рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Раздел Образование
/
Понятия и структура педагогического процесса.

Реферат Курсовая Конспект

Выберите учебное заведение

Понятия и структура педагогического процесса.

Понятия и структура педагогического процесса. - раздел Образование, Компетентная пед Пед. Пр. -Специально Ориентированное, Развивающиеся Во В...

Пед. пр. -специально ориентированное, развивающиеся во времени и в рамках определенной воспитательной системы взаимодействие воспитателя и воспитанников, направленное на достижение поставленной цели и признанное привести к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников. Задачи: 1. Стимулирование учебно-позновательной деятельности; 2. Организация познавательной деятельности по овладению ЗУН; 3. Развитие мышления, творческих способностей и дарований; 4. Совершенствование учебных ЗУНов. Функции пед. проц.: образовательная – формирование мотивации и опыта учебно-воспитательной и практической деятельности, освоение основных научных знаний, ценностных ореинтаций и отношений; воспитательная - формирование определенных качеств, св-в и отношений человека; развивающая – формирование и развитие психологических принципов, св-в и кач-в личности. Основные принципы организации и функционирования пед.пр-са: - целостного подхода к воспитанию; - непрерывности воспитания4 – целенаправленности в воспитании; интеграции и дифференсации совместной деятельности педагогов и воспитанников; - природосообразности; - культуросообразности; - воспитание в деятельности и коллективе; - последовательности и системности в обучении и воспитании; - оптимизации (Бабанский) –постоянного приведения методов и приемов деятельност в соответ. целям и сод. пеед. проц-са реальной психологической ситуации. Структура пед. пр-са: 1. Цель – как начальный компонент пед. пр-са. сост. в том, чтобы педагог и воспитанник выробатал или просто представил себе конечный результат своего взаимодействия. 2. Принципы – предназначены для определения основных направлений достижения цели. 3. Содержаие – это часть опыта поколений, кот. передается учащимся для достижения поставленной цели, согласно выбранным направлениям. 4. Методы – действия пед-ов и уч-ся по средствам кот. передается и принимается содержание. 5. Средства как материализированные предметы, способы

работы содержанием используются в единстве с методами. 6. Формы организации пед. пр-са придаут ему логическуюзавершоенность.

14. Дидактика как теория обучения: предмет, объект, задачи.

Дидактика – отрасль научных знаний, которые изучает и исследует проблемы образования и обучения. Современная дидактика представляет собой теоретич стержень педагогики, основные вопросы которой: как учить? Чему учить? Дидактика в теории обучения выступает как наука о способах и методах целенаправленного процесса приобретения или передачи знаний. Предмет - одни ученые определяют как средство образования и воспитания. Другие считают предметом – закономерности, принципы, содержание, методы и формы обучения. Третьи предметом считают – это воздействие преподавателя на ученика в их единстве. Задачи: описать и объяснить процесс обучения и условия его реализации; разрабатывать более совершенную организацию учебного процесса, новые обучающие системы, новые технологии обучения. В решении этих задач современная дидактика использует данные смежных наук: филосию, психология, информатика

Основные дидактические концепции: 1. традиционная: доминирующую роль играет преподавание, учитель доминирует в учебном процессе. Представители данной концепции: Каменский, Песталоции, Гербарт. Именно формирование интеллектуальных умений явл целью обучения, т.е. за основу берётся передача теоретич знаний – любое обучение должно формировать морально сильную личность – обучение должно носить воспитывающий характер. Для достижения этих целей необходимо обучение строить по 4 формам или ступеням: - ступень ясности – процесс связи нового материала и углубленное его рассмотрение. - ступень ассоциации – процесс связи нового материала с прошлыми знаниями. - ступень системы - обнаружение выводов, формулирование законов и понятий. - ступень метода- понимание теорий, применение их к новым ситуациям.

2. педоцентрическая – обучение через делание. Представители: Дьюи. Он предложил строгий процесс обучения, исходя из особенностей реб-ка. Он противопоставлял школу труда и жизни. №: чтобы обучать Джона латыни, нужно знать и Джона и латынь.

3. современная система дидактики её проблемой стала активизация ученика в процессе обучения, т.е. сделать так чтобы учёба нашла самостоятельныйхарактер. Место готовых знаний ученику предлагалось делать открытие. Структура данной системы: - ощущение трудности в процессе обучения- формулировка проблемы, сути затруднения- выдвижение гипотезы по решению проблемы- выводы- наступает новый виток на основе новых знаний и собственного опыта. Реформатором этой системы явл Лай, он выделил в процессе обучения 3 этапа:- восприятие- переработка- выражение.

Развернуть

Открыть в широком формате

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Компетентная пед

Пед деятельность проф деятельность направленная на создание в пед процессе оптимальных условий для воспитания обучения развития... Результат проявляется только в будущем четверть полугодие год Виден... Модели пед деятельности принужденная полной свободы сотрудничество...

