Программа спецкурса - раздел Образование, ОЦЕНОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ «Оценочная Деятельность Учителя В Режиме Перехода К Развивающему Обуч...
«Оценочная деятельность учителя в режиме перехода к развивающему обучению»
Введение (2 часа)
Обеспечение развивающего обучения — основное требование современной школы. Переосмысление содержания обучения в новой школе. Изменение характера оценочной деятельности учителя и учащихся как необходимое условие процесса развития. .
Тема 1 «Оценочный компонент обучения на разных этапах развития школы» (2 часа)
Анализ классической педагогики и школьной практики с позиции оценочной деятельности педагога и основных функций отметки (исторический экскурс).
Тема 2 «Базовые подходы к педагогике, обучению и школьной практике» (2 часа)
Существенные черты и основные признаки авторитарной и гуманистической педагогики. Информативный способ обучения в массовой школе, его результативность. Отметка как механизм внешнего принуждения: негативные последствия его применения. Физическое и духовное состояние обучающих и обучающих- • ся в стрессовой ситуации. Явление субстрессии. Влияние школьного балла на отношение к ребёнку в семье. Деятельностно-практический способ работы учителя в системе развивающего обучения, его педагогический результат.
Тема 3 «Организация внутренне мотивированной деятельности — основное условие развивающего обучения» (2 часа)
Концепция единства развития и деятельности. Структура деятельности. Роль оценки как показателя и регулятора в общей структуре деятельности. Механизм авторитарной и гуманистической педагогики. Внешне- и внутренне мотивированная деятельность как антагонисты.
Тема 4 «Индивидуальная и социальная нормативная ориентация учителя» (4 часа)
Сущность индивидуальной и социальной нормативной ориентации учителя. Педагогические условия применения индивидуальных эталонов. Последствия применения альтернативных эталонов: ситуация успеха, как необходимое условие развития/личности, и ситуация избегания неудач, препятствующая этому. Поведение человека с надеждой на успех и поведение со страхом неудачи. Сочетание в работе учителя общепринятых и индивидуальных эталонов. Необходимые случаи исключения из педагогической практики общепринятых эталонов. Ценностные ориентации и поведенческий стиль учителя при индивидуальной и нормативной ориентации. Анализ практики массовой школы и учителей-новаторов по использованию индивидуальных эталонов в оценке труда школьников.
Тема 5. «Содержание оценочного акта в массовой и инновационной технологиях обучения. Виды оценочных шкал и возможности их применения в школе» (4 часа)
Отношение учителей, работающих в разных системах обучения, к частоте оценивания учащихся, принципиальным подходам к выставлению итоговой отметки, использованию пятибалльной системы, способу выведения балла. Оценочные шкалы: количественная и порядковая, абсолютная и относительная, ранговая, дескриптивная, аналоговая, знаковая; их преимущества и недостатки. Рейтинговая система оценивания, результативность её использования в разных стратегиях обучения. Необходимость применения на переходном этапе к развивающему обучению различных видов оценочных шкал.
Тема 6. «Самооценка как основа саморегуляции и внутренней мотивации учения» (4 часа)
Понятия «контроль», «оценка», «отметка», «самооценка». Сущность, основные функции и процедура отметки и самооценки. Формирование оптимистического уровня притязаний, адекватной самооценки школьников. Детерминация характера и форм оценочной деятельности учителя, возможностей самооценки учащихся. Уровни сформированное™ действия самооценки. Педагогически Оправданные способы сочетания самооценки учащихся и оценки учителя. Основные условия и способы обеспечения самооценки на разных этапах и типах уроков. Анализ педагогической практики по применению самооценки в учебном процессе.
Тема 7 «Взгляды зарубежных учёных на использование в обучении тестов. «Синдром сгорания учителя»: пути преодоления» (2 часа)
Сущность «синдрома сгорания учителя», причиныеговозникновения. «Позиция на пьедестале» и её последствия для педагога. Необходимость введения тестов в школьную практику. Роль тестов в создании принципиально иной оценочной системы обучения. Виды тестов. Нормативные тесты, их преимущества и недостатки. Тесты по критериям, диапазон их применения. Стандартные тесты, их виды. Необходимые психолого-педагогические условия тестирования. Нравственные нормы тестирования.
Тема S «Круглый стол (конференция) по обмену опытом работы на тему: «Оценочная деятельность учителя в период перехода к развивающему обучению: задачи и этапы их решения» (4 часа)
Обмен опытом по применению индивидуальш эталонов оценивания и способов обеспечения ученической самооценки на основе идей педагогов-новаторов;
Г Ю Ксензова... ОЦЕНОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ... ВВЕДЕНИЕ...
Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ:
Программа спецкурса
Что будем делать с полученным материалом:
Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:
Учебно-методическое пособие
Издание второе
Педагогическое общество
Москва 2002
ББК 74.200 К86
КсензоваГ.Ю.
