ДОРЕВОЛЮЦИОННАЯ

Все темы данного раздела:

Учебно-методическое пособие
Издание второе Педагогическое общество Москва 2002 ББК 74.200 К86 КсензоваГ.Ю. К86 Оценочная деятельность уч

ОЦЕНОЧНЫЙ КОМПОНЕНТ ОБУЧЕНИЯ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ
В классической педагогике и школьной практике находим немало примеров непрерывного педагогиче­ского поиска, направленного на облегчение школьной жизни ребёнка, на увлечение учащихся процессом по­зн

БАЗОВЫЕ ПОДХОДЫ К ПЕДАГОГИКЕ, ОБУЧЕНИЮ И ШКОЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ
Как уже отмечалось, с древнейших времён и до наших дней как в зарубежной, так и в отечественной педагогической науке и школьной практике парал­лельно развиваются два базовых альтернативных на­правл

ОРГАНИЗАЦИЯ ВНУТРЕННЕ МОТИВИРОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОСНОВНОЕ УСЛОВИЕ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
Как мы уже подчёркивали, фундаментальным фак­тором перехода школы в режим развития является ос­воение эффективного способа организации познава­тельной деятельности, общения и межличностных от­ношен

Оценка.
Все компоненты деятельности взаимосвязаны, без "их последовательного осуществления деятельности нет, ибо в таком случае следует говорить лишь о слепой разрядке энергии, импульсивной, спонтанно

Организация внешне мотивированной учебной деятельности
Компоненты деятельности   Действия учителя в традиционной школе   1. Цель   Цель на уроке ставит сам  

Фаза скил-терапии
Учитель ставит и решает задачу вслух в форме диалога, используя ме­стоимения «мы» и «нам»; функция анализа, поста­новки цели ____ Вопросы и ответы по существу задачи, обсуж­дение

Педагогические условия применения индивидуальных эталонов
Применение индивидуальных эталонов, сравнение человека с самим собой вчерашним, связано с посто­янным, обращением учителя к факторам, способст­вующим успеху или задерживающим интенсивное про­движен

Психолого-педагогическая сущность ситуации успеха
В психологии существуют понятия «мотивация достижения успеха» и «ситуация успеха». Последняя — такая психологическая ситуация, в результате которой действия, совершаемые человеком, приводят к чувст

Поведение с надеждой на успех и поведение со страхом неудачи
К. сожалению, мы можем констатировать тот факт, что значительная часть школьной молодёжи на протя­жении многих лет находилась в ситуации избегания неудач В ситуации успеха при использовании тради­ц

Ценностные ориентации, поведенческий стиль учителя и выбор режима оценивания
Многие учителя хотели бы и могли работать как педагоги-новаторы, но им часто мешают искажённые ценностные ориентации, десятилетиями задаваемые «сверху» как нормативные, и поведенческие стереоти­пы,

Поведение учителя при индивидуальной и нормативной педагогической ориентации
Индивидуальная ориентация учителя   Нормативная ориентация учителя   1 Анализирует особенности ситуации и своё поведение в ней &n

Организация занятий, способствующих повышению мотивации достижения успеха
  Учитель   L Индивидуально ориентированные Нигерии оценки  

Режим развивающего обучения
  1. Базовый процесс органи­зуется на основе норматив­ных критериев с примене­нием общепринятых этало­нов   1. Главным в работе учи­тель считает

Сочетание в работе учителя индивидуальных и общепринятых эталонов
Наибольшие трудности в педагогической деятель­ности учителя вызывает сама процедура неизбежного сочетания в работе индивидуальных и общепринятых эталонов. Общепринятые стандарты нужны для

Существует целый ряд случаев, когда применение общепринятых эталонов в профессиональной педагоги­ческой практике вообще неоправданно.
1. Прежде всего необходимозапретить применение, общепринятых эталоновпри обучении детей в началь­ных классах, ибо в первые годы обучения дети ещё не способн

Аспектный анализ педагогической практики
Чтобы провести анализ массовой школьной прак­тики с точки зрения отношения учащихся к школе, педагогам, учебному труду, надо определить, что нас больше всего тревожит в учащихся, даже в успеваю­щих

Самооценка как основа саморегуляции и внутренней мотивации учения
Режим развивающего обучения (саморазвития лич-^ ности) не может быть обеспечен в условиях внешне мотивированной деятельности. Организация обучения на основе внутренней мотивировки обязательно связа

Функции и процедуры выставления отметки и самооценки
Как уже неоднократно подчёркивалось,основными функциями отметки, применяемой в массовой педаго­гической практике являются: • контролирующая (на каком уров

Самооценка в конце урока
Так, на первых уроках английского языка, когда дети изучили всего несколько новых слов, которые на­до было запомнить и научиться правильно произно­сить, учитель сделал следующее. В заключении урока

Самооценка на экзамене по математике
Предлагаем вам для анализа способ проведения вступительного экзамена по математике в Тверском го­сударственном университете. За день до экзаменов на собеседовании абитуриен­там объясняют,

Что такая организация экзамена даёт не только абитуриентам, не и преподавателям вуза и школы?
=> Главное, на наш взгляд, — подобный подход по­зволяет из числа абитуриентов отобрать будущих сту­дентов университета не столько по уровню освоения школьной программы (выполнил всё — «5», одно

Самооценка на зачётном собеседовании по дисциплинам гуманитарного цикла
Самооценку дисциплин гуманитарного цикла не всегда удаётся перевести в цифровое обозначение. В этом случае лучше использовать другие приёмы. Пред­лагаем для анализа один из возможных вариантов.

В чём эффективность такой формы проведения зачёта для учащихся?
=> Обеспеченная учителем процедура самооценки позволяет ученикам выявить уровень своей подготовки по теме (разделу) и самому сделать вывод о готовности к зачёту. Ученик начинает понимать, что зд

Самооценка на уроках обобщающего повторения
Вариантов организации самооценки в процессе за­крепления нового материала может быть множество. Предлагаем вам обсудить один из возможных способов такой работы. Учитель на предшествующем и

Анализ педагогической практики по применению самооценки в учебном процессе
Проблема саморегуляции, в частности, самооцен­ки, хотя и ставилась, но не решалась и не могла быть решена в традиционной школе. Дело в том, что не подвергалась критическому осмыслению сама

Пути преодоления
Если мы до сих пор рассматривали проблему из­менения оценочной деятельности прежде всего в инте­ресах учащегося, то в других странах мира к её реше­нию пришли, желая облегчить работу педагога.

Диапазон применения тестов по критериям
Тесты по критериям подходят не ко всем ситуаци­ям, ибо не каждый учебный предмет может быть пред­ставлен как набор конкретных целей. Часто бывает по­лезным также сравнение своих учащихся с учащимис

Стандартные тесты
В США каждый учебный день по всей стране предлагается в среднем более миллиона стандартных тестов. Это официальные брошюры и анкеты, приоб- ретаемые школой и предлагаемые школьникам. Такие

Необходимые психолого-педагогические условия тестирования
1. Во время тестирования создайте школьникам возможность почувствовать себя легко и ком- фортно. Помогите классу расслабиться с помо­щью шутки, глубокого вздоха и т.п., прежде чем начнёте

Нравственные нормы тестирования
1. Выбор теста и его использование в работесошкольником должно быть основано на гуман­ных ценностях, а также на точной информации о том, что данный вид теста может проверить, а чег

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В завершение работы следует подчеркнуть, что ре­зультат (в том числе и педагогический) — всегда про­дукт процесса. Изъяны в результате — это концентриро­ванное выражение каких-то дефектов процесса.

Положение об оценке учащихся по десятибалльной системе
(Из опыта работы государственных школ Латвии) В средней школе, как это предусмотрено Положе­нием, организационной формой учебного процесса яв­ляется система выбора учебных

Оценка устного ответа и письменной работы по русскому языку
Оцен­ка   Устный ответ   Письменная работа        

Оценка устного ответа и письменной работы по литературе
Оцен­ка   Устный ответ   Письменная работа        

Программа спецкурса
«Оценочная деятельность учителя в режиме перехода к развивающему обучению» Введение (2 часа) Обеспечение развивающего обучения — основное требова

ГУМАНИСТИЧЕСКИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ ВЧЕРА И СЕГОДНЯ.
Под ред. Н.Л. Селивановой. 336 с. Эта книга - о лучших школах и учебных цен­трах, где формируется гармонически развитая, целостная и свободная личность. Вы побываете, читая книгу, в «свобо