумаем, как им можно помочь».
57
Учащиеся: «Объяснять непонятное. Порешать с ни. ми задачи. Помогать добрым отношением д-человеку».
Далее на уроке работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. В заключении урока учитель
говорит:
«Мы сегодня с вами заканчиваем учебный год, получаем так называемый «именной сертификата. Самый большой сертификат я вручаю Лене, потому что она заработала за год 15 «знаек». Торжественно тебе вру. чаю. У остальных — сертификаты меньше, на каждом из них записано, сколько вы заработали «знаек» за год. Я сейчас вам их вручу и скажу, что вы с ними будете делать. Вы должны будете поднять стоимость сертификата за летние месяцы. Каждый месяц даст вам надбавку в 5%. Первого сентября, придя в шестой класс, вы должны будете принести сертификаты с новой ценой. Хорошего вам отдыха!»
Проводя контрольные, проверочные, экзаменационные работы учитель неизбежно обращается к общепринятым эталонам. Они -также необходимы и учащимся для формирования реалистического уровня собственной самооценки. Учитель-методист М.С. Соловьёва учит детей философски относиться к своим и чужим успехам и просчётам. Говоря о причинах неудач детей, получивших неудовлетворительные отметки, она указывает им на внутренние изменчивые факторы, которые в своём характере дети могут попытаться изме-| нить сами. Педагог считает некорректным сравнивай успехи одного ребёнка с другим. Она вселяет уверенность в тех, кому математика даётся с большим трудом-и подчёркивает, что всё зависит от личного старания каждого. Применяя индивидуальные эталоны, вручая детям сертификаты с определённым количество." «знаек», учитель доказывает, что каждый ученик s классе знает математику на уровне своих возможно'
гтей, что к окончанию пятого класса он знает намного больше» чем п0 окончании четвёртого, и это большое достижение любого ученика.
Вместе с тем преподаватель ответственными за собственные учебные дела ставит самих детей, объясняя школьникам, что педагог может только помочь в их самостоятельной деятельности и всегда готов это сделать, но без активности самого ученика эту пробле-ц^у решить не в силах.
– Конец работы –
Эта тема принадлежит разделу:
ОЦЕНОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
Г Ю Ксензова... ОЦЕНОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ... ВВЕДЕНИЕ...
Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Сочетание в работе учителя индивидуальных и общепринятых эталонов
Что будем делать с полученным материалом:
Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:
| Твитнуть |
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Подпишитесь на Нашу рассылку
Реклама
Информация в виде рефератов, конспектов, лекций, курсовых и дипломных работ имеют своего автора, которому принадлежат права. Поэтому, прежде чем использовать какую либо информацию с этого сайта, убедитесь, что этим Вы не нарушаете чье либо право.
© copyright 1999 - 2024 allRefs.net. Все права защищены. Страница сгенерирована за: 0.022 сек.
Новости и инфо для студентов