К86 Оценочная деятельность уч
ОЦЕНОЧНЫЙ КОМПОНЕНТ ОБУЧЕНИЯ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ
В классической педагогике и школьной практике находим немало примеров непрерывного педагогического поиска, направленного на облегчение школьной жизни ребёнка, на увлечение учащихся процессом позн
БАЗОВЫЕ ПОДХОДЫ К ПЕДАГОГИКЕ, ОБУЧЕНИЮ И ШКОЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ
Как уже отмечалось, с древнейших времён и до наших дней как в зарубежной, так и в отечественной педагогической науке и школьной практике параллельно развиваются два базовых альтернативных направл
Оценка.
Все компоненты деятельности взаимосвязаны, без "их последовательного осуществления деятельности нет, ибо в таком случае следует говорить лишь о слепой разрядке энергии, импульсивной, спонтанно
Фаза скил-терапии
Учитель ставит и решает задачу вслух в форме диалога, используя местоимения «мы» и «нам»;
функция анализа, постановки цели ____
Вопросы и ответы по существу задачи, обсуждение
Педагогические условия применения индивидуальных эталонов
Применение индивидуальных эталонов, сравнение человека с самим собой вчерашним, связано с постоянным, обращением учителя к факторам, способствующим успеху или задерживающим интенсивное продвижен
Психолого-педагогическая сущность ситуации успеха
В психологии существуют понятия «мотивация достижения успеха» и «ситуация успеха». Последняя — такая психологическая ситуация, в результате которой действия, совершаемые человеком, приводят к чувст
Поведение с надеждой на успех и поведение со страхом неудачи
К. сожалению, мы можем констатировать тот факт, что значительная часть школьной молодёжи на протяжении многих лет находилась в ситуации избегания неудач В ситуации успеха при использовании традиц
Режим развивающего обучения
1. Базовый процесс организуется на основе нормативных критериев с применением общепринятых эталонов
1. Главным в работе учитель считает
Аспектный анализ педагогической практики
Чтобы провести анализ массовой школьной практики с точки зрения отношения учащихся к школе, педагогам, учебному труду, надо определить, что нас больше всего тревожит в учащихся, даже в успевающих
Самооценка как основа саморегуляции и внутренней мотивации учения
Режим развивающего обучения (саморазвития лич-^ ности) не может быть обеспечен в условиях внешне мотивированной деятельности. Организация обучения на основе внутренней мотивировки обязательно связа
Самооценка в конце урока
Так, на первых уроках английского языка, когда дети изучили всего несколько новых слов, которые надо было запомнить и научиться правильно произносить, учитель сделал следующее. В заключении урока
Самооценка на экзамене по математике
Предлагаем вам для анализа способ проведения вступительного экзамена по математике в Тверском государственном университете.
За день до экзаменов на собеседовании абитуриентам объясняют,
В чём эффективность такой формы проведения зачёта для учащихся?
=> Обеспеченная учителем процедура самооценки позволяет ученикам выявить уровень своей подготовки по теме (разделу) и самому сделать вывод о готовности к зачёту. Ученик начинает понимать, что зд
Самооценка на уроках обобщающего повторения
Вариантов организации самооценки в процессе закрепления нового материала может быть множество. Предлагаем вам обсудить один из возможных способов такой работы.
Учитель на предшествующем и
Пути преодоления
Если мы до сих пор рассматривали проблему изменения оценочной деятельности прежде всего в интересах учащегося, то в других странах мира к её решению пришли, желая облегчить работу педагога.
Диапазон применения тестов по критериям
Тесты по критериям подходят не ко всем ситуациям, ибо не каждый учебный предмет может быть представлен как набор конкретных целей. Часто бывает полезным также сравнение своих учащихся с учащимис
Стандартные тесты
В США каждый учебный день по всей стране предлагается в среднем более миллиона стандартных тестов. Это официальные брошюры и анкеты, приоб-
ретаемые школой и предлагаемые школьникам. Такие
Необходимые психолого-педагогические условия тестирования
1. Во время тестирования создайте школьникам возможность почувствовать себя легко и ком-
фортно. Помогите классу расслабиться с помощью шутки, глубокого вздоха и т.п., прежде чем начнёте
Нравственные нормы тестирования
1. Выбор теста и его использование в работесошкольником должно быть основано на гуманных ценностях, а также на точной информации о том, что данный вид теста может проверить, а чег
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В завершение работы следует подчеркнуть, что результат (в том числе и педагогический) — всегда продукт процесса. Изъяны в результате — это концентрированное выражение каких-то дефектов процесса.
ДОРЕВОЛЮЦИОННАЯ
Дистервег А. Избранные педагогические сочинения. — М., 1936.
Демант В. Алфавитный сборник законоположений и распоряжений, помещенных в циркулярах по 'С.-Петербургскому учебному округу с
Положение об оценке учащихся по десятибалльной системе
(Из опыта работы государственных школ Латвии)
В средней школе, как это предусмотрено Положением, организационной формой учебного процесса является система выбора учебных
ГУМАНИСТИЧЕСКИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ ВЧЕРА И СЕГОДНЯ.
Под ред. Н.Л. Селивановой. 336 с.
Эта книга - о лучших школах и учебных центрах, где формируется гармонически развитая, целостная и свободная личность. Вы побываете, читая книгу, в «свобо
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Новости и инфо для студентов