Психолого-педагогическая сущность ситуации успеха - раздел Образование, ОЦЕНОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ В Психологии Существуют Понятия «Мотивация Достижения Успеха» И «Ситуация Усп...
В психологии существуют понятия «мотивация достижения успеха» и «ситуация успеха». Последняя — такая психологическая ситуация, в результате которой действия, совершаемые человеком, приводят к чувству удовлетворения за свои достижения, гордости за свой труд, самоуважения. Подобная обстановка невозможна без мотивации достижения успеха, которая вызывает у человека желание действовать, утвердить себя, получить высокую оценку результатов своего труда.
Многие педагоги в процессе своей профессиональной деятельности стремятся развить в детях мотивацию достижения успеха, но в условиях традиционного обучения она выводится, как правило, из поведения, направленного на достижение, рекорд, то есть на выбор наиболее трудных задач и стремление во что бы то ни стало их выполнить, стать лучше других, достичь больших высот, чем другие. В данном случае успех определяется в сравнении одного человека с другим.
Психологи утверждают, что «ситуация успеха», «мотивация достижения успеха» и «поведение, направленное на достижение успеха» — не одно и то же.
Выделяютсячетыре фактора, которые определяют Уровеньмотивации достижения успеха: 1) стремление к успеху, 2) надежда на успех, 3) субъективно оценённая вероятность достижения успеха, 4) субъективные эталоны оценки достижений.
Стремление к успеху в какой-либо деятельности можно выразить фразой «Я очень хочу это сделать». Противоположный вариант настроя проявляется на Уроке в молчаливом и бездумном сидении школьника («Я вам не мешаю, и вы меня не трогайте»).
Современная педагогика утверждает, что пока учи-телъ не возбудил в детях
желание узнать/новое по данной проблеме, не надо их этому учить,это бесполезно. Диагноз, который ставится плохо организованному лроцессу, а потому и низкой успеваемости обучающихся, простой: «У детей нет внутренней мотивации». Именно поэтому в новых методиках обучения большое внимание отводится процедурам самоопределения школьников по отношению к новому учебному материалу и совместной с учителем постановке учебных задач.
Надежда на успех выражается тезисом «Мне это по силам, я справлюсь, я уверен в себе». Противоположный вариант позиции — «Я не смогу это сделать, никогда не справлюсь, у меня это всё равно не получится».
Профессионально работающий педагог знает, что' наличие веры в успех у каждого обучающегося и умение продемонстрировать классу эту уверенность способствуют более лёгкому включению школьников в познавательную деятельность.
Вот как, например, вселял подобную уверенность в своих студентов один из преподавателей американского колледжа: «Студенты, которым предстояло изучить курс русского языка, пришли на первое занятие с некоторыми опасениями по поводу его сложности. Преподаватель появился в аудитории вместе со своей собакой. Не сказав студентам ни слова, он приказал собаке сесть, лечь, дать лапу - всё по-русски. Собака в точности выполнила его команды. «Видите, как лёгок русский, — заявил преподаватель, даже. моя собака может его выучить»».
Выработка уверенности в успехе у каждого школьника еще до начала выполнения учебной процедуры должна быть одной из наиважнейших педагогических задач.
Вероятность достижения успеха — это состояние, которое на бытовом языке выражается так: «Всё зависит от меня, я — источник, ситуация меняется, если я на неё влияю». Противоположная позиция: «Я — пешка, от меня ничего не зависит, кто-то определяет ситуацию, но не я».
Нормативно задаваемые традиционной педагогической практикой социальные эталоны оценки труда учащихся закрепляли субъект-объектные отношения между обучающим и обучаемым. Сколько бы учитель не призывал класс к оценке учебных действий отвечающих в данный момент и ожидающих отметки школьников, ребята знали, что в конечном счёте всё равно оценивать будет учитель сам. Отношения, которые в этом случае возникали между старшими и младшими, можно выразить формулой «Мы посоветовались, и я решил». Подобная ситуация, характерная для традиционной школы, причем не только прошлых лет, но и, увы, настоящего времени, ставит детей на позицию пешек. Именно с этим связаны сегодня главные трудности, возникающие при использовании индивидуальных эталонов, требующих от детей умения самостоятельно сопоставлять, сравнивать и анализировать учебные результаты.
Субъективные (индивидуальные) эталоны оценки достижений вырабатываются в процессе непосредственной работы учителя с учеником и реализуют принцип «Сегодня ты стал лучше, чем вчера».
Охарактеризованные ориентации и определяют «поведенческий сценарий победителя» — человека, который активно действует, много и охотно работает, достигает желаемого результата.
Учебно-методическое пособие
Издание второе
Педагогическое общество
Москва 2002
ББК 74.200 К86
КсензоваГ.Ю.
