Самооценка на уроках обобщающего повторения - раздел Образование, ОЦЕНОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ Вариантов Организации Самооценки В Процессе Закрепления Нового Материала Мож...
Вариантов организации самооценки в процессе закрепления нового материала может быть множество. Предлагаем вам обсудить один из возможных способов такой работы.
Учитель на предшествующем итоговому повторению уроке вместе с ребятами выделяет, к примеру, три контрольных вопроса по теме и предлагает учащимся повторить необходимый учебный материал. К уроку в соответствии с вопросами заготавливаются три типа карточек, которые для удобства различаются по форме или имеют четкое обозначение: «I вопрос», «2 вопрос», «З вопрос». Каждое задание может быть представлено иесколькими вариантами, различными по уровню Ложности, что легко выразить цветом карточек.
Ученику предлагается выбрать карточку самому, а в случае затруднения её поменять. Карточки с выпол-^нным заданием школьник оставляет у себя до конца Урока. В ходе выполнения задания на этапе закрепления знаний в случае затруднения обучаемый имеет возможность обратиться к учебнику, справочной литературе, проконсультироваться у других ребят или учителя.
Подобная процедура в обшем-то известна, но может возникнуть вопрос: «Как проверить такое количество карточек?». В традиционном варианте обучения для этого случая назначалась группа консультантов лаборантов, которые вместе с учителем проверяли выполненные задания, оценивали, а затем их публично обсуждали. Мы же ведем речь о процедуре самооценки, то есть о создании ситуации, когда ученик проверяет себя сам. Поэтому ученикам предлагаются и карточки с выполненным заданием, с которым они сверяют выполненную работу. Если возникает непонимание, ученики консультируются с учителем. Педагог-«профессионал» в этом случае сначала обязательно похвалит ученика, а потом тактично объяснит, с чем связана возникшая проблема, и посоветует, как из неё выйти.
На заключительном этапе работы должно планироваться время для самоанализа, рефлексии. Приниматься во внимание при этом должно не только количество решённых задач, уровень их сложности, но и способы их решения, пути выхода из затруднений. Одобрение должны получить и те ученики, которые нашли неординарное решение задания, и те, которые сумели выйти из мыслительного тупика, пусть даже их решение не было оригинальным.
Должен быть предусмотрен и момент самоорганизации учащихся на очередной этап деятельности. Делая обобщение, учитель вместе с учащимися решает, насколько класс готов к контрольной работе и чему следует посвятить следующий урок: повторению, работе над ошибками, закреплению или контролю. Лакмусовой бумажкой для определения готовности класса к контрольной работе должна стать созданная для боль' шей части детей ситуация успеха.
Г Ю Ксензова... ОЦЕНОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ... ВВЕДЕНИЕ...
Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ:
Самооценка на уроках обобщающего повторения
Что будем делать с полученным материалом:
Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:
Учебно-методическое пособие
Издание второе
Педагогическое общество
Москва 2002
ББК 74.200 К86
КсензоваГ.Ю.
К86 Оценочная деятельность уч
ОЦЕНОЧНЫЙ КОМПОНЕНТ ОБУЧЕНИЯ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ
В классической педагогике и школьной практике находим немало примеров непрерывного педагогического поиска, направленного на облегчение школьной жизни ребёнка, на увлечение учащихся процессом позн
БАЗОВЫЕ ПОДХОДЫ К ПЕДАГОГИКЕ, ОБУЧЕНИЮ И ШКОЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ
Как уже отмечалось, с древнейших времён и до наших дней как в зарубежной, так и в отечественной педагогической науке и школьной практике параллельно развиваются два базовых альтернативных направл
Оценка.