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Понятия и структура педагогического процесса.

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Основные виды и специфика педагогической деятельности в образовательных учреждениях.
Традиционно основными видами педагогической деятельности являются преподавание и воспитательная работа, методическая работа. Преподавание – это вид деятельности, котор

Образование и педагогика в древнем Риме и в Древней Греции.
В древней Греции педагогика развивалась как часть единой тогда науки – философии – и занимала видное место в учениях античных мыслителей: Демокрита, Платона, Аристотеля. Общее в педагогиче

Школа и педагогическая мысль в Средние века.
V-X века. В педагогике Европы с XI века начинает играть определяющую роль схоластика (от латинского scola — школа). Будучи универсальной философией и теологией, схоластика господствовала затем в об

Педагогические идеи эпохи Возрождения.
В эпоху возрождения в противоречие религиозным представлениям о земной жизни превозглашалось право человека на радостную жизнь на человека. В центре внимания в этот момент был человек – гуманистиче

Школа и воспитание в Киевской Руси.
Века – 9-13. В 988г. под влиянием киевского князя Владимира славяне приняли православную веру от Византийской империи. Для древних славян характерно воспитание, основанное на патриархальном семейно

Просвещение на Руси в 11-13 веках. Поучение В. Мономаха.
Лишь к 11в. На Руси появляются образованные люди, распространяется грамотность, создаются школы. В культуре Руси произошёл переворот: принятие христианства, влияние Запада. Благодаря мощным связям

Основные педагогические идеи К.Д. Ушинского.
Дидактику Ушинского строилась на принципах: 1. Посильности – учебный матерьял должен соответствовать возрасту обучаемого. 2. Последовательност

Педагогическая теория А. С. Макаренко о развитии детского коллектива.
Антон Семенович Макаренко (1888-1939) – один из виднейших отечественных педагогов, всю свою научную деятельность связывал с воспитательной практикой (практически осуществлял воспитательную работу в

Современная система образования в России и тенденции ее развития.
В основу государственной политики Российской Федерации в области образования положены идеи гуманизации. Они нашли отражение в Конституции Российской Федерации (1993), Законе РФ «Об образовании» (19

Объект, предмет, задачи пед. науки. Место пед-ки в системе наук о человеке.
Педагогика(греч. paidagogike), наука о специально организованной целенаправленной и систематической деятельности по формированию человека, о содержании, формах и методах воспитания

Методология современной пед. науки.
Методология педагогики представляет собой систему знаний об основах и структуре педагогической теории, о подходах к исследованию педагогических явлений и процессов, о способах получения знаний, кот

Законы и закономерности обучения. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина.
Пед закон - это категория, обозначающая объективные, существенные, необходимые, общие и устойчиво повторяющиеся связи между явлениями образования, компонентами пед системы, отр

Функции обучения. Структура обучения.
Обучение (О.) – пр-сс пред. соб. целенапрвл-е. организованное с пом. спец. методов и разнообразных форм. активное обучающее взаимодействие уч-ля и уч-ка. Фу

Методы, приемы и правила обучения. Принципы обучения как категории дидактики.
Методы обучения - это способы организации взаимосвязанной деятельности педагога и обучаемых в целях формирования знаний, навыков, умений, профессиональных, поли

Тенденции развития форм дополнительного образования.
К формам дополнительного образования можно отнести следующие формы получения образования: -второе высшее образование-требует больших затрат времени, сил и денег, т.к. являеться базовым обр

Закономерности и принципы воспитания. Характеристика закономерностей и принципов воспитания и их взаимосвязь.
Среди закономерностей и развития воспитания в целостном пед процессе необходимо выделить главную – ориентацию на развитие личности. При этом чем гармоничнее будет общекультурное, социально-нравстве

Система средств воспитания. Средства всестороннего развития личности, использование средств в технологии воспитания.
От методов воспитания следует отмечать средства воспитания. Средства воспитания – это те конкретные мероприятия или формы воспитательной работы (беседы, собрания, вечера, экскурсии и т.д.), виды де

Формирование базовой культуры личности в целостном педагогическом процессе.
Воспитание – это процесс систематического и целенаправленного воздействия на человека, на его духовное и физическое развитие в целях подготовки его к производственной, общественной и культурной дея

Технология конструирования, осуществления и общения в целостном педагогическом процессе.
Одним из решающих условий успешного протекания педагогического процесса является его конструирование, включающее в себя анализ, диагностику, определение прогноза и разработку проект

Инновационные процессы в образовании.
Вопросы научной поддержки инновационной деятельности в образовании относятся к области педагогической инноватики, в России о ней начали говорить только в конце 80-х гг. прош

Понятия и структура педагогического процесса.
Пед. пр. -специально ориентированное, развивающиеся во времени и в рамках определенной воспитательной системы взаимодействие воспитателя и воспитанников, направ