К86 Оценочная деятельность уч
ОЦЕНОЧНЫЙ КОМПОНЕНТ ОБУЧЕНИЯ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ
В классической педагогике и школьной практике находим немало примеров непрерывного педагогического поиска, направленного на облегчение школьной жизни ребёнка, на увлечение учащихся процессом позн
БАЗОВЫЕ ПОДХОДЫ К ПЕДАГОГИКЕ, ОБУЧЕНИЮ И ШКОЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ
Как уже отмечалось, с древнейших времён и до наших дней как в зарубежной, так и в отечественной педагогической науке и школьной практике параллельно развиваются два базовых альтернативных направл
Оценка.
Все компоненты деятельности взаимосвязаны, без "их последовательного осуществления деятельности нет, ибо в таком случае следует говорить лишь о слепой разрядке энергии, импульсивной, спонтанно
Фаза скил-терапии
Учитель ставит и решает задачу вслух в форме диалога, используя местоимения «мы» и «нам»;
функция анализа, постановки цели ____
Вопросы и ответы по существу задачи, обсуждение
Педагогические условия применения индивидуальных эталонов
Применение индивидуальных эталонов, сравнение человека с самим собой вчерашним, связано с постоянным, обращением учителя к факторам, способствующим успеху или задерживающим интенсивное продвижен
Поведение с надеждой на успех и поведение со страхом неудачи
К. сожалению, мы можем констатировать тот факт, что значительная часть школьной молодёжи на протяжении многих лет находилась в ситуации избегания неудач В ситуации успеха при использовании традиц
Режим развивающего обучения
1. Базовый процесс организуется на основе нормативных критериев с применением общепринятых эталонов
1. Главным в работе учитель считает
Аспектный анализ педагогической практики
Чтобы провести анализ массовой школьной практики с точки зрения отношения учащихся к школе, педагогам, учебному труду, надо определить, что нас больше всего тревожит в учащихся, даже в успевающих
Самооценка как основа саморегуляции и внутренней мотивации учения
Режим развивающего обучения (саморазвития лич-^ ности) не может быть обеспечен в условиях внешне мотивированной деятельности. Организация обучения на основе внутренней мотивировки обязательно связа
Самооценка в конце урока
Так, на первых уроках английского языка, когда дети изучили всего несколько новых слов, которые надо было запомнить и научиться правильно произносить, учитель сделал следующее. В заключении урока
Самооценка на экзамене по математике
Предлагаем вам для анализа способ проведения вступительного экзамена по математике в Тверском государственном университете.
За день до экзаменов на собеседовании абитуриентам объясняют,
В чём эффективность такой формы проведения зачёта для учащихся?
=> Обеспеченная учителем процедура самооценки позволяет ученикам выявить уровень своей подготовки по теме (разделу) и самому сделать вывод о готовности к зачёту. Ученик начинает понимать, что зд
Самооценка на уроках обобщающего повторения
Вариантов организации самооценки в процессе закрепления нового материала может быть множество. Предлагаем вам обсудить один из возможных способов такой работы.
Учитель на предшествующем и
Пути преодоления
Если мы до сих пор рассматривали проблему изменения оценочной деятельности прежде всего в интересах учащегося, то в других странах мира к её решению пришли, желая облегчить работу педагога.
Диапазон применения тестов по критериям
Тесты по критериям подходят не ко всем ситуациям, ибо не каждый учебный предмет может быть представлен как набор конкретных целей. Часто бывает полезным также сравнение своих учащихся с учащимис
Стандартные тесты
В США каждый учебный день по всей стране предлагается в среднем более миллиона стандартных тестов. Это официальные брошюры и анкеты, приоб-
ретаемые школой и предлагаемые школьникам. Такие
Необходимые психолого-педагогические условия тестирования
1. Во время тестирования создайте школьникам возможность почувствовать себя легко и ком-
фортно. Помогите классу расслабиться с помощью шутки, глубокого вздоха и т.п., прежде чем начнёте
Нравственные нормы тестирования
1. Выбор теста и его использование в работесошкольником должно быть основано на гуманных ценностях, а также на точной информации о том, что данный вид теста может проверить, а чег
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В завершение работы следует подчеркнуть, что результат (в том числе и педагогический) — всегда продукт процесса. Изъяны в результате — это концентрированное выражение каких-то дефектов процесса.
ДОРЕВОЛЮЦИОННАЯ
Дистервег А. Избранные педагогические сочинения. — М., 1936.
Демант В. Алфавитный сборник законоположений и распоряжений, помещенных в циркулярах по 'С.-Петербургскому учебному округу с
Положение об оценке учащихся по десятибалльной системе
(Из опыта работы государственных школ Латвии)
В средней школе, как это предусмотрено Положением, организационной формой учебного процесса является система выбора учебных
Программа спецкурса
«Оценочная деятельность учителя в режиме перехода к развивающему обучению»
Введение (2 часа)
Обеспечение развивающего обучения — основное требова
ГУМАНИСТИЧЕСКИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ ВЧЕРА И СЕГОДНЯ.
Под ред. Н.Л. Селивановой. 336 с.
Эта книга - о лучших школах и учебных центрах, где формируется гармонически развитая, целостная и свободная личность. Вы побываете, читая книгу, в «свобо
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Новости и инфо для студентов