Все компоненты деятельности взаимосвязаны, без "их последовательного осуществления деятельности нет, ибо в таком случае следует говорить лишь о слепой разрядке энергии, импульсивной, спонтанно
Фаза скил-терапии
Учитель ставит и решает задачу вслух в форме диалога, используя местоимения «мы» и «нам»;
функция анализа, постановки цели ____
Вопросы и ответы по существу задачи, обсуждение
Педагогические условия применения индивидуальных эталонов
Применение индивидуальных эталонов, сравнение человека с самим собой вчерашним, связано с постоянным, обращением учителя к факторам, способствующим успеху или задерживающим интенсивное продвижен
Психолого-педагогическая сущность ситуации успеха
В психологии существуют понятия «мотивация достижения успеха» и «ситуация успеха». Последняя — такая психологическая ситуация, в результате которой действия, совершаемые человеком, приводят к чувст
Поведение с надеждой на успех и поведение со страхом неудачи
К. сожалению, мы можем констатировать тот факт, что значительная часть школьной молодёжи на протяжении многих лет находилась в ситуации избегания неудач В ситуации успеха при использовании традиц
Режим развивающего обучения
1. Базовый процесс организуется на основе нормативных критериев с применением общепринятых эталонов
1. Главным в работе учитель считает
Аспектный анализ педагогической практики
Чтобы провести анализ массовой школьной практики с точки зрения отношения учащихся к школе, педагогам, учебному труду, надо определить, что нас больше всего тревожит в учащихся, даже в успевающих
Самооценка как основа саморегуляции и внутренней мотивации учения
Режим развивающего обучения (саморазвития лич-^ ности) не может быть обеспечен в условиях внешне мотивированной деятельности. Организация обучения на основе внутренней мотивировки обязательно связа
Самооценка в конце урока
Так, на первых уроках английского языка, когда дети изучили всего несколько новых слов, которые надо было запомнить и научиться правильно произносить, учитель сделал следующее. В заключении урока
Самооценка на экзамене по математике
Предлагаем вам для анализа способ проведения вступительного экзамена по математике в Тверском государственном университете.
За день до экзаменов на собеседовании абитуриентам объясняют,
В чём эффективность такой формы проведения зачёта для учащихся?
=> Обеспеченная учителем процедура самооценки позволяет ученикам выявить уровень своей подготовки по теме (разделу) и самому сделать вывод о готовности к зачёту. Ученик начинает понимать, что зд
Пути преодоления
Если мы до сих пор рассматривали проблему изменения оценочной деятельности прежде всего в интересах учащегося, то в других странах мира к её решению пришли, желая облегчить работу педагога.
Диапазон применения тестов по критериям
Тесты по критериям подходят не ко всем ситуациям, ибо не каждый учебный предмет может быть представлен как набор конкретных целей. Часто бывает полезным также сравнение своих учащихся с учащимис
Стандартные тесты
В США каждый учебный день по всей стране предлагается в среднем более миллиона стандартных тестов. Это официальные брошюры и анкеты, приоб-
ретаемые школой и предлагаемые школьникам. Такие
Необходимые психолого-педагогические условия тестирования
1. Во время тестирования создайте школьникам возможность почувствовать себя легко и ком-
фортно. Помогите классу расслабиться с помощью шутки, глубокого вздоха и т.п., прежде чем начнёте
Нравственные нормы тестирования
1. Выбор теста и его использование в работесошкольником должно быть основано на гуманных ценностях, а также на точной информации о том, что данный вид теста может проверить, а чег
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В завершение работы следует подчеркнуть, что результат (в том числе и педагогический) — всегда продукт процесса. Изъяны в результате — это концентрированное выражение каких-то дефектов процесса.
ДОРЕВОЛЮЦИОННАЯ
Дистервег А. Избранные педагогические сочинения. — М., 1936.
Демант В. Алфавитный сборник законоположений и распоряжений, помещенных в циркулярах по 'С.-Петербургскому учебному округу с
Положение об оценке учащихся по десятибалльной системе
(Из опыта работы государственных школ Латвии)
В средней школе, как это предусмотрено Положением, организационной формой учебного процесса является система выбора учебных
Программа спецкурса
«Оценочная деятельность учителя в режиме перехода к развивающему обучению»
Введение (2 часа)
Обеспечение развивающего обучения — основное требова
ГУМАНИСТИЧЕСКИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ ВЧЕРА И СЕГОДНЯ.
Под ред. Н.Л. Селивановой. 336 с.
Эта книга - о лучших школах и учебных центрах, где формируется гармонически развитая, целостная и свободная личность. Вы побываете, читая книгу, в «свобо
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Новости и инфо для